1、浅谈合作学习教学法在我校酒店服务专业健美操课中的作用【摘 要】：为了提高教学质量，笔者将合作学习教学法引入我校酒店服务专业的健美操课中，并试着从学生主体意识的关系、团队精神、学生纠错能力及表现能力上分析合作学习教学法在健美操课中的作用。 【关键词】：合作学习教学法 健美操 主体意识 团队精神 纠正错误法 表现力 1 合作学习教学法介绍 合作学习(cooperative learning)是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师的指导下，学生自主参与的任务式学习活动。是以学习目标和任务为导向，以设疑、尝试、引导、实验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导和学生主体的有机结合。合作学习是现代教育
2、的重要方式 ,是提高课堂主体 参与效率 、增强学习密度、拓宽学习情感交流的重要方法。 2 研究目的： 学校根据用人单位面试时对酒店服务专业学生外在的要求的经验，将此班的体育课改成健美操课。由我承担该班的健美操的教学任务。我将健美操课分为两个大块，第一大块为形体健美操，第二大块为活力健美操。在上形体健美操时，采用的教学方法是健美操传统教学方法，考试结果成绩不理想。为了改变这现状，我在上活力健美操时，在健美操传统教学的基础上加强了小组的合作学习。经过理论分析、教学实践和实验对照，证明合作学习教学法对学生掌握健美操技能的有效性；总结在健美操教学中，运用合作学习教学的一些方法。 3 研究对象与方法 3
3、.1 研究对象 株洲市工业中等专业学校酒店服务专业 10 班 46 名学生。 （其中名女生，名男生） 3.2 研究方法 采用“观察法” “查找资料法” “实验对照法”：形体健美操即为对照组，活力健美操教学为实验组，统计两组教学后的达标与技能成绩，进行对比研究。 3.2.1 实验内容： 对照组的教学采用的是常规的教学方法，实验组的教学采用小组合作学习。两组的教学课时均为 16 个课时，其中 2 个复习课时，2 个考试课时，学时分配每周 2 课时。两套操均为自编操，难易程度相当。 3.2.2 实验要求： 对照组的教学：按健美操的常规教学进行。 实验组的教学如下：首先老师将所授内容分解进行讲解示范、
4、集体练习的常规教学后，各组由小组长组织合作学习，每组的同学练习时相互学习，指出优缺点，在练习过程中，练习与休息的时间分配由各小组合作规定，音乐与动作的结合也由各小组合作与老师协商。时间大概占每次课的 2/3，其间老师巡视指导。最后进行教学比赛，看哪个组的同学掌握及表现得最好，最好的给予掌声作为奖励，最差的做俯卧撑作为惩罚。 3.2.3 达标技评情况（表 1） 3.2.4 研究结果 从达标技评情况比较后证明，实验组和对照组学生的成绩存在明显差异，实验组的成绩明显高于对照组成绩。 4 分析与讨论 4.1 合作学习与学生主体意识的关系观察两组的学习情况很容易发现：同一个学生，在学习两套操时的主观能动
5、性完全不一样。对照组时，老师在前面教，学生在后面学，留给学生思考、揣摩动作的时间相对来较少，学生学习过程是被动的。这种学习很容易形成机械的重复，学生积极性不高。而实验组时，学生主观意识发生改变：主动的记动作，揣摩动作，听音乐掌握节奏。从这点看，实验组时学生的学习主体意识得到加强。 4.2 合作学习与培养学生团队精神的关系 教学比赛是检验学生学习情况的一种方法。为了取胜，实验组的同学能相互学习，当某同学的动作出现错误时，就主动提出来，帮他纠正。两位男生对健美操兴趣不高，在对照组时，他们很少能跟上老师，考试成绩不理想。到了实验组，为了小组荣誉，他们主动练习，同组同学也主动帮助，两位男生在考试中得到
6、 7.0 分。学生之间形成了团结协作的团队精神。 4.3 合作学习与培养学生纠错能力的关系 在对照组的教学中，虽然教学过程中经常采用诱导性练习和正误对比的方法来帮助学生领会动作要领、明确重点难点，但效果甚微。在实验组，分组练习过程中，能有意识的注意本组同学的动作，主动帮助他们改正错误，同时，更注意同学中的正确与优美的动作，将动作进行了正误对比，学生的纠正错误动作、形成正确动作的能力得到提高。 4.4 合作学习与学生表现力的培养 健美操的重点在表现力上，从考试的结果看，实验组的表现能力明显要强于对照组。在实验组，老师采用分解教学，每个学生要完整的掌握，就必须开展合作。因此，每组要发挥集体力量，调
7、动同学的积极性，动作优美的同学自觉在本组同学前示范，节奏感强的喊口令，记忆力强的指出动作的正与误，时间一长，他们的素质得到了提高，对动作和音乐的把握也得到增强，表现力也有了很大的进步。8 个 9 分以上的同学在考试时,观看的同学都给予了热烈的掌声。 5 结论与建议： 5.1 分组合作学习教学法能有效的提高健美操的教学质量。 5.2 在分组合作学习过程中，老师需经常到各组进行检查指导，预防及纠正错误。 5.3 在分组合作学习过程中，老师要调控好节奏及纪律，否则会出现一盘散沙的现象。 5.4 合作学习教学法只是教学中的一个手段及方法，在教学中，教师应从多方位的角度去调动学生的积极性才能更有效的提高教学质量。 参考文献： 1、盛群力、金伟民主编：个性优化教育的探索 人民教育出版社1996 年版 2、王坦：合作学习导论 ， 教育科学出版社 ， 1994 年版 3、葛永利，谈体育教学中的合作学习体育教育 年期 4、李京诚、孙伟.合作学习理论与体育合作学习实践.首都体育学院学报.2001 作者：易峰
