1、浅析中职学前教育专业学生教育技能体系的构建论文关键词:中职学前教育 专业建设 教育技能体系 论文摘要:国务院关于当前发展学前教育的若干意见提到要采用多种途径加强幼儿教师队伍建设,这给中职学前教育专业的学生指明了专业发展方向,为完成上述任务,本文提出在中职学前教育专业建设中须构建相对完整的幼儿教师教育技能体系,并对幼儿教师教育技能训练的实施提出一套可行性方案。 1 国家需要建设一支师德高尚、热爱儿童、掌握教育技能的幼儿教师队伍 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 至 2020 年)(以下简称教育规划纲要)是“进入 21 世纪我国第一个教育规划纲要,是指导未来 10 年教育改革发展的纲领性
2、文件”,其重要性和影响力毋庸置疑。教育规划纲要提到:基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育,到 2020 年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。重视 03 岁婴幼儿教育。要完成教育规划纲要提到的上述目标,必须建立一支高素质的学前教育教师队伍。 国务院关于当前发展学前教育的若干意见(国发201041 号)提到要采用多种途径加强幼儿教师队伍建设。加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。各地根据国家要求,结合本地实际,合理确定
3、生师比,核定公办幼儿园教职工编制,逐步配齐幼儿园教职工。健全幼儿教师资格准入制度,严把入口关。2010 年国家颁布幼儿教师专业标准。公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师队伍。中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。 依法落实幼儿教师地位和待遇。切实维护幼儿教师权益,完善落实幼儿园教职工工资保障办法、专业技术职称(职务)评聘机制和社会保障政策。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的公办幼儿教师,按国家规定实行工资倾斜政策。对优秀幼儿园园长、教师进行表彰。 完善学前教育师资培养培训体系。办好中等幼儿师范学校。办好高等师范院校学前教育专业。建设一批幼儿师范专科学校。加大面向农村的幼儿教师培养力度,扩
4、大免费师范生学前教育专业招生规模。积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式。重视对幼儿特教师资的培养。建立幼儿园园长和教师培训体系,满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。创新培训模式,为有志于从事学前教育的非师范专业毕业生提供培训。三年内对 1 万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训。各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训。 应该说,上述两个文件的出台,给中职学前教育专业的学生指明了专业发展的方向,那就是做一个师德高尚、热爱儿童、业务精良的幼儿教师,也给中职学前教育专业的发展注入了强心剂,为了给社会培养出优秀的幼儿教师,必须对学前教育专业的学生进行教育技能训练,构建学前教
5、育专业学生教育技能训练体系。 2 幼儿教师的工作性质需要幼儿教师掌握较强的教育技能 幼儿园教师的工作是一个专业性、应用性很强的工作。因为教师面对的是学前儿童,他们年龄小、身心正处于快速发展的时期,在环境的适应性、行动的独立性、思维的理解力等方面都较弱,因而要求幼儿教师能充分理解和适当应对。幼儿教师要胜任自己的工作,不仅应具有良好的有关学科的专业知识和技能,更应具有较强的教育技能。 过去的幼儿师范的专业课主要是“三学六法”,学生学到的主要的幼儿教育学、心理学、卫生学的理论,以及语言、计算、常识、音乐、美术、体育等各科的教学方法。现在这些教学法的内容已进行改革,不限于上课,扩大到了幼儿的日常生活和
6、游戏,很多带着幼儿园教师的日常工作的技能,如怎样观察幼儿,怎样和幼儿交往,怎样保障幼儿的安全和健康,怎样和家长交往,怎样管理班级工作等具体的幼儿园教育技能只能到幼儿园边做边学。现在我们必须在学校就对学生进行这些教育技能的训练,使我们的学生在进入到幼儿园工作后能够快速上手,实现学校学生和幼儿园教师的无缝对接。 3 构建相对完整的幼儿教师教育技能体系 幼儿教师教育技能可说是幼儿教师指导幼儿过程中顺利完成教育教学任务的一系列行为与智力活动方式的总和,大致可以分为以下三种。 一是基本技能。它包括:口语表达技能,主要是指幼儿教师在授课或与幼儿游戏活动当中,能够流利地表达自己的知识与情感,如普通话表达的技
7、能、演讲技能、教师口语等;书面语言表达技能,是指幼儿教师的书写能力,如幼儿园常用文体写作、教案书写、听课记录、教学笔记等技能;计算机操作技能,是指幼儿教师利用计算机查找资料或制作课件的技能;艺术技能,是指幼儿教师艺术才能,如弹琴、唱歌、跳舞、绘画等。这些都是幼儿教师教学的基本功,必须给学前教育专业的学生足够的训练。 二是专业技能。它包括:教育组织管理技能,如观察了解幼儿的技能、与幼儿交流的技能、班级组织管理技能、协调家长、社区关系的技能等;教学技能,如教学活动设计的技能、教学内容与方法选择的技能、教育环境创设的技能、幼儿发展评价的技能等;教研技能,如发现教研课题的技能、开展教研活动的技能、撰写
8、教研论文的技能等。 三是实践技能。主要是指教师在现场实践中的综合教育技能,如随机应变处理突发教育问题的技能、改革创新技能等。这是教师在实践中不断探索、不断积累经验而形成的一种更高级的技能。 4 幼儿教师教育技能训练方案的可行性研究 教育技能的培养,需要有目的、有计划、有系统地安排。一是开设教育技能训练专门课程,使用或编写专门教材,作为基础理论通向教育实践的桥梁性课程,纳入人才培养方案中,作为必修课开设。二是提出全学程教育技能训练任务与要求,研究拟订出考核标准,制订实施计划,将其渗透到各学科教学和学生教育实践中,有目的有计划地引导学生日常的学习和训练。三是充分重视教育见习、教育实习活动,将它作为
9、检验学生教育技能训练的一把标尺。四是教师要重视学生的课外训练,教师不能只满足于在课堂上对学生进行的教学或训练,必须在学生一入学时就给学生制定训练计划,使学生的训练有计划有系统地进行,主要做法有以下几点。 (1)要充分利用课外时间,开放相关实训场所,组织学生开展弹、唱、跳、画、讲、写等常规训练活动。 (2)要定期开展各种专业竞赛活动,如课堂教学模拟、多媒体课件制作竞赛活动。 (3)有组织地开展各种社团活动,如手工制作社、幼教协会、环境设计协会。 (4)利用各种主题性活动,如科技节、艺术节、老师节、六一儿童节开展活动。 学生要针对自身实际情况,在达到学校对教育技能基本要求的基础上,有重点地训练某些
10、项目,一是提升自己的弱项,二是培养自己突出的教育技能。 社会环境、教育环境和幼儿的身心是不断发展变化的,因而教师的教育技能也需要在实践中不断探索、修正和提高。幼儿教师学习和提高教育技能的目的是使幼儿愿学、乐学,使自己能教、善教。在与幼儿不断相互作用的教育过程中,教师和幼儿可以共同成长。对学前教育的学生进行充分的教育技能训练,是建设一支高素质的学前教育教师队伍的重要组成部分。 参考文献 1 中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 至2020 年)EB/OL.http:/ 2 国务院关于当前发展学前教育的若干意见(国发201041 号)EB/OL.http:/ 3 中华人民共和国教育部.中华人民共和国国家教育委员会令第 25号:幼儿园工作规程EB/OL.http:/,2010-03-02. 4 陈幸军.幼儿园教师教育技能M.北京:人民教育出版社,2009:13. 5 冯晓霞.幼儿园课程M.北京:北京师范大学出版社,2000:2728,30. 6 虞永平,彭俊英.对我国幼儿园课程评价现状的分析和建议J.人民教育,2003(11):2324. 7 虞永平,等.学前教育课程的多视角透视M.南京:江苏教育出版社,2006:23.
