1、浅谈钢琴即兴伴奏在学前教育教学中的美育功用摘要:文章从学前教育教学的特殊点切入,谈及美育在孩子成长中的重要地位,而钢琴即兴伴奏正是以其创作与表演相结合的综合性特质及优美摄人的旋律,将音乐立体化演绎,从而激发学前教育适龄儿童的学习兴趣,达到对其美育的音乐教学目的。对此,本文对钢琴即兴伴奏在学前教育教学中的美育功用进行了初步的探讨。 关键词:学前教育教学;成长;美育;钢琴即兴伴奏 教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。 ”学前教育适龄儿童的年龄特点决定了兴趣才是他们参与学习的直接动因。那么,怎样在激发其学习兴趣的同时,又能达到对其的培养、美育的渗透,是学前教育工作者
2、们孜孜不倦的教学追求。 一、美育在学前教育中的重要地位 众所周知,历史上许多伟大的艺术家、文学家之所以成才,大都与他们所接受的美育有着密切的关系,幼儿美育是属于非智力因素的范畴,在培养学前教育适龄儿童的情商和智商方面,也就是智力因素和非智力因素方面,成才的可能性大的是情商高的孩子。鲁迅早在幼年时期,就在其祖父的影响下熟读了白居易、李白等人的诗歌和中国古典名著西游记和红楼梦,著名的音乐大师贝多芬之所以成才与其耳濡目染他的父亲的音乐生活也有密切关系,大师的父亲是一位宫廷乐师。 美育在提高学前教育适龄儿童素质,促进其全面发展方面有着其他教育不可替代的作用。所谓美育即审美教育,它是施教者按照一定时代的
3、审美意识,借助各种各样的审美媒介,面对受教育者施加审美影响,愉悦他们的性情,从而达到性情和心灵的陶冶,塑造的目的。学前教育时期是接受事物能力最强的时期,此间的美育教育尤为重要。 钢琴教学是学前教育专业学生的在校必修课,当这些学前教育专业学生走上工作岗位,也有了自己的学生的时候,这门必修课就显得尤为重要。只要走进学前教育单位,到处飘扬的是悠扬、欢快的钢琴声,那是学前教育工作者们在用钢琴美好音乐的制造者在进行对于孩子的美育教育之音乐教育。 二、钢琴即兴伴奏在教学中的重要作用 教师在教学中,应充分利用钢琴,营造一个灵动、美好、富有情趣的学习氛围,真正的抓住学生的注意力,提高教学质量。音乐教学应该是师
4、生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程,在教学中,要强调音乐的情感体验。在情感体验的过程中培养学生的美感。教师可在组织教学中,采用音乐渲染情境的方法,让学生在音乐声中走进教室。如在上音乐欣赏一课时,选取的音乐是一首笛子独奏曲幸福在哪里,轻快的节奏立刻将课堂气氛带动起来。学生在无意识的状态下先受到气氛感染,产生一定的内心体验,继而产生学习的兴趣,这样就避免了教学开始后学生注意力的分散及转移。 钢琴即兴伴奏对于演奏者的技艺要求很高。即兴伴奏的构成有以下要素;钢琴技巧;和声基础;伴奏音型;歌曲分析;综合应用能力。综合应用能力是指钢琴技巧、和声基础、伴奏音型、歌曲分析四个方面的综合,以及即兴的
5、编配,与演唱者的合作,艺术实践经验等内容。这个能力的培养和锻炼,是能否弹好即兴伴奏的关键。除上述五个要素外,还要不断在下列几个方面努力进行学习、提高、培养和锻炼:即丰富的想象能力和创造能力;机动灵活的应变能力;勤奋刻苦的钻研精神;对钢琴性能和键盘各调的熟练程度;进一步学习专业理论(复调,配器)等,不断在实践中总结积累经验,去发现,去创造。 (一)钢琴即兴伴奏利于提高学前教育适龄儿童的学习质量 师生合作,活动体验。学前教育适龄儿童音乐能力的培养离不开在教师的带领下开展些小活动。 只有学生主动参与到学习活动之中,才能得到其独有的情感体验。教师也才能达到美育的教学目的。这个活动是指新授的教学活动,包
6、括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学,促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性,为学生创造一个宽松的课堂氛围,强调学生的全身心参与,进行情感体验,学会独立创新。钢琴即兴伴奏在活动中的地位不容小觑。优秀的学前教育专业学生会牢牢掌握钢琴伴奏的技巧,在和孩子互动游戏的时候配以合适的钢琴伴奏,多元化的课堂教学,无形中提高了学生的学习质量。 (二)钢琴即兴伴奏利于学前教育适龄儿童体会音乐节奏美 培养学前教育适龄儿童的节奏感是发展其音乐才能的重要内容之一。因此,在教学中应重视对学生节奏感的培养,为他们提供大量的随音乐合拍做动作的机会,进行节奏训练,不仅可发展其音乐才能,
7、还可在感受旋律节奏美的同时,得到美的享受,从而对其进行美的熏陶。如:在训练四分音符和八分音符的节奏时,可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习。也可用打击乐将学过的歌曲演奏一番,可使学生在演奏中深刻地感受其节奏美。音乐节奏来源于自然界,来源于生活。我们周围的环境中,无论是自然界,还是社会生活中都充满着各种音响。汽车喇叭声,火车、飞机的轰轰隆隆声,鸟的叫声,风的呼啸声等,都是大自然的节奏。有意识地引导学生去聆听这些节奏,也是对他们节奏感的培养,同时可使他们将节奏美和自然美联系起来。学前教育专业学生在对学生进行教学时,可以让学生自由发挥,模仿一些声音,学前教育专业学生配以钢琴伴奏。都是很好的师生沟通的渠道
8、。 (三)钢琴即兴伴奏利于学前教育适龄儿童体会音乐语言美 音符、乐句组成的旋律所表达的感情即音乐语言。在教学中通过听、唱、欣赏等方法,提高学生的音乐欣赏水平,使其能逐步理解音乐语言。即一首乐曲,不需老师讲解分析,只听一遍或几遍就能把握它的情绪,掌握其情感基调,能说出它是优美的或是激昂的,是欢快跳跃的或是缓慢抒情的。低龄小朋友词汇较贫乏,不能用语言准确表达音乐中包含的情感,可通过形体表演来表现其对音乐语言的理解。如:老师用钢琴弹奏一段节奏较快有跳跃感的乐曲,让学生听后进行表演,一位小朋友背起书包,蹦蹦跳跳向讲台走来。可见,在动听的音乐中,学前教育适龄儿童不断联想,探索的欲望得到了满足,想象力和创
9、造力得到了充分发挥。学前教育适龄儿童虽然不能用语言描述其间的音乐情感,可是他能准确地用肢体表现出他所感受到的东西,这便是成功的教学。 运用钢琴教学还利于改善学前教育适龄儿童认知结构,让其充分领会事物真谛。学前教育专业学生接受专业的学习和不间断的教学实践,目的之一就是帮助学前教育适龄儿童初步建立完整的知识体系。学前教育适龄儿童的思维离不开具体的形象的刺激和强化,灵活运用多元化教学,即对于学前教育适龄儿童的听觉、视觉、触觉等感官的刺激,不仅能使整个教学过程得心应手,更有利于教育活动中重、难点的突破,提高教学效果。总之,钢琴乐器大家族中的“王者”,人类的精神文明及科技文明的发展赋于它乐器之最的内涵。
10、钢琴即兴伴奏的教学方式集视听结合于一体,可以愉悦环境、活跃气氛,符合学前教育适龄儿童的年龄特点,有利于增强学前教育适龄儿童的学习动机,对于教学活动中的重难点的突破也有很大帮助。教师在日常的教学中,应适时地运用多元化教学手段,不断优化教学活动,加强对学前教育适龄儿童的美育教育,促进其各方面能力的发展。 参考文献: 1.代百生.钢琴教学法M.武汉:湖北科学技术出版社,1998. 2.约霍夫曼.论钢琴演奏M.北京:人民音乐出版社,2000. 3.陈帼眉.学前心理学M.北京:人民教育出版社,1989. 4.孙汀兰.学前教育园整体优化课程设计教学法M.海南:南海出版社,1997. 5.皮亚杰(瑞士).儿童的道德判断M.傅统先,陆有铨译.济南:山东教育出版社,1984.
