1、浅谈大学公选国际贸易实务专业课双语教学实践探讨【论文关键词】国际贸易实务 公选专业课 双语教学 【论文摘要】 国际贸易实务是高校国际贸易专业高年级核心课程。本文从公选专业课双语教学实践中总结的一些经验入手，进行深入浅出地分析，并提出今后双语教学的一些设想。 国际贸易实务是高校国际贸易专业的一门专业骨干基础课程，也是一门专门研究国际商品交换具体过程的学科。通过学习本课程，不仅使学生掌握国际贸易理论、政策、法律法规、国际贸易惯例等专业基础知识，而且更重要的是培养教育学生综合分析与处理外贸业务、解决实际问题的能力，使学生毕业后能尽快成为社会需求的既能熟练掌握外语知识又能从事对外经贸工作的复合型技术人
2、才。选择这一课程开展双语教学实践活动是教育部 2001 年 4 号文件中提出的本科教育要创造条件使用英语等外语教学手段与公共和专业课教学相结合要求的深化和具体体现。本文主要总结笔者在这一课程中开展双语教学实践过程中的一些经验，拟探讨如何更好地开展公选专业课程的双语教学活动，适应社会发展的需要。 1 公选专业课双语教学实践的缘由 根据国家教委大学教学教育改革的精神，全国高校都在不同程度地开展专业课双语教学。笔者代表学校参加过几次全国双语教学的经验交流会和研讨会，每次参会很多代表都会提出:为什么大学双语教学推广几年来，并没有像起初设想的那样得到广大师生的推崇，相反越来越多的高校教师甚至对这一思路的
3、可行性提出了质疑，许多学生从开始的热情高涨渐渐丧失兴趣。还有一些学校代表，特别是新校或边远学校代表提出:非常渴望开展双语教学，就是不知从何做起，如何做起。带着这些问题，笔者做了一些师生调查，经过精心备课，设计课堂教学内容后，在2008 年首次开始在全校国际贸易实务公共选修课中尝试双语教学实践。 2 开展公选专业课双语教学实践 2. 1 公选专业双语课基本情况 2007 年笔者向学院提出申请开设国际贸易实务双语公选课，经学校教学指导委员会同意，教务处审批后，于 2008 年第一学期开始实施双语教学计划。全校共有 61 位学生报名上双语课，其中大四 4 人，大三27 人，大二 30 人。 2. 2
4、 开展公选专业双语课的教学实践情况 2. 2. 1 学生的学习兴趣盎然、积极性高涨 教学活动主要涉及老师如何教和学生如何学两个方面。孔子曾经说过:“知人者不如好知者，好知者不如乐知者。 ”在开展公选专业双语课的同时，笔者深深感到学生的学习兴趣是学好双语专业课的第一动力。首先，学生是自己自主在网上选报国际贸易实务双语课程的，报课的前提条件必须是有一定的英语基础，先修过国际贸易等相关课程。绝大多数选课的学生都是对国际贸易有浓厚的兴趣，而且自身英语基础较好，所以他们能在兴趣的驱动下，积极自主学习，将被动应试学习变为主动愉快学 习。其次，学生选修这门课程也有来自于就业压力方面的原因。班里有几名学生就是
5、因为高考录取的专业不理想，例如社保专业，而希望通过学习自己感兴趣的专业，来帮助缓解将来就业的压力。特别是受去年全球金融危机的影响，今明两年全国约有 1500 万的本科毕业生，就业形势将异常严峻，学生们不得不提前为自己今后的去向早做打算。 2. 2. 2 学生到课率极高，课堂教学秩序井然 从学生来说，其到课率高低与兴趣及就业紧密关联。从教师来说，学生到课情况与教师严谨教学关系密切。 三字经说得好， “养不教，父子过;教不严，师之惰。 ”笔者认为严格要求学生是教师的天职，对待学生应一视同仁，否则就是老师懒惰。因此笔者在上第一节课前着重强调对学生上课要求，其中包括不能无故旷课，课前预习和课后复习，带
6、着问题上课等。并在每次上课时都通过提问、点名发言等方式，督促检查学生的到课情况，避免学生逃课混课。在严格要求学生的同时，也学会了更多地关心他们、尊重他们、理解他们。结果发现，学生到课率很高，保证了课堂教学按计划有序进行，从而使他们在愉快的教学过程中牢固地掌握了双语教学的内容。 2. 2. 3 课堂教学组织灵活多样，考核考试结合实际 由于公选课只有 30 个课时，在专业课双语教学中如何能组织好课堂教学尤为重要。笔者在国际贸易实务双语教学中的具体做法是: 第一，多媒体教学课件，注人更多国贸知识。 在提出开展公选专业双语课的同时，也申请使用多媒体教室。虽然，制作国际贸易实务双语课件不仅加大了工作量，
7、而且制作难度增加许多，但图文并茂、情景解说、动漫效果却能更好地吸引学生。例如，在讲国际贸易术语买卖双方风险划分时，清晰的图标指示就能让学生易于课堂理解，便于今后的实际操作。还有国际贸易交易谈判过程的简短教学片也为学生提供了真实的谈判情景，为他们模仿学习和今后实际参与商务谈判提供了良好的帮助。除此以外，多媒体教学课件增加大量的国际贸易信息，特别是较好地解决专业术语的英语表述问题，这些都是传统授课无法相比的。 第二，融人案例教学，活跃课堂气氛。 为了利用好有限的课时，讲授更多的国际贸易实务方面的知识，案例教学成为一种必不可少的课堂教学选择。在授课中，笔者时常插入一些国内外贸易经典案例或笔者过去从事
8、外贸业务中的遇到的一些棘手事件，通过投影或录像的方式展示给学生，然后让大家展开讨论。例如，在讲中性包装时，先讲定义，然后让学生看教学课件中的实物包装，最后放映一段某公司出口给中东客户的一批女鞋，因错用中性包装，导致无法按时收回货款的短片。最后让学生讨论:出口方是否按要求提供了中性包装?造成的结果如何?我们应从中汲取怎样的教训等等。学生们积极参加小组讨论，发言踊跃，虽然有时他们 英文的表述不一定确切，但句子的组织和套句的使用都比较正确，课堂互动有佳、气氛活跃。 第三，作业形式灵活多样，以网络英语为主。 为配合双语教学，督促检查学生学习双语的情况，每讲完一个单元的内容后，笔者就在校园网上给学生公布
9、双语作业，并规定交作业的时间，通常为一周。例如:在学习完国际贸易交易磋商的单元后，就要求学生利用学校的网络资源，自己找出某一时间段我国某一种出口商品的对外发盘，并根据学生了解到的生产供应信息，给国外某一客户写出相应的还盘。虽然这样的作业在短时间内难以完成，往往需要花费一些时间和费用在网上搜寻、分析、做答，但却深受学生的欢迎。通过分析学生交来的作业，笔者发现:他们的英语水平不仅提高很快，专业用语的掌握情况也比想象中好。这说明学生更为喜欢这种与实际业务紧密相连的作业形式，因为不仅可以满足学生使用现代化的信息传递工具的要求，而且可以更好地完成实践模拟练习，为将来从业打好坚实的基础。 第四，考核考试相
10、结合，双语教学效果良好。 在公选国际贸易实务专业课双语教学中，采用了考核和考试相结合的方法来检测学生学习的情况。具体分为三部分，第一部分是通过课后作业考核学生掌握该课程的情况，占到学期总成绩的 20%;第二部分是通过课堂听课、回答问题、案例讨论等方面来考核，占到学期总成绩的 20%;第三部分是卷面考试成绩，占到学期总成绩的 60%。考试试卷题型不少于六种，其中英语答题占到 60%以上。由于公选课学生英语基础较好，在课后的几次调查问卷中，60%以上的学生都希望用全英文答题。综合考虑该班有近一半的大二学生，虽然大多数学生都第一次就通过四级考试，但他们毕竟英语专业词汇有限，以稳妥起见，将英语答题的比
11、例设定在 60 %。该班结课考试平均成绩为 78. 70 分，呈正态分布。 2. 3 开展公共专业双语选修课的主要问题 2. 3. 1 学生偶有逃课、早退现象 前面曾提到，公选国际贸易实务双语课班有几名大四和极个别大三的学生，他们偶有逃课和早退现象。笔者课后主动与他们进行过交谈，了解到他们又要准备考研、又想拓宽就业范围。尽管他们对双语课极感兴趣，也希望能通过学习该课程，取得相关的职业考试证书，例如，BEC 商务英语中级考试证书、外销员考试证书、单证员考试证书、跟单员考试证书等，但时间紧、压力大、负担重，故无法坚持上课，似乎逃课和早退在情理之中。相比之下，大二的学生到课情况则非常好，没有一个学生
12、无故旷课。他们还认真听讲，按时独立完成作业，积极踊跃发言，所以他们的考试成绩都明显高于大三和大四的学生。 2.3.2 公选专业双语课教学课时不足 如果说大学公选课只为优化大学生知识结构、深化基础知识、提高综合素质的话，公选专业双语课还附有提高学习使用外语的能力，特别是专业外语的能力。因此在教学实践中，大学公选课包括专业课应以课堂使用的语言和教学内容来确定切实可行的课时，一概而论 30 个课时可能并不是最佳选择。笔者个人以为，公选专业双语课课时以国际贸易实务为例，应定在 36 比较适宜，这样授课教师就能较好地完成好双语教学任务，学生也能较系统地学习好相关的专业知识。 3 双语专业课前景展望 3.
13、 1 进行公选专业双语课选课指导 众所周知，一般院校开设的专业双语课程充其量不过 10%，而公选专业双语课更是寥寥无几。笔者个人认为:公选专业双语课首先应该不同于其他公选课程，而且应主要面向大二和大三的学生，所以非常有必要在选课前给予学生相关的指导，包括本课程介绍，双语课堂教学法及对于学生的先修课程和英语基础的要求等方面的内容，同时更应明确增加公选专业双语课的学分，这样就可以最大限度地避免学生盲目选课，真正能够通过学习双语课，提高他们实际应用水平、综合素质和创新能力。至于大四学生，应开设社会急需专业的选修课程为佳。 3. 2 开设公选专业双语实验课 在总结公选国际贸易实务专业双语课教学实践的同
14、时，笔者也清醒地认识到:如能在外贸业务模拟实验室授课的话，势必能更好地调动学生学习国际贸易专业双语课的积极性，同时也能很好地进行外贸流程模拟实践，完成实验报告，完善专业技能培训，加强英语的学习气氛，营造更好的英语学习环境。 3. 3 加强自身学习，提高专业课双语教学水平 开展双语专业课教学对教师的教学水平要求较高，不仅英语阅读水平高，英语口头表达能力好，发音准确，还需要有较高的专业水平。鉴于双语教师教学任务非常繁重和学院经费极为紧张，建议学校能够给予双语教师更大的支持，积极选派双语教师短期出国研修，尽快提高双语教师的教学水平。 综上所述，通过讲授公选专业双语课，教师可以积累一定的双语教学经验，为今后从事专业课双语教学打好基础。双语教学任重而道远，希望与广大同仁共同讨论、相互学习，不断完善双语教学，为我国培养更多更好的复合型国际外经贸人才而不懈努力。
