1、浅谈新课程理念下的初中数学作业的设置数学作业的设置在初中数学中有着重要的作用。在新课程理念下，教师怎样科学地设计作业是值得我们研究的，如果设计得好，既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。笔者作以下见解，向同行抛砖引玉。 一、数学作业的设计原则 （一）目的性 布置什么样的作业教师要心中有数。教师须要把握重点，突出难点，这样才能进行科学安排，合理布置作业。 （二）针对性 在数量上要有弹性，难易程度上、数量广度上要合理的调控，给学生自主选择，以适应不同层次的学生的发展，既有效缓解差生的心理压力，又提高优等生探求能力。设计作业的目的是巩固新知识并成为拓展、深化知识的基础。 （三）趣味性 兴趣是激
2、发学生的学习动机，富有情境的作业，才能使学生充分发挥自己的水平去完成，在练习中感受乐趣。 （四）层次性 层次性是指作业内容要由浅入深，具有一定的梯度，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。 （五）实践性 实践性是指作业能与学生的生活实际紧密结合，强调学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力。 （六）探究性 探究性是指作业内容能吸引学生步步深入，促使学生从多个角度思考问题并寻找解决问题的最佳途径，充分挖掘学生的创造潜能。探究性作业强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能
3、力，形成一种积极主动的自主、合作、探究的学习方式。 二、数学作业的设计方法 （一）内容应精练 1.把握作业的质量。教师应根据课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又能体现出启发性、巩固性的原则，这样才能充分发挥数学作业应有的效能。 2.科学地控制作业的量。一般说来，在每节课后布置 1020分钟左右的作业量较为适宜。作业布置受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。应减少不必要的重复性练习，精心选择辅导资料，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。 3.关注学生个体的差异。
4、根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主性作业；以学生为中心，充分尊重学生个性，全面考虑学生差异，自主选择作业，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。 （二）形式应多样 根据教学实际，我们可以尝试设计以下题型： 1.观察查阅型 如学完勾股定理后，我让学生通过图书馆、电脑自己查阅关于勾股定理的历史文献，观察日常生活中与直角三角形有关的物体及它们的应用。 2.动手实践型 如学习了测量物体的高度后，让学生以学习小组的形式自制测倾器来测量旗杆、大树等物体的高度的实际问题。还设计一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践，同时也鼓励他们根据自己
5、的兴趣做别的小实验和小制作。让学生在解决问题的过程中成长，这样知识与能力不断互动中成长。 3.探究型 通过探究性作业，让学生通过合作的方法探究问题，在探究中摸索出适合于自己的获取新知的途径，如让学生自主选择“最愿意探究的问题” ，走出校门，走进社会，带着问题到街道、农户、企业等地方访问、调查，或者上网查阅资料、收集数据，写出调查报告。 4.差异性作业 每位学生在学习上都有差异,这种差异是客观存在的.在作业设计时,教师要针对学生的差异,因材施教,设计多梯级,多层次的作业,给学生留有自主选择的空间,充分发挥他们的学习主动性,让他们各取所需,自主选择作业的数量与难度。 比如在作业布置时,利用“作业超
6、市”的形式设置三类题目。A类为基本题,紧扣当天所学的内容,主要目的是用来巩固新知；B 类是基础题,这是针对一部分基础薄弱的学生布置的,浅显易懂,有利于他们获得成功的快乐,增强学习的自信心；C 类是发展题,这种题目有一定的难度,主要是针对基础好的学生设计的,有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。如在学完二次函数的图像与性质时，我设计的作业是: A 类题为把抛物线y=x2+1 绕原点旋转 180所得的抛物线的解析式为（ ） ，B 类题为把抛物线 y=2（x-1）2+1 旋转 180所得的抛物线的解析式为（ ） ，C 类题为由学生概括一般的抛物线绕原点旋转 180所得的抛物线的解析式的特点。这三道题完
7、全可以认为是一组题组，也反映了数学中常用到的归纳法。让学生分层次，有选择性地做，更加注重了学生个体的差异性。 5.开放性作业 设计一些开放题，有利于全体学生主动参与完成作业，使不同的学生在数学学习中得到不同的发展，有利于学生激发兴趣，体验成功，有利于培养学生思维的灵活性、发散性。 6.生活型作业 数学学习的天地是很广阔的,教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养,让学生在社会生活,家庭实践活动中完成数学作业,为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会,搭建平台,使他们真实地感受到生活中处处有数学,数学无处不在。如，在学习了“统计图和统计表”后，布置作业：1调查本班同学最喜爱的颜色是什么。2调查商场里最畅销的牛奶。做作业如在自然界旅行，引导学生走向生活，走入社会，学生兴趣浓厚，能积极主动地收集原始数据，制成统计图表，不但巩固了知识，更重要的是锻炼了实践能力。 在新课程理念的指引下，我们作为教育工作者必须精心设置每一次作业，避免“题海战术” 。作业设置好了，既能达到巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松做得愉快，又能通过作业反馈教学效果，教师了解学生知识的掌握情况，将会收到事半功倍的效果。
