1、试论小升初数学后进生的症结和对策义务教育法规定实行“九年制义务教育” 。初中数学教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，无疑是增加了教学上的困难。我们的教育必须从狭窄的应试教育转变到培养合格的社会主义公民的素质教育轨道上来。为此，怎样防止和转变初一数学后进生，大面积提高数学素质，将是关系到我国 21 世纪综合国力提高、经济和社会发展的重大问题。 一、数学后进生的主要症结 现阶段，实行义务教育，数学后进生占有较大比例，生活条件优越的地方情况严重，生源素质偏差的普通中学，数学后进生的状况更是令人担忧。通过调查研究，笔者认为除了学生的非智力因素外，主要问题是：1、基础知识不过硬。2、学习活动不适应小
2、学课程。3、思维能力的发展跟不上，出现兴趣倾斜。4、心理和生理上的原因。由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说，初一年龄都在 13 岁左右，正处在有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，若不能较快适应这两个转化，就会渐渐跟不上教学要求，这是产生数学后进生的原因之一。 二、防止和转化措施 鉴于数学后进生的上述症结，结合笔者工作实践，谈几条防止和转化措施。 1、搞好中小学衔接 （1）知识上的衔接。数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是
3、防止和转变后进生的先决条件。特别要重视“第一章代数初步知识”的教学。 （2）学法上的衔接。在小学里，一部分学生是“死读书” ，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课、做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视了数学的严谨性和规范性。因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变后进生的必要措施。 2、激发学习兴趣，启动发展思维学习 兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高初一学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效
4、措施，是防止和转变数学后进生的重要保障。 （1）设疑立障，引起悬念。心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟。为此，在教学中，巧妙地设置情境、引起悬念，能激发学生兴趣，启动学生思维。 如几何引言课教学，刚上课提问：怎样画国旗上的五角星？体育课上怎样测跳远成绩？这时学生由于知识欠缺，不能正确回答，教师可因势利导：要解决这些问题并不难，不过需要学习一门新课几何。这无疑激发了学生学习几何的积极性。 （2）呈现差异，引起冲突。通过呈现给学生与已有的知识经验有差别或相冲突、相矛盾的情境，揭露原有认识的片面性和不完整性，可激发学习兴趣，有效启动学生思维。如含有括号的一元一次方程的解
5、法教学，刚上课出示课堂练习：A、5x=10，B、5x+2=7x-8，C、2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x)。A 和 B 学生一般能解，但 C 含括号，大多数学生不会做。这样设计，使学生陷入困境，教师巧妙引导，学生的求知欲被充分激发，收到了理想效果。 （3）引导学生自得，给予成功满足。兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，要千方百计引导学生自得，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。如讲授公式(a+b)(a2-ab+b2)=a3+b3 时，可先安排学生练习计算(a+b)(a2-ab+b2),启发学生自己得出公
6、式。对它产生兴趣后，再讲解其应用，方能收到事半功倍的效果。 （4）架设认识桥梁，突破难点。通过复习旧知识，把新、旧知识进行对照，或增加辅助命题，深入浅出，能帮助学生突破学习上的难点，从而激发其兴趣。如应用题这一难点，教学时就可增加辅助命题来突破难点。 （5）联系实际，学以致用数学来源于生活，又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣。如讲解一元一次方程的应用时增补一例：“邻居张大爷把 100 元钱按照定期一年储蓄存入银行，昨天到期得本息为 111.34 元，那么这次储蓄的年息是多少？这种储蓄的年利率又是多少？”这一例对学生
7、既不陌生又感亲切，既可增强学生学习的兴趣，又能提高他们解决实际问题的能力。 3、进行个别教育，适度“偏爱”后进生 众所皆知，后进生常因暂时处于落后而受家长责备、同学数落、老师嫌弃，显得悲观失望、自暴自弃，丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式，激发他们的热情，特别是教师的关心鼓励，使他们树立起上进的自信心，这是转化后进生的主要措施。教师对学生施以深厚的教育之爱，即自觉、具体、亲切、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学后进生，老师应“关怀备至” ，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业、课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导；对于他们作业、答 问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人、 “雪上加霜” 。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路。若老师“工作到家” ，还会产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生的积极性会与日俱增，使之变被动学习为主动学习。
