1、浅谈英语中考复习教学在复习教学中，教师不仅要将学生学过的知识加以整合，将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系， “前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用，而且要准备能开阔学生视野的复习资料，拓展形式与内容，不仅仅是为考试而复习，要跳出旧框框，调动学生主动学习的愿望。一、 研究新课标要求， 明确复习重点 一年一度的初三英语中考复习又将开始了。纵观近几年来的中考命题，可以发现试卷在知识、能力的处理上有了更明确的目标，注意基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实际运用能力。 因此，在初三复习中要淡化知识的讲解，注重功能项目的教学。求真
2、务实，提高能力，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在复习时要理解、把握和研究考纲所规定的教学内容和教学要求，以课本、考纲为主线进行系统的复习，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练，提高教学质量。 二、 立足基础进行，优化教学过程设计 要搞好初三英语总复习，使学生能牢固掌握所学知识，并能灵活运用，就不能只是停留在对所学知识的简单复习上，而应对考点、教材的重点、学生的难点、特别是平时学生易混淆的知识点进行复习，在复习中让学生自己置疑、释解练习， 打破教师满堂灌的传统模式， 培养学生的理解运用、分析综合能力，使学生在实践中掌握语
3、言现象和交际能力。 要在短时间内搞好初三英语总复习，提高复习效果，我认为可以从几个方面入手。制定一个合理的复习计划。初中英语三年共有六本书，语言知识复杂，内容繁多，我想我们应该遵循以纲为纲，以本为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对考纲要反复研究。整个复习大致分为三个阶段。 第一阶段：以课本为主，针对第一轮复习，辅以充足的习题训练。让学生快速浏览初中英语课本，翻阅每个单元的 keypoint,熟记单词及重要的短语、词组，并将他们融入到具体句型及课本中一起记忆，对平时疏漏的单词要重点记忆，必要的辅以听写作为检测学生的手段。 紧靠教材，并非是一味地按照教材的编排顺序逐课复习。复习不同于新授，为
4、了达到最佳复习效果，可以打散课时单元，跨册分类归纳，使知识相互联系。充分运用多媒体展示要掌握的知识点，让学生看起来一目了然。这样易于形成网络，牢固掌握。 归纳是复习基础知识的有效手段之一，还必须遵循遗忘规律，将归纳好的內容通过多种形式不断复现，才能达到夯实基础知识的目的。第二阶段：以考纲为主针对第二轮复习，少讲精练 ，复习时间为五周左右。这一阶段应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。所复习的内容包括冠词、名词、代词、副词 连词、动词、句子等。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲解，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习来巩固所学知识。如
5、按照自学导航那样，做到项目有专练，人人有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得到全面、系统地巩固和提高。单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间，让几个学生把一课中平时自己容易写错的单词和短语写在黑板上，然后让他们当小老师，抽几个同学起来订正，最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他同学记住了，当“老师”的同学也能很清晰地记住了。这样时间一长，学生拼错单词的频率会逐渐降低。 完形填空就是一个对综合运用语言能力要求较高的题型。做此题时首先要重视首句，细读首句，可判断文章体裁，预测全文大意。 其次要速读全文，掌握大意。阅读时要注意找出关键词、中心词，划出某些能代表人物和
6、情节的词，以便形成思路。千万不要在未掌握大意情况下，边读边做，这样速度既慢、准确性又低。再有就是要瞻前顾后，灵活答题。最后要复核全文，把填好的短文通读一遍，适时调整答案。进行复核时应注意以下三点：1. 上下文的一致性，即时态语态的一致，代词、名词、单复数的一致。2. 从语法和惯用法及习惯搭配，甚至语感入手，看是否符合上下文的逻辑。3. 段与段、句与句之间的衔接是否连贯。 阅读理解，解答这类题目，一般采用四个步骤。1. 首先通读全文，迅速抓住文章的内容，在不影响理解的前提下，尽可能快速阅读，着重抓住主要信息。不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案并通过关键词来推理文章
7、的思路和作者的态度。2. 阅读短文后的选择题，包括提干和选择项，明确问题的要求后，再细读全文或有关段落，最后选定答案，我在平时的教学中坚持让学生用铅笔画出答案，这样有助于检查答案。3. 为了更好地理解文章需要找出主题句。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足轻重的作用。4. 答完一篇短文的全部题目后，再把短文读一遍，根据先前的画线部分逐一核对答案。经过多年的实践，效果确实不错，大部分学生正确率较高。 写作，在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段， 它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等
8、语言知识，有助于训练直接用英语进行思维，有利于提高驾驶语言的能力。书面表达旨在测试考生的语言综合能力。众所周知，英语属于结构语言，它是词构成词组，词和词组构成句子，由句子再构成篇章。因此，加强学生语言基本功的训练，对学生书面表达能力的提高具有十分重要的作用。考生在中考中写好英语作文是至关重要的。写作关键是要认真审题，抓住中心词，理解题目的含义，确定时态。同时要运用所掌握的语法知识组词成句，使意思连贯，语言通顺，好的文章自然也就“水到渠成” 。平时让学生多写作文，老师批改或互相修改，从作文中发现错误，改正错误，总结错误。同时还应注意对学生讲清日记， 书信、通知、电话留言等的写作方法。 听力、口语
9、测试题 ，今年是听力、口语测试和书面测试分开进行的第三个年头。根据以往的经验，平时尽量要求学生每天听英语，并坚持用半小时的练习口语，尤其是口语考试前的一个月，应该更加加强听力训练，做到每天有听力练习，以便提高学生的听力应试能力。 第三阶段：以中考试题和模拟试题为主针对第三轮复习，综合练习。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应该对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。 同时，中考不仅仅是智力因素的较量，也是非智力因素的抗衡。调整好考试心态，才能从容应考
10、，才能取得理想的成绩。 三、 根据学生特点因材施教，重点培养 虽然老师要把注意力放在大部分学生身上， 但“尖子” 学生培养也是很重要的。作为一名教师，特别是一名初三教师，必须根据每个学生的具体情况和特定条件给予不同的指导，提出不同的要求。因此，我在教学中遵循因材施教的原则，注意培养“尖子”学生，对他们提出更高的要求，时常布置一些新教材内容给成绩较好的学生，要求他们熟练地背诵及应用， 同时也经常给他们个别辅导，造成每个人各有所学，学有侧重，各有所得的局面，基本放在大部分学生身上，眼睛盯着高标准，不辞辛苦的老师必定培养出优秀的学生。 总之，要使复习课收到良好的效果，提高复习的质量，关键是课堂教学，故每一节复习课都应有听、说、读、写的训练，老师不应该填鸭式的一味灌输，应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，同时要充分利用电化教学手段，加大训练量，节省时间，以便全面提高教学质量。中考英语复习有其共性，但学生的个体情况不同，寻求适合自己的复习方法和具体要求最为重要。通过复习能够最大程度地提高自己的英语成绩，才是最有效的复习。
