1、如何做好“跟进式”习题教学新课程下，习题教学是指围绕习题进行的以巩固知识，训练思维方法和技能，养成健康情感，培养学科学习能力，直至提高学生科学素养的一系列教学活动。但传统习题教学过分关注知识和方法的训练，学生的参与程度不高，从而造成学生感觉习题课沉闷。在新课程下，为了学生更好地发展，必须克服传统习题教学的弊端，设计能体现“过程与方法” 、 “知识与技能” 、 “情感态度与价值观”等教学目标的习题，设计开放性和综合性题目，让习题更加密切联系学生的生活实际。化学习题教学，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、单元过关试题评讲等教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、
2、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基” ，培养和提高能力的重要环节。如何充分发挥化学习题的功效，开拓思维，培养能力，提高学生的解题能力呢？笔者认为尤其应该做好课堂教学的“跟进式”习题。 所谓“跟进式”习题就是当堂知识当堂解决，当堂知识要点当堂突破，当堂重点即时强调。也就是教师平时强调的当堂知识当堂练习、当堂消化。如何做好跟进式习题的教学，笔者认为应做到以下几方面： 一、跟进式习题选择要精心设计 学生的学习时间是有限的，课堂的教学时间是固定的，而习题的量是无限的。如何科学地选择习题保证其有针对性，如何运用习题保证其有质量等都非常重要。 1. 要讲究科学性 选择习题不能有拿
3、来主义，教师要先审阅一遍，看习题在科学性、数据、条件、结论等方面有无问题，是否符合学生实际，文字叙述是否严密清晰，是否有正确的导向性等。在教学内容中，很难找到适合教学进度且有针对性的练习题，对于这种情况，教师只能根据需要去编制习题，编制习题要切合实际，要注意形式多样，力争突出新课程理念，求得巩固之功效。 2. 要注重基础知识 学生学完教材知识，并不代表都已经掌握，应有适度的练习以求巩固。因此选择习题要注重基础，通过基础知识习题的训练，可以让学生对所学知识加深理解掌握。 3. 要循序渐进，注重层次 学生初次接触某个概念、规律有一个逐步学会的过程，如果把过难的题“一次到位”摆在学生面前，甚至把经典
4、的中考试题、综合试题放到学生面前，这样不但会挫伤学生学习的积极性，而且还让学生感到害怕，致使丧失学习化学的自信心。因此在习题设计中应循序渐进、分层设计，不同的学生设计不同的问题，不同的教学时段设计不同的问题，如新课之后的习题应关注基础性，单元练习应关注学生能力的提升、知识结构的形成；期中、期末复习应关注综合性、应用性、开放性等；可以根据不同的需要设计基础闯关、能力提升、综合拓展试卷，错题过关试卷等。只有这样，才能在巩固知识的同时，让学生在解决问题的过程中学会梳理知识、形成能力，在解决问题的过程中对概念进行辨析、掌握化学规律。 二、跟进式习题要灵活讲解 讲解习题是一种独立的创造性活动，习题所提供
5、的问题情境需要探索思维和整体思维，也需要发散思维和收敛思维。 因而可培养人的观察、归纳、类比、直觉、抽象及寻找论证方法，准确、简要地表述及判断决策等系列技能和能力，给学生以施展才华、发展智慧的机会。 1. 课堂习题教学重视学法指导 吕叔湘先生说：“教学、教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。学生掌握学法，就可以享用一辈子。 ”可见学法指导的重要性。我们现在积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是培养学生主动探究、勇于创新精神的重要途径。 教师在习题中给学生提出一个明确任务、不明确结果，让学生在探索中自己去发现解决问题的方法。学生可以根据课堂教学内容主动寻找解决
6、问题的依据，自己不能解决的可以和同学、教师商讨。课堂上教师可以通过激发性或鼓励性语言，调动学生的兴趣，通过启发性语言点拨学生的思维。 2. 例题讲解注重知识的拓展和提升 例题讲解不仅要给出问题的解答过程，还要给出求解的思路和方法，要让学生在平时的学习过程中，善于通过例题的学习，将其所给的方法进行迁移，从而掌握求解这类问题的方法，提高自己的思维能力，在课堂例题教学中选取典型适度的习题，精心组织，让学生的思维水平得以提升。 （1）例题讲解时要将知识前后连贯，搞清知识点，扩大知识面，形成知识链，使学生触类旁通、举一反三。重点不要放在知识点的简单记忆和重现上，不应孤立地对基础知识和基本技能进行训练，而
7、应放在分析和解决实际问题的背景中和知识的整体联系上，放在总结归纳解题规律、技巧上。 （2）例题讲解要一题多解、一题多变，这样可以培养学生思维的灵活性。在重视基础题的同时，还要讲解一些开放性习题。例如，二氧化碳是一种什么样的物质？还有哪些装置也能用来制取氢气？鼓励学生从不同角度提出合理的方案，有助于充分调动学生的潜在能力。 3. 加强解后评析，注重思路启迪 习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采取一题一评析的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台解答，并要求其做适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，
8、鼓励学生提出不同见解，但绝不能将习题的评析变成“就题论题” ，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识。方法可采用一题多解、变题讨论、错例分析等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。 三、课后跟进习题要有针对性 课后跟进习题需要经过编写者精心筛选，是课堂教学过程中非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好思维品质，发展智力，开拓创新能力的重要途径。既可以作为学生理解知识的基本训练，又能作为深化知识认识的增长点，具有潜在的教育功能，是课堂教学过程中不可跳跃的一环，所以要给予高度重视。课后习题的跟进不需要量大，也不需要难题加重，最好要有适度的“跨学科知识”型习题，以扩大视野，使学生学会综合运用所学知识解决实际问题，要注意多与物理、数学、生物、地理等学科知识的联系。 总之，正确认识跟进式习题教学，运用科学的方法组织教学，不仅能巩固知识，培养解题技巧，提高思维能力，还能提高学生学习化学的兴趣，培养学生的化学解题能力。只要经过精心设计的习题内容和练习过程，就能将课堂教学推向另一个高度，实现课堂教学的飞跃，进而做到使整个教学过程显得协调完美。
