1、1.科学教育心理学的创始人是A.巴甫洛夫（经典条件发射的心理学） B.桑代克 C.布鲁纳 （教育目标D.奥苏泊尔（认知内驱力）2.注意属于个体心理构成中-方面的表现。 A.心理动力 B.心理过程 C.心理状态 D.心理特征3.下列哪种方法属于调查研究法A.观察法 B.谈话法 C.个案法 D.测量法4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。这是强调要遵循原则。A.客观性 B.发展性 C.系统性 D.教育性5.首先提出“教育心理学化”主张的学者是A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 （意识廓） D.桑代克6.教育心理学是研究-的基本心理规律的科学。A.德
2、育与智育B.知识与技能C.动机与迁移D.学习与教学7.在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用的研究方法A.自然实验法 B.调查法C.观察法 D.个案法第三章高校学生的学习心理概述1.下列心理现象中属于学习的是A.运动员吃兴奋剂提高了成绩B.环境适应C.个体进青春期后的变声 D.感觉适应2. 某学生因不遵守纪律而被取消了参加某活动的资格。这种管理方式属于A.正惩罚B.负惩罚C.负强化 D.正强化3. “杀鸡给猴看”产生的强化效应是A.外在 B.自我 C.替代 D.内在4.“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这隐含了下列哪类强化？A.外在 B.自我 C.替代 D.消极5.某生上课害
3、怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是他越来越多地表现出类行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.塑造6.在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中，想以此引起人们的A.替代性学习 B.建构学习C.试误学习 D.顿悟学习7.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这种管理方式属于A.正惩罚 B.正强化 C.负强化 D.负惩罚8.下列不属于桑代克所提出的学习律的是A.强化律B.练习律C.准备律D.效果律9.学生李亦看到同学在体育课随便离开操场并没有遇到麻烦，他也就参与到
4、了其中。这种同学行为对他的影响属于A.直接学习 B.替代学习C.亲历学习 D.试误学习10.根据奥苏泊尔的意义学习观，大学生的知识学习应该使新知识与相应的原有经验间建立A.逻辑意义 B.潜在意义C.心理意义 D.客观意义11.建构主义知识观更强调知识的A.客观性 B.确定性 C.动态性 D.稳定性12. 下列尚未发生学习的是A.杯弓蛇影B.蜜蜂采蜜C.望梅止渴D.近墨者黑第四章高校学生的知识与技能学习练习题1.课堂学习中理解某规则含义的学习属于A.策略性知识学习 B.陈述性知识学习C.程序性知识学习D.操作性知识学习2.在下列具体学习策略中属于精加工策略的是 A.划线 B.列提纲 C.记忆术
5、D.网联3.学生熟悉英语的默读方法.这种学习属于A.陈述性知识学习 B.程序性知识学习C.言语知识学习 D.元认知知识学习4.下列中不属于陈述性知识的是A.字词 B.人名 C.时间 D.怎样骑车练习题5.期末复习时，对某学科的学习内容采用树形图方式进行整理，这属于A.精制策略B.组织策略C.复述策略D.资源管理策略6.掌握同类事物共同关键特征的学习属于A.符号学习 B.概念学习 C.规则学习 D.命题学习7.下列活动中主要归属于动作技能活动的是A.快速阅读 B.书法 C.计算 D.下棋8.下列活动主要归属于心智技能活动的是A.下棋 B.体操 C.书法 D.游泳9.学生学习时采用简洁的语词写下材
6、料中的主要观点、次要观点和各观点之间的关系，这种学习策略属于A.精加工策略B.组织策略C.调节策略D.计划策略10. 学习“gas-煤气”单词时将其加工成“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是A.精加工策略 B.组织策略C.复述策略D.计划监控策略11.人们常常使用顺口溜，歌诀等方式来帮助自己记忆一些学习材料。这种学习策略属于A.复述策略 B.精加工策略C.组织策略 D.认知策略12.英语单词学习主要属于A.符号表征学习 B.概念学习C.命题学习 D.规则学习第五1.学生的已有知识水平对应用知识所产生的干扰，属A.逆向正迁移 B.顺向正迁移C.逆向负迁移 D.顺向负迁移2.“吃一堑，长一智
7、”属于A.负迁移 B.消极迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移3.“闻一知十”属于A.迁移B.正迁移 C.顺向正迁移 D.干扰4. “功能固着”属于A.负迁移 B.正迁移 C.积极迁移 D.逆向迁移5.强调学习中对原理概括才能促进迁移的心理学家是A.桑代克B.伍德沃斯C.贾德D.詹姆士6.下列现象属于学习迁移的是A.学而时习之 B.温故而知新C.入乡随俗D.上行下效7.“举一反三”所反映的迁移类型是。A.逆向迁移B.一般迁移C.负迁移D.特殊迁移8.下列哪种不属于迁移A.温故知新 B.举一反三C.上行下效 D.闻一知十9.下列不属于迁移的是A.前车之鉴 B.约定俗成 C.因噎废食 D.谈虎色变高校
8、学生的问题解决与创造力1.研究如何提升长沙市的整体文明水平，这类问题主要属于A.结构良好问题B.界定清晰问题C.界定模糊问题D.精确问题2. 大学生毕业论文或设计中所研究的问题，多属于A.界定模糊问题B.界定清晰问题C.结构良好问题D.创造性问题3.人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，这种思维方式是A.直觉思维 B.聚合思维C.抽象思维 D.发散思维4. 下列哪项不是发散思维的主要特征A. 流畅性B.独特性C.变通性D.整合性5.学习”怎样写作文”这类问题主要属于A.结构良好问题 B.结构不良问题C.一般问题 D.抽象问题6.学生校对自己的文章时，很难发现其中的错误,但校对他人文章时错
9、误却很容易被发现。这是由于A.注意分散 .粗心 .知觉整体性 .定势7.“曹冲称象”主要反映的是A.抽象思维 .聚合思维 C.动作思维 .发散思维8.政治试卷中有一道题目是“请回答五四运动发生于哪一年?”这是一个A.常规性问题B.结构不良问题C.有结构的问题 D.创造性问题9.问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和A.启发式 B.提取式 C.分析式 D.综合式10.目前研究认为，创造与智力的关系是A.相关的线性关系 B.相关的非线性关系C.不相关的独立关系 D.相对独立关系第练习题1.通常学生最喜欢将学习成、败的原因归之于A.能力、努力、难度、运气B.能力、努力、心情、运气C.能力、努
10、力、帮助、难度D.智力、努力、指导、环境2.大学生为获得证书而在积极的学习，这种学习动机主要属A.近景性动机B.远景性动机C.认知性动机D.内在动机3.人们在活动之前对自己完成活动能力的估计并由此而产生的情感体验被称之为A.归因B.自我效能感C.习得性无助感D.成就动机4.奥苏贝尔认为，为了解和理解，系统的阐述问题并解决问题的需要所激起的动机是.认知内驱力 B.我提高内驱力.附属内驱力 D.主导性内驱力5.根据归因理论，属于外部、稳定和不可控的因素是A.疲劳 B.能力 C.运气 D.任务难度6.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生面对他不喜欢的老师不愿意努力学习。这种影响其学习的主
11、要因素是A.自我提高动机 B.认知动机C.交往动机D.成就动机7.根据动机的起源，成就动机属于A.社会性动机B.生理性动机C.物质性动机 D.主导性动机8.某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度9.要使学生对学习有信心，宜引导其多做下列哪种归因A.内部-稳定 B.内部-不稳定C.外部-稳定 D.外部-不稳定10.通常，将行为成败的原因归为外部和不可控的因素，可使个体的行为动机A.增强B.提高C. 形成D.降低11.根据耶克斯-多德森定律，当学生从事难度较大的学习任务时，动机水平宜控制在A.高水平 B.较高水平 C.低水平 D.
12、较低水平12.根据成就动机理论，学生最有可能选择成功概率为-的任务。A.30% B.50% C.70% D.100%第八育练习题1.大学生对下列哪类“我”的关注，属于关注理想我的表现A.实际的人际关系B.拥有的角色地位C.个性特征D.目标2.学生对自己性格特点的意识，从自我意识内容上分，这属于对下列哪类我的关注A.生理我 B.心理我 C.社会我 D.理想我3.自卑主要属于自我意识中的表现。A.自我认识 B.自我体验 C.自我调控 D.社会我4.个体想象中他人对自己的看法，由此而产生的自我意识，属A.现实我 B.投射我 C.理想我 D.过去我5.大学生表现出的“言者无心，听者有意”体现了其自我体
13、验特点的A.波动性 B.敏感性 C.自尊感强 D.自卑感强6.自信心是个体自我意识中的表现。A.自我认识 B.自我体验 C.自我监控 D.自我知觉7.下列不属于大学生自我意识中自我调控特点的是A.自尊感与自卑感交织B.相对薄弱的自控能力C.强烈的独立意识和反抗倾向D.强烈的自我设计、自我完善愿望第九练习题1.“三个和尚没水喝”是下列哪种群体影响的典型表现A.社会助长 B.社会堕化 C.从众 D.群体极化2.在大学中下列哪种学生群体主要属于非正式群体A.学术沙龙 B.班集体 C.学生会 D.校文艺宣传队3.当一起参加活动的人较多时，个人付出的努力、责任心就少些。这是下列哪种群体影响的表现A.社会
14、助长 B.社会堕化 C.群体极化 D.从众4.由于群众压力，个人的观念与行为向与大多数人相一致的方向变化的现象。这即A.从众 B.依从 C.服从 D.遵从5.“人云亦云”现象属于A.沟通 B.服从 C.从众 D.暗示6.人际交往的本质是A.平等 B.社会交换 C.尊重 D.理解7.“敬人者，人恒敬之”体现了人际交往的A.尊重原则 B.真诚原则C.理解原则 D.交换原则8.下列不属大学生人际关系主要特点的是A.平等性 B.感情色彩浓厚C.理想化 D.波动性第十练习题1.皮亚杰、科尔伯格都认为，个体品德的发生发展主要是发展A.道德意志B.道德判断能力C.道德情感D.道德行为习惯2.瑞士心理学家皮亚
15、杰认为，个体道德判断力的发展经历了A.他律到自律两级水平B.三水平六阶段C.八阶段 D.四阶段3.根据科尔伯格的道德发展阶段论，当学生认为“人们的道德原则是自我选择的”，其道德发展水平主要处在A.世俗水平 B.超世俗水平C.后世俗水平 D.前世俗水平4.在现场通过直接感知而引发的道德情感体验是A.直觉式道德感 B.想象式道德感C.情景式道德感 D.理智式道德感5.根据埃里克森的观点，大学阶段学生人格发展的主要任务是A.建立自我同一性 B.承担社会义务C.显示创造力 D.变得勤奋6.道德情感在个体品德结构中具有的主要作用是A.认识作用 B.动机作用 C.调节作用 D.标志作用7.道德认识发展的最
16、高水平是A.成道德信念B.建立道德观念C.掌握道德知识D.获得道德判断力第1.下列哪项不是心理健康教育的中间目标A.发展性目标B.预防性目标C.矫治性目标D.诊断性目标2.下列那些大学生的表现不属于心理行为问题？A.吸烟 B.总担心自己做的事情别人不满意C.过分依赖 D.一到考试身体就有不适反应3.高校开展心理咨询工作主要体现心理健康教育下列哪类目标A.发展性目标 B.预防性目标C.矫治性目标 D.诊断性目标4.对学生的心理辅导应该以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输关系，而是一种启发或促进成长的关系。这句话强调的是心理健康教育和咨询的A.教育性原则 B.主体性原则C.信赖性原则 D.
17、平等尊重原则5.大学生中常见的心理疾病是A.神经症 B.精神病C.人格障碍 D.短期情境障碍第十二练习题1.在进行教学设计时，首先要明确的A.教学内容 B.教学目标C.教学策略 D.教学评价2.学期中的单元测验主要属于A.准备性评价 B.形成性评价C.总结性评价 D.常模参照评价3.按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的教师处于教师成长的A.关注情境阶段 B.关注学生阶段C.关注待遇阶段 D.关注生存阶段4.教学前，教师通过反思他人教学经验以获得对自己教学的指导，这即A.对活动的反思 B.活动中的反思C.为活动反思 D.教学监控5.教师在师生关系上应扮演的角色是A.朋友与
18、管理者 B.榜样 C.研究者 D.知识传授者.根据教学评价的类型，过级考试方式主要属于A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.形成性评价 D.准备性评价2012年湖南省高等学校教师岗前培训高等教育心理学 课程考试试卷简答题：（本大题共3小题，每小题10分，共30分）学校动机与学习效果的关系大学生心理健康的标准 教师的职业角色论述题：（本大题共2小题，每小题15分，共30分）试述教学中怎样培养大学生的学习迁移能力试述怎样帮助大学生学会合适的认识自己材料题小E，来自偏远山区，从小天赋优秀，现在终于考入某名牌大学。但进校后与来自全国各地的同学在一起，他发现自己不太会使用计算机，不懂足球和网络游戏，英
19、语发音不纯正。更可怕的是第一学年自己放弃了很多其他的活动，非常认真地学习，可是成绩平平，连奖学金也拿不到突然他产生了强烈的自卑感，认为自己太无知了、无能了，这将有何未来？他开始表现出消沉、苦闷、抑郁，并尽可能回避同学，不愿与其在一起。 问题：试从自我意识角度分析：该学生的自我意识主要特点主要原因提出主要的应对建议。答案要点：现实我偏低，并与理想我形成矛盾。仅根据成绩来评价、认识自己，并把未来设计得过于完美；现实我与理想我矛盾，并感觉威胁“理想自我”的实现；低年级大学生的自我认识水平还不是很成熟、稳定。建议该学生全面认识自己；正确对待自己、悦纳自己；努力完善自己，提高现实我水平，；确立合适的目标，以有助于朝正确理想我的目标发展。
