1、评估各指标要素涉及高职教育知识1.如何理解“学校定位 ”？学校的定位主要是指根据经济和社会发展的需要，自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。2.高职教育的定位是什么？以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生 产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学 结合的发展道路。3.教学经费主要包含哪些费用？包括教学业务费（含实验费、实习费、教学差旅 费、资料讲义费、体育维持费、教学仪器设备维修费、军训费 ）、教学 仪器设备购置 费、 图书文献资料购置费；还有六项教学经费的讲法，分 别指的是教学业务费、教学差旅费、
2、体育 维持费、教学仪器设备维修费、教学仪 器设备购置费、 图书文献 资料购置费。4.学校教学工作中心确立的实际含义是什么？党政领导重视教学工作,经常研究教学工作,并能深入教学第一线进行调查研究,解决教学工作中的问题;正确处理人才培养、教学工作中的 问题；正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；对教学经费的投入处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制度；育人工作已成为学校的舆论中心等。5.为什么说教学工作始终是学校的中心工作？高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中
3、心环节是教学工作，因此说教学工作始终是学校中心工作。6.“学习风气”的内涵是什么？学习风气是学生在校学习生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中，经过长期教育和影响形成的行为风尚。学 习风 气是一种无形的力量，它通过潜移默化的作用方式，对 人才培养质量起着重要的作用。7.学校的学习风气主要体现在哪些方面？校园氛围；学生管理；教育载体；形象表现。8.教师风范及其主要内容是什么？教师风范是教师的世界观、人生观、道德修养、知识 水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的 统一表现。教 师风范是教 师整体素质的核心。教 师风范表现在日常教育教学活动中，主要反映在课堂教学，科学研究，人格魅
4、力，敬业精神和教书育人等方面。9.如何理解高职教育推进产学结合的含义？教育部高等教育司副司长葛道凯曾将高职高专教育推进产学结合的含义概括为以下四层：一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用，通过高职高专院校与社会企业的紧密合作，大量吸收社会或行业、企业的物质资源与智力资源进入教育过程；充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用，加快双师型师资队伍（双师型师资队伍是指既是讲师，又是工程师或经济师等，具有两种职业资格证书的教师队伍）建设；推进毕业生顶岗实习试点等，密切教育与社会需要的结合。二是要实施“双证书”教育，即学历文凭证书和职业资格证书教育。更重要的是通过职业资格证书的教育推动学历证书教育
5、的改革。三是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能，既要重视以培养新生劳动力为主要任务的全日制学历教育，又要重视以在岗人员继续教育和提高为主要任务的培训和在职教育，还要重视为农村进城务工人员、城市再就业人员、企业转岗人员等提供优质的教育服务，形成全日制学历教育、非全日制的学历教育、培训三种职能并存的合理结构。四是要通过产学结合开发行业、企 业服务市场，通 过为行业发展、企业改造升级提供技术和劳动力支持，以及为企业提供优质的定向培训服务，增强学校的服务意识和服务能力，确立教育和学校在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性作用，促进学校和行业企业的相互协调发展。10.“领导作用 ”指标的四项 关键
6、要素是什么？重点评 估要素是什么？学校事业发展规划、办学目标与定位、 对人才培养重视程度、校园和 谐与校园文化，其中重点评估要素是 办学目标与定位。11.高等职业院校学生思想工作的重点是什么？ 加强对学生的职业道德和诚信意识教育。12.“平安校园 ”的含义是什么？构建平安校园是新形势下的教育新主题，平安校园内涵丰富，它既是校内治安良好的狭义“ 平安” ，又涵盖校内思想政治稳定、饮食、交通、医 疗、消防、网络等方面广义“ 平安” 。稳定压倒一切，只有“长治”才能“ 久安” ，因此，平安校园是一项系统工程，需要全校师生、学生家长乃至全社会员 的共同努力， 齐抓共管，常抓不懈，做到“ 四个”确保。（
7、确保师生平安，确保校产安全，确保校园周 边环境良好，确保学子专心向学）。13.教师总数如何界定？按照教高2008 5 号文规定折算，即兼课、兼职教师等非专任教师数按没学年授课 160 学时为 1 名教师计算，专兼教师之比无限制。14.什么是“专 任教师” ？ 指校内具有教师编制的专任教师。15.什么是“校内兼 课人员 ”？指校内非专任教师，但是根据学校统一安排在校内兼课的人员。16.什么是“校外兼 课教师 ”？指聘请来校兼课的教师。17.什么是“校外兼 职教师 ”？指正式聘任的，独立承担一门专业课或实践教学任务的行业、企业及社会中的一线管理、专业技术人员 和能工巧匠。18.什么是青年教师？指
8、40 周岁以下的教师。计算其学历结构时：良好、合格标准可包含在读研究生，优秀 则必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入。19.什么是骨干教师？从事一线教学、科研工作，成绩突出，有培养前途的中青年教 师。（1）热爱和忠诚党的教育事业，具有较 高的思想政治素质和业务素质，教书育人、 为人师表、爱岗敬业；（2）具有本专业坚实、系统的理论知识，了解和基本掌握本专业的发展现状和趋势；（3）有较强组织教学工作的能力，能系统地讲授两门以上本专业的基础课或专业课，教学工作量达到本教研室的平均工作量，并能在课程教学内容、体系、方法和手段等方面进行一定富有成效的改革，教学水平高，效果好；（ 4）受聘讲师及其以上
9、专业技术职务；（5）教科研条件应具备下列条件中的两项：A 、近三年来，公开刊物发表论文两篇以上，或正式出版过本专业专著或教材一部以上。B、近三年内主持校级及以上教研、科研课题至少一 项，并已 经取得阶段性成果。C、参与建设校级及以上精品 课项目一项。D、教书育人成绩显著，获得校级及以上教学优秀奖或优秀教学成果奖。E、 积极进行教学改革，作为主要参加者参加教学改革试点专业的建设、专业课程的建设或实验室建设。20.什么是专业带头人？专业带头人是学校教师队伍中的教学骨干和学术权威，是指导和从事专业建设与专业教学研究以及实践教学研究的教育者，应负责本专业“ 双师型”教师的培养。应 当符合以下条件：（1
10、）具有良好的师德素质，德才兼备，教 书育人，有强烈的事业心和奉献精神，学风端正，治学严谨，勇于开拓。善于 团结协作，具有作为专业带头人的组织管理能力。（2）具有扎实的专业 基础和宽广的专业视野，能站在专业发展的前沿，熟悉并掌握相关行业（或岗位群）的最新技术动态和发展趋势。具有丰富的教学经验，熟悉本专业基本技能。（3）在教学、科研、社会服务第一线工作，具有 1 年以上与本专业相关的实践经历，具有副高以上专业技术职务，或具有硕士学位、中级专业技术职务，或具有技 师以上职业资格。原 则上申 请者须具备“ 双师”资格或“双师素质”。（4）具有较强的教育教学能力，教学工作业绩突出，近 5 年在教研教改、
11、精品课程建设、教材与专业建设、实验实训基地建 设以及指导学生实习实训和提高人才培养质量等方面取得显著成绩。（5）科学研究与应用技术开发能力较强，注重 对本专业新知识、新技术、新工艺、新 设备、新标准的吸收、消化和推广。同时面向行业实际需求和专业建设要求，近 5 年在推进产学研合作，职业技能培训和鉴定等方面取得创新性成绩。（6）具有较强的团队建设能力。善于整合和利用社会资源，通过有效的团队 管理，形成 较强的团队 凝聚力和创造力。能根据高等职业教育的特点与规律， 紧密结合专业建设实际以及发展方向制订切实可行的团队建设规划和教师职业能力建设规划。21.什么是“双 师素质” 教师 ？双师素质教师是指
12、具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：（1）具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先 进水平；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。22.怎样界定“ 双师” 结构？“双师”结构是指专业课教 师中的专任教师与兼职教 师结构，这里的兼职教师是指学校正式聘任的、独
13、立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的专家、高 级技术人员或技师及能工巧匠。按教育部 16 号文件要求，各院校要逐步增加兼职教师的比例，逐步增加具有行业、企 业经历教师的比例，专任教师要提高“双师”素质，以适应我国高等职业教育发展需要。23.什么是专业技术职务？专业技术职务是指教师获得的人事部门认定的职称，包括教师系列职称，工程系列职称、研究员系列职 称等。24.如何理解基础课教师注重学历、职称提高， 专业课教师强调技能水平提高和增加企业第一线经历？主要是根据国家高职院校教师队伍状况及建设要求考虑的，目前，专业课教师实践能力欠缺，专业技能水平较低，不适 应高技能人才的
14、培养，因此，强调专业课教师提高技能水平和增加行业、企业一线工作经历，强调“ 双师”结构队伍建设，但不等于专业课教师就不需要提高学历、 职称。25.如何理解基础性课教师的专业背景？基础课教师的专业背景主要是指专业工作经历（含兼职）背景和专业教学背景。专业 工作经历背景指教 师从事过某些专业工作（含兼职），例如， 计算机基础课教师具有在相关企业工作经历；强调基础课教师的专业背景的导向作用是要求基础课教学的针对性和与专业课的衔接，以发挥基础课在高技能人才培养中的促进作用。26.高职高专生师比多少为合格？具有研究生学位教师占专任教师比例？综合类生师比 18：1；工科类 16:1 研究生学位：15% 。
15、27.高职院校生均教学行政用房、生均；教学科研仪器设备值、生均图书是多少？综合类 15 平方米/生；4000 元/生；80 册/生工科类 16 平方米/生；4000 元/生；60 册/生28.高职院校具有高级职务教师占专任教师的多少比例为合格？20%。29.16 号文件体现的高职院校的新型教师观是什么？按照开放性和职业性的内在要求，改革人事分配和管理制度；增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践；重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引 导教 师为企业和社区服务；逐步建立“双师型 ”教师资格认证 体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度；从人事
16、分配制度改革入手，建立充满活力的教师任用、晋升机制；建立专兼职相结合的优秀教学团队；重视教师的职业道德、工作学习经历和技术开发服务能力；建立特殊的职业院校教师的准入制度和任职资格条件。 30.如何理解实践课程以兼职教师为主？各院校要加强“ 双师” 结构教 师队伍建设，逐步增加兼职教师比例，达到实践课以兼职教师担任为主。目前，国家示范校建设目标 要达到两个 1:1，即专业课中专任教师与兼职教师之比达到 1:1；专业课中专任教 师具有行业企业经历（三年以上）教师达到 1:1。但目前按照国家骨干校建设目标 是兼职教师承担的专业课学时比例达到 50%。31.教师技术服务包括哪些内容？教师技术服务主要包
17、括：承担行业企业横向课题，企业技术咨询、推广与应用，发明有价值的技术专利或 结合教师的专业为行业企业、社会服务等。32.什么是挂职锻炼？挂职锻炼是指受学校或上级部门委派，以提高一方面能力为主要目的，脱产一段时间，到其他单位临时 担任某一职务的情况。33.什么是重点专业？国家级重点专业是指“ 国家示范性高等 职业院校建设计划” 中央财政支持的重点建设专业、教育部质量工程中的国家级特色专业；省级是指“ 省级示范性高等职业院校建设计划” 的重点建 设专业、省质量工程立 项的特色专业以及各省组织的教学改革试点专业、品牌 专业等。34.什么是新办专业？是指毕业生超过一届不足三届的专业。35.什么是主体专
18、业？是指代表学校办学水平的专业。36.什么是一体化教室？一体化教室是指兼具理论教学与动手能力培养功能的教室。37.什么是职业资格等级？职业资格等级是指教师获得的劳动与社会保障部门、其他部委、行业、企 业等颁发各类职业资格证书。38.总教学时间和教学活动总学时有什么区别？总教学时间和教学活动总学时一般说是一致的，指标中“ 实践类课时占总教学时间 50%以上 ”强调加强实 践教学环节。实践教学包括 实验课、 实训、实习、课程设计、 毕业论文（设计）等教学环节（毕业顶岗实习可纳入实践教学课时）。50%以上是总体要求，主要是加 强实践教学的导向作用，不是合格与不合格的标准。39.16 号文件的以职业能
19、力本的课程观主要体现在哪些方面？（1）课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。（2）高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。（3）改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。（4）与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，合作开发课程的原则国家级精品课程的经验。（5）根据任职要求和职业资格标准，融入课程体系和教学内容。（6）引入企业行业，共同开发实训教材。40.评估中教师说课的现场考察方法和要求是什么？教师以语言为表述工具，不得使用任何音像手段和文字资料，向专
20、家系统而又概括地解说自己对所担任课程的把握，阐述课程地位、教学目标、教学内容涉及、教学方法与手段、教学资源使用、考核方法、教学效果与教学特点等。说课主要考察教师基本教学能力与教学改革情况，说课内容由专家选定，并提出具体说课要求。 说课后，专家进行简要评价。41.什么是人才培养模式？是指在一定的教育思想与教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取培养过程的某种标准构造样式与运行方式，它们在实现中形成一定的风格或特征，具有明确的系统 性与规范性。人才培养模式也可以解释为是人才培养目标，培养 规格（知识、能力、素质结构）和基本培养方式（怎么培养），它（培养什么人和这样培养）集中体现了高等教育
21、思想和教育观念，决定着所培养人才的根本特征。从人才培养模式的内涵、特征上分析，它规定了教学内容选择、整合的方向，同时也制约了教学方法和教学手段的选用。从外延上讲，教学内容、教学方法、教学手段是培养模式的组成部分或者说要素。如果说培养目标是导向性要素。那么教学内容、课程体系就是实质性要素，教学方法和教学手段是凭借性要素。42.什么是课程教学目标？也称为教学任务，是指教学过程中所追求的结果。43.什么是毕业生就业率？包括签约率、上岗待签约率、自主创业率和升学、出国率。44.什么是多媒体技术?是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。45.什么是教学成果？教学成果是指反映教育
22、教学规律，具有独创性、新 颖性、 实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。46.什么是校企合作开发课程？在专业指导委员会的指导下，与企业、行 业专家共同进行岗位分析和课程设计，参照 职业标准，与企业、行业人员合作开发课程 标准和教材，企业、行业专家参与整个开发过程。结合职业 能力要求，以典型工作任务为载体设计学习情境和实训项目，将企业、行业的真实工作任务作为教学内容。47.什么是课程教学设计？课程教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促
23、进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。48.什么是教学手段与方法？教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学手段是指在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。49.授课地点包含有哪些？理论课教室、实验室、实训室、多媒体教室、一体化教室、户外实践等。50.什么是情景教学？是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。教学情景的创设可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类。前者借助 环境氛围、 动作表演等使学
24、 习内容与相应的情景相结合，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。后者指提供丰富的学习资料、学习资源和自主化、协作化的学习环境。建构主 义学 习理论强调创设真实情景，注重利用多媒体技术与仿真技术进行生动的社会文化与自然情景的创设。真实的情景最接近学生的生活体验，最易调动他们的全部感受力和经验。51.什么是教学资料？教学资料是指包括专业人才培养方案、教学大纲（含课程标准）、教学任务书、教学进度表、课程表、教师任课书、教案、讲稿、考试卷、实验（训）实习报告、原始成绩册等。52.什么是“就 业率” ？9 月 1 日就业率指本年度毕业生就业率，如今年填报的是 2011 届毕业生（2008 级学生）
25、到 9 月 1 日的就业率；12 月 31 日就业率指上一年（非本年）毕业生就业率，如今年填报的是 2010 届毕业生（2007 级学生）到去年 12 月 31 日的就业率。53.顶岗实习区别于其它实习之处？顶岗实习不是参观式的毕业见习，在企业里，学生身兼员工身份，有明确的工作责任和要求，这样的专业对口实习能确保学生毕业上岗与企业需求无缝对接。学生顶岗实习期间的任 务，主要是完成 实习工作任 务和实习期间的学习任务。54.顶岗实习覆盖率指的是什么？主要是指专业与学生的顶岗实习的比例。主要考察学校实习学生人数、分布企业岗位及顶岗实习内容符合培养目标的要求。55.实践教学内容是什么？实践教学包括实
26、验、实习、实训、课程设计、社会 实践、毕业论文（设计）等教学环节（毕业顶岗实习可纳入实践教学课时）。不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目 标的要求，要和相关 课程相匹配。56.实验、实习、实训、 实训基地、社会实践分别是什么？实验：实验一般是在实验室里，学生按照教师根据教学要求开出的题目，独立动手完成的检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。实习实训：指去行业、企业中以学生身份具体参加工作实践，是职业技能实际训练的简称,是指在学校控制状态下,在真实场景下，按照人才培养规律与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。实训基地：是实训教学过程
27、实施的实践训练场所，其基本功能为：完成实训教学与职业素质训导、职业 技能培训与鉴定的任务，并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业 技能培训、 鉴定和高新技 术推广应用的重要基地。 实训基地包括两个方面：校内实训基地和校外实训基地。社会实践：通常意义上的假期实习，对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认 适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就 业竞争优势等多方面意义。57.实践条件包括哪些内容？主要包括：实践教学内容和环节，实验、 实训室建设方案， 实验、实训项目，实验、实训 所需的仪器设备 等。58.高等职业院校教师应如何做好实践教学工作？制订教学计划要做到理论与实践、知识传授与能
28、力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。实践教学在高职院校的教学计划中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，加强实践教学环节，增加实践的时间和内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、操作性、综合性实训项目，实训课程可 单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。实践教学一般不低于教学活动总学时的 50%。59.实践教学经费包括哪几方面？实验耗材经费、实习经费、添置设备和维修经费、实验 室建设经费。60.指标体系中重要数字要求？顶岗实习时间原则上不少于半年；实践类课时占总教学时间的 50%以上；获取“双证书”的人数达到毕业 生的
29、 80以上。61.产学结合的途径有哪些？（1）推进校企合作，实施“双证书”制度；（2）推进顶岗实习，加强实训基地建设；（3）开展职业培训和继续教育。62.什么是“双 证书” 制度？“双证书”制度是指毕业生不 仅有学历证书， 还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书，也指人事部门的技术系列的职业资格证书，同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。获取“ 双证书”的人数 应达到毕业生的 80%。63.如何理解“ 社会回报率高 ”？主要是指学校服务的行业企业对学校人才培养的贡献。即行业企业向学校捐赠的仪器设备、校企合作共建基地、接受学生实习 、提供生 产技术信息等
30、方面的数量和质量。64.教师技术服务包括哪些内容？教师技术服务主要包括：承担行业企业横向课题，企业技术咨询、推广与应用，发明有价值的技术专利或 结合教师的专业为行业企业、社会服务等。65.如何理解工学结合与产学结合？工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力 训练、工作 经历结合在一起的一种教育模式。即学习 的内容是工作，通 过工作 实现学习。 这里的工与学是相关联的， “工” 是手段， “学”是目的。产学结合、产教结合、产学合作几个概念经常互为使用，三者基本念义 是一致的，本 质是教育与生 产劳动相结合，核心是人才培养与生产实践相结合，即知识与劳动的结合， 强调 的是过程的结合；第二层含义
31、是教育与生产劳动相结合的形式，即产业界与教育界或企业与学校的结合、合作，强调 的是对象的结合。目前，高职教育中最常用的提法是 “校企合作，工学结合”。66.如何理解社会评价？即口碑，学生或者老师选择学校首先关注的就是社会评价。具体到高职院校来讲，就是 报考率、报到率和声誉。67.教师授课应准备教学文件？教学大纲（课程标准）、教材、授课计划、教案 /课件、讲稿、课程表、学生名 单。68.教学管理人员应树立怎样的意识和理念？要有服务意识，管理中要体现“以人为本”的思想。学校的主体是学生， 办学的主体是教师，这一理念应 体现在管理规定和制度中。在管理的每个细节上，都应体现为教师、为学生服务 的思想。
32、管理要体 现人文精神，要尊重人、关心人，要依靠人推进教学管理。在管理工作中建立平等、民主的干群关系。69.教学质量监控与评价体系包含哪些内容？教学质量监控与评价体系包括教学质量目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集，以及教学效果的评估、反馈和调控等环节。完善的教学质量监控与评价体系应具备多角度、多层面的监控手段；公平、公正的评价程序；敏锐、及时的反馈 机制， 对提高教学质量， 规范教学，端正教风，维护良好的教学秩序，加强教学的 针对性和实用性能起到至关重要的作用。教学质量监控及评价体系一般主要包括：组织体系、目标体系、评价体系、信息采集与反馈体系、保障体系等五部分。70.一个
33、合理的教学“ 管理 队伍” 的结构包含哪些内容？“教学管理队 伍” 应在年龄 、学 历、学位、学缘、职称、专业、任职时间等方面构成一个合理的结构。71.指标体系中“ 教学管理 队伍” 包括哪几类人员？“教学管理队 伍” 包括学校分管教学的校 长、教 务处等专职教学管理人员、系、分管教学的主任、教学秘书 等教学管理人员。72.什么是“各主要教学 环节 的质量标准” ？质量标准是指为达到目标、水平和要求而制定的，通常体现在规范性的文件中。标准 应具有目的性、规范性、可操作性。质量标准要符合学校的定位、人才培养目标和规格。教学质量是多 层面、多 样化的。主要包括教师任课资格及条件、课前环节质量标准、
34、课程教学 环节质量标准、 实践教学 环节质量标准等四个方面。74.教学质量标准通常有哪些？通常包括有教学基本文件标准、人才培养目标定位、人才培养方案， 课程标准、理论 教学质量标准（课 堂教学标准、 辅导答疑和作 业批改标准）、 实践教学质量标准、 毕业实习各环节质 量标准、 试题质量标准（考 试结果标准）、 岗位技能与考证标准等。75.教学规章制度包括哪些？包括教学基本文件：人才培养方案（含学期进程计划）、教学大纲（含课程标准）、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学总结和备课、听课、试讲、教研室活动记录等；必要的工作制度：学籍管理、成绩考核管理、实验、 实训室管理、排课与调课、教学档案存档
35、管理等制度；教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度；学生管理制度：学生守则、实验（实训）室守则、课外活动管理制度等。76.教学管理的基本任务和职能是什么？（1）教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。（2）教学管理的职能可归纳为 20 个字：决策、规划；组织、指导；控制、 协调；评估、激励；研究、创新。它 们之间相互交叉，互为联系，是一个有机的整体。77.如何衡量教学质量的高低？教学质量高低是以实施专业人才培养方案的效果，能否达到预定的培养目标来衡量的。
36、评估时着重看：日常教学工作中对教师进行的各种教学评估资料，专家抽查的情况，考试试卷、毕业论文和毕业设计审查 情况，以及 对调查问卷回答的情况，专家随机听课对 教师的评价以及专家对用人单位和学生考察的结果。通过这些方面综合来看教学质量的高低。78.专业人才培养方案的内容包括哪些？（1）专业名称；（2）教育类型及学历层次；（3）入学条件；（4）学制；（5）职业面向（主要就业单位、主要就业部门、可从事的工作岗位）；（6）工作任务与职业能力；（7）培养目标（能力目标、知识目标、素 质目标）；（8）应取得的资格证书及等级；（9）学生应修课程或学分（公共必修课、公共选修课、专业必修课、 专业选修课、综合
37、实践课）；（10）核心课程设置（核心课程及教学要求、主要职业技能训练及教学要求）；（11）教学进程（教学周数表、课程及实践教学环节学时学分表）；（12）各类课程学时分配（各类课程学时结构、理论教学与实践教学学时结构）；（13）专业教师要求（根据专业教学要求，提出专业教师（含实训指导教师）应具备的任职资格，具体要求包括专业、学 历、技术职 称、工作态度、实践能力等方面）；（14）实训要求；（15）专业教学建议。79.教学运行管理指的是什么？教学运行管理是学校组织实施人才培养方案最核心最重要的管理。整个教学运行管理，要抓住两个重点：一是教学(包括理论和实践教学)的管理，要发挥教师的主导作用和学生的
38、主体作用，贯彻教学相长的原则；二是以教学管理职能部门为主体的教学行政管理， 应制订教学工作制度的规程，对课堂教学、 实验教学、实习教学、 课程设计、毕业设计(论文) 等教学环节提出要求，并认真组织实施。80.课堂教学的组织管理是什么？课堂教学是教学的基本形式，课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。（1）认真选聘有相应学术水平、有责任心、有教学 经验的教师任课，非 师范院校毕业的教师要补好教育基本理论课，教师开设新课程要有严格的岗前培训制度，并要求课前试讲；（2）组织任课教师认真研究和讨论教学大纲，组织编写或选用与大纲相适应的教材或教学参教资料，依据大纲编写学期授课计划、教学进程表和教案；（3）有组织地进行课程的教学设计，选择合适的教学方法与手段；（4）积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，扩大课堂教学的信息量，提高 课堂效率。81.什么是课程考核？凡人才培养方案规定开设的课程都要对学生进行考核。积极改革考核的内容和方法，着重检查学生掌握所学课程的基本理论、基础知识和基本技能的情况和实际应用能力。鼓励采用 试题库或试卷库命题， 实 行教、考分离。要制定 严格的考试制度，严肃考场纪律，精心安排考务工作。对 考试作弊者，要依据有关规定严肃处理。试卷评阅要认 真、公正、客观。教 务处要组织对试卷的复核及抽检工作。
