1、浅谈新课标下数学教学内容呈现方式的转变新课程是素质教育从形式走向实质，从探索走向实施的标志。它真正体现了教育是为了人的发展，作为实施新课程改革主阵地的课堂教学，采用什么样的方式才能适合新课程的特点，这是每一个教学者需要认真探索的问题，笔者认为在数学教学中，可采用“六段式”教学法，充分发挥学生的主体地位，模式如下： 一、提出问题引导学生学会学习 教师根据教材内容和学习的实际，编拟出具有导向性的自学提纲，自学提纲以问题形式出现，应具有启发性、探索性和层次性。如在教学“函数的奇偶性”时，学生要完成的自学提纲是： （1）函数与的图象关于 轴对称；自变量的定义域关于 对称；函数与的图象关于 对称，自变量
2、的定义域关于 对称，从中你发现了什么规律？ （2）利用书中表格，探究函数数量变化的特征，试用特殊到一般的推理方法，说明函数是偶函数，是奇函数。 （3）叙述函数奇、偶性的定义。 解决这 3 个问题后，再让学生思考：判断函数奇、偶性的前提条件是什么？在前三问的基础上学生会很快找到答案。学生在学习新课的过程中，除了解决教师提出的问题外，还要根据学习内容，自己提出问题，自己解决，教师要引导学生学会提出问题，善于提出问题，敢于提出问题，问题提出来了，并得到了解决，也就学到了知识。 二、指示方法指导学生学会学习 教学中，学生在教师的指导下，独立思考，主动探究，在学习探究过程中，教师应注意了解学生的研究进展
3、，当学生出现思维偏差时，适时进行导向性启发，当学生出现思维障碍时，适时适度予以点拨，通过教师的方法指示，学生学会思考，学会联系课本解决问题，教师的指示方法起到了指导学生学会学习的作用。 三、学生学习通过实践学会学习 当问题解决后，学生应根据教师的指示方法，对解决问题的过程和问题本身进行反思与评析，审视求解过程，总结经验及规律，从而形成自己的学习方法，这一阶段是学生实践学习的重要阶段，学生的科学思维头脑和自学能力就是通过实践学习培养起来的。学生通过反复的实践学习，逐步掌握学习方法和技巧，自学能力就会不断提高，学习效率也会随之提高。然后通过学生之间互相交流心得，相互促进，从而达到全体学生学会学习的
4、目的。 四、明了学情了解学生怎样学习 教师给学生指示过方法，通过学生实践学习后，应了解学生对知识的应用进展情况，了解学生是怎样学习的，其方法是“一看二听三谈” 。 “看”是教师看学生学习的表现，如学生会不会运用所学的公理、定理、性质等解决相应的简单问题，看学生做题速度的快、慢，思考问题的方法、思路是否正确，看学生作业正确率的高低等；“听”是教师有针对性地听学生之间的议论，听学生的发言，听学生所提出的问题，是哪层次的；“谈”是师生交谈，了解学生学习的困难程度和学习体会。通过“一看二听三谈”来了解学生是怎样学习的。 五、问题精讲进一步指导学生深化学习 通过明了学情，发现学生普遍存在的问题，应对这些
5、问题进行精讲，帮助学生分析问题的已知量与未知量，抓住问题的突破口，使学生学会解决问题的方法，掌握要领，揭示规律和渗透思想方法，从而使知识系统化，如：在“函数奇偶性”一节中，可总结出如下规定：在函数的定义域的公共区域内，当与均为奇函数时，它们的和函数是奇函数，它们的积函数是偶函数。在学生接受并掌握了的基础上，再采用适当的方式进行变式练习，以培养学生思维的灵活性，提高训练效果。 六、强化小结强化效果学会学习 这一阶段学生应该学会归纳总结的学习方法，对本节所学的重点公式、定义、定理等进行概括，学生学会了概括归纳的方法，分析问题、解决问题的能力就能随之提高。 “六段式”教学要求实现学生学习的个体化，使学生成为学习的主人，要成为学习的主人，就一定要学会学习，就一定要掌握学习方法。所以教师在“六段式”课堂教学中要紧紧抓住每一个教学环节，对学生进行学会学习不同指导，把学生培养成会学习、会创造，会自主教育的全面发展的创新人才。
