1、浅谈作文训练的任务作文训练的任务是由作文训练的性质所决定和制约的。作文训练是综合性、应用心很强的实践活动，因此，它的任务也就必然具有广泛性和针对性；由于作文训练是一个科学的系统过程，注重的是整体素质的渐次提高，因此，它的诸种任务是有机联系的，有着渗透性、互补性以及层次发展的连续性；由于作文训练是分阶段实施的的一个过程，因此，它的任务也就必然在不同阶段反映出不同的要求。概括说来，作文训练所负担的任务，主要是促进学生的观察、想象、分析、综合、抽象概括以及形象再现等诸种思维能力的提高，从而发展智力、陶冶情操和修养品德，培养学生熟练的语言文字交流思想、传递信息和记叙、议论、描写、抒情、说明等方面的表达
2、能力。下面试从四个方面来分述： 一、指导学生了解社会、观察生活 文章是反映社会现实生活、反映客观事物的，因此，写作材料离不开现实生活。可以说没有对社会的了解，没有生活的积累，缺乏对事物的认识，是写不出文章，也写不好文章的。因此，了解社会、观察生活，是作文的前提，也是作文训练的重要任务。 当然，人是生活在具体的社会环境中的，要说某个人对社会生活全无了解，那是不确切的。但这种了解，要分为自然的了解和自在的了解两种，他们的区别在于前者是无意识的，呈自然状态的一般生活体验，而后者是有意识的，呈自在状态的真切体会。也就是说，前者是生活体验的自然积累，后者是对生活体验着意于仔细观察，从而获取更深刻一时的有
3、意积累。对作文训练来说，其重要任务就是指导学生善于观察，善于积累。鲁迅先生说：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。 ”又说：“对于任何事物，必要观察准确、透彻，才好下笔。 ”这里包含三层意思：一是要对形形色色、丰富多彩的社会生活有较广泛的了解；二是要反复观察，不能走马观花；三是要观察准确、透彻，不能浮光掠影，只知其皮毛，不知其本质。这里，指导学生掌握正确的观察方法是很重要的，由点及面，点面结合的观察，不同角度、不同方位的观察，动态、静态和动静结合的观察，在比较中观察，在变化中观察，由表及里的观察，唯物的观察，抓本质主流的观察，全面的观察，历史的观察，发展的观察，辩证的观察，系统的观察，等
4、等。在作文训练的过程中可以由易到难、由浅及深的逐步进行。 有了认真仔细的观察，还要善于积累。这种积累，体现在在作文的训练过程中，主要是 学会摘抄、札记，有整理、归纳、提炼、筛选的能力，能够根据需要查阅、则取关资料，等等。古人谈写作讲究“行万里路，读万卷书” ，强调“世事洞明皆学问，人情练达即文章” ，就是说要熟悉生活，了解社会，增长知识，积累写作材料。因此，指导学生观察、积累，做到勤于手抄笔录，并且手脑并用，应该是作文训练的一项重要任务。 二、教会学生思考和分析 有了真切、丰富、深刻的生活体验和对社会的认识，不断的积累了各种写作材料，就有了创造“成品”的“大仓库” ，而“成品”文章的创造，绝不
5、是“提到篮里就是菜” ，还必须经过大脑的“加工” 。因此，要使大脑真正成为能够创造优质成品的“加工厂” ，必须学会思考和分析，这是作文训练的又一项重要任务。 清代学者王夫之说：“致知之途有二，曰学，曰思。 ”爱恩斯坦也说：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为可科学家的。 ”要使学生有较强的思考力，即思维能力，是作文训练的一项艰巨任务。思维的基本形式包括概念、判断、推理的过程，是学生获得知识、探求真理、增长才智的核心能力，当然也是学习作文必须具备的基本素质。 思维能力概括表现在对事物的记叙，感情的抒发，人物的描写，事物的说明，道理的阐述、推断等方面，也表现在具体文章的构思、布
6、局的过程当中，连遣词造句的妥帖自然等也无不与思维能力相关。思维活动的基本方法是分析和综合。恩格斯在反杜林论中说：“没有分析就没有综合。 ”因此，教会学生对客观事物做准确、全面、深刻的分析，对作文训练的成效至关重要。比如，横向分析，纵向分析，正反分析，多项分析，定向分析，因果分析，条件分析，假设分析，归纳分析，引申分析，推到分析，相同、相似、相异的比较分析，设疑探索的分析，抓本质关键的分析，等等，这种中分析方法均应在作文训练的过程中恰当而又自然的学习运用，从而逐步提高思考分析的能力。 三、激发学生的联想、想象 联想、想象能力是思维能力发展的高级阶段，是使文章形象生动的反映客观事物所必须具备的能力
7、。它属于思维的范畴，这里把它单独作为一项任务提出来，是因为他对写好文章有着不可替代的作用和特殊的意义，尤其是写文学性较强的文章，更需要具备丰富的想象力。任何形象生动、富有新意的作文，都是摆脱模仿、突破窠臼的独立创作，其关键就是要有较强的联想、想象能力。引导学生能由此及彼、举一反三、触类旁通、生发引申、发散发展，能做基于现实的畅想、合乎科学的幻想和创造性的大胆想象，是较高层层次的作文训练要求，他可以使学生思维纵横驰骋，左右逢源，更富于创造性。 联想、想象能力，指能够借助主观的感性的形象描绘来反映生活本质的能力，因此，引导学生突破感觉经验的局限，展开想象的翅膀，开拓思路，作文才不会人云亦云，单调贫
8、乏。这种能力的训练培养，可以通过各种途径，比如，跨越时空的纵横想象，不囿于一事一物一人的由此事到彼事、由此物到彼物、有此人到那人的举一反三，这可以是接近的、类似的联想，也可以由正面到反面，或有反面到正面的对比联想，还有探索性的因果联想、假设联想、可逆性联想、引申性联想，以及赋予形象翅膀的比喻联想，反映思维敏捷的跳跃性联想等等。根据不同阶段学生的年龄心理特征，适时点拨，采取有效的方法去点燃想象的火种，那将是作文训练中很有意义的创造性活动。 四、培养学生的表达能力 有了感受、想法，蕴积了感情、领悟，想表述见解和见闻，还得把它顺畅的表达出来，发之于口舌，行之与笔墨，才能真正达到作文训练的目的。因此，
9、表达的基本能力的培养，无疑是训练的重点。对此，语文教师都是有深切体会的。它涉及的面广，训练的量大，要求又是多方面的。梳理一下表达的基本能力，主要是以下几方面： 其一，从文体的角度看，主要是写作记叙文、议论文、说明文和各种实用文的能力；从文章样式的角度看，能写一般的消息、通讯，记叙性、抒情性或记叙与抒情、议论相结合的散文，一般的议论文，包括杂感、读后感、思想小评论等，一般的科学小品以及说明文、调查报告、实验报告、计划、总结、书信、日记、记录、启事、演讲词、申请书等等实用性文的字。 其二，从表达方式看，主要学会记叙、描写、议论、说明、抒情；从表达手法看，主要有记事、写人、状物、写景以及各种论证方法
10、、说明方法、抒情手法等等。 其三，从各类文章表达的基本功看，主要有：审题能力，审清文题的范围、重点、要求、文体写法以及恰当拟题的能力等；立意能力，立意的正确、明确、深刻、新颖等；组材能力，材料的取舍、剪裁，先后、详略的安排，以及开头结尾、层次段落、过度照应、伏笔铺垫等结构能力；运用语言的能力，语言使用的正确规范以及简洁、畅达、优美、生动等，当然还包括书面语言和口头语言两个方面；修改能力，对思想内容、篇章结构、语句标点等的修正、调整、增补、删削等。 综上所述，作文训练的任务非常繁重，小到一字一句，大到某篇布局，多到各类文体和文章样式，灵活到各种表达手段及写作技巧，直到生活态度、思想认识、思维活动，但这种种任务绝不是孤立的，可以割裂出来完成的，而是相互有机联系、相互融合和渗透的活生生的整体，因此，只有循序渐进的、潜移默化的，又是富有艺术的将各种任务恰如其分的逐次加以组合，从而一步一个脚印的，由浅入深、由易到难、由分解到综合地做科学的训练，才能较好的完成作文训练任务。
