1、英语教学中你注意初、高中的衔接了吗？同学们到了高三，一般须经过三轮复习，第一轮是夯实基础阶段，主要是打好词汇基础和巩固语法知识。第二轮是专项突破阶段：一是语法专项训练，二是高考题型的专项限时训练。第三轮是通过复习达到将知识运用到具体考试中，培养综合素质、提升能力的时机。然而情况的开展不如老师的安排和设计一样顺利。虽然也按部就班地循序渐进，但在复习中暴露出很多致命的弱点，抑制了学生能力的提高，致命的关键在基础上。单词不会识读，词组混淆不清，基本的句式结构搞不清楚（连主谓宾或主系表结构都不太懂） ，而这正是英语学习的最基本的知识能力。于是，初中英语和高中英语教学的衔接性便提上日程，并且可以从以下几
2、个方面入手： 一、 在初中教学中强化语音教学，从音标识记抓起 在上个世纪八十年代末九十年代初，语音教学在教学中是很重要的一部分，一个新单词学生便能根据音标拼读。而现在高三的学生，他们还需要老师花一定的时间教他们拼读、记忆单词，还需要帮他们正音，甚至连音标也不认识。原因是初中时也学过，但因为不在考试题型中，于是老师便也弱化了这一部分的教学。从一个孩子的长远的学习方法和技巧来说，教会他们识记、拼读音标很重要。在实际操作中，我们老师可以根据班级同学的实际情况进行操作。对学生开展音标教学时，可以联系汉语拼音的读音，利用两者之间的相似点。促进“汉语拼音经验向英语拼读的迁移” 。因为学生在学英语之前，就已
3、经完成了汉语拼音的学习，形成了以汉语拼音为基础的认知结构。这就可以汉语拼音经验，就容易学会音标，不但不会觉得枯燥，反而觉得有趣。总之，语音这一关如同我们母语的拼音一样至关重要。 二、 面对目前考试逐渐淡化语法，侧重语言运用能力的考查，教学中语法还是不能忽视的，尤其是初中的语法基本功的夯实 以前的孩子刚上初一时先是由词，然后至句，而现在的孩子在初一时便是先感知了句子和语篇，然后才有了词汇。这也的确是现在情境教学，让学生们在一定的情境下去感知语言，学会语言，并进而达到在实际的情境中运用语言进行交际的能力。使得部分学生认为，对于句子中的语法、结构便也弱化。语言的最高境界便是运用，也许，开始还能应付，
4、可是高三学生便暴露出很多语法、结构上的弱点。对一个复杂的句子（尤以单选题）进行整体感悟时，对句子内容须进行结构成分划分时，便稀里糊涂，不知道句子的主干成分，有了哪些成分还缺啥成分。因此，初中在授予学生基本句型的同时，适当地教些简单的语法也是必须的。如果他们对此一无所知，面对高中复杂而抽象的语法，他们定会措手不及，无从下手了。 三、 加强初中生学习英语的良好的记忆习惯、学习习惯、学习方法的培养尤为重要，将为以后的英语学习成功打下良好的基础 每年接手高三总能碰到许多这样的学生，其他科目不错，尤以数理化特好，英语特差（120 分考 50 多分） ，尤以男同学偏多，在与其交流中他们总是对我说，他们在初
5、中英语就差，到了高三想补，一是时间紧，二是无从下手，原因是初一时碰到了困难就没有能克服。因此，初中，尤其初一学生良好的学习、记忆、习惯和方法很重要，可以从以下几个方面着手： （一）培养良好的学习习惯 1. 上课专心听讲。课堂是效率主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、手到、手到，力争在课堂中就把这节课最重要的学习内容记住，当场消化。 2. 注意课前自学能力的培养。刚上初一时，孩子们也许还不是很能自习，课前自学能力暂时还不具备，但老师需要有意识的强化课前自学的重要性，适时授予孩子们课前自学的方
6、法。 3. 勤记笔记，并学会整理笔记。课上听讲时须对老师讲授的重点、难点、疑点、新知识，用关键词和线索性语句进行记录。对于课上未能及时记录的内容须进行课后整理，这一点也尤为关键，对于复习已学过的知识非常重要。 其实记笔记、整理笔记就是对已学内容进行信息处理加工的过程，这对于加深理解，巩固积累知识，培养学习能力大有好处。 4. 反复练习，及时复习。语言不是教会的，而是在使用中学会的。教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，同时课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。 （二）对学生进行学法指导 初中的孩子初涉正式的英语学习，语言知识点少，语法简单、零乱，学生基本上从教
7、材就可以学到并掌握课标要求的内容，但通过学法的逐渐渗透，可以让学生轻松愉快地学习，并终身受益。 四、 高一是初、高中英语教学衔接中重中之重，尤为关键 高一的新生，带着自豪，带着新鲜，带着对未来的憧憬而来。我们应因势利导的利用这个契机。规范他们的行为、学习习惯，同时在学习上明确要求，并给以指导，除了继续强化以上提及的初中生英语自习、学习习惯和学习方法外还应从下面几个方面入手。 1. 根据实际情况在平时教学中进行初中音标词汇及语法内容的渗透及强化 这一部分是必须的，只有通过这些内容的反复强化，才能为他们以后的高中学习打下坚实的基础，尤以语法中的定语从句，初三刚刚接触过，在平时的授课中，反复强化这一
8、点，同学们便有了印象，而这也正是高一语法重点，到那时，自然是水到渠成。 2. 规范学生的学习习惯、行为，落实英语学习常规，提出明确要求、目标 孩子就是孩子，来自四面八方，各有性格特点、学习方法、学习习惯。这时，我们便要从头抓起，规范他们的一套学习习惯、行为：课前预习、预习什么，课上听讲如何记笔记，课后的复习、整理如何去进行，一个单元下来词汇及课文应如何去进行记忆。 3. 要求每人必备一本稍全面的高级英语双解词典便于他们自查、自习、自己解决问题 到了高一无论是词汇还是语法、课文的篇章，量比初中大多了，大的阅读量，有时需泛读，有时需精读，碰到的问题不可能完全依靠老师，而且每个人也有自己的特殊问题，
9、所以一本好的工具书，不仅可以帮助同学们自己解决问题，同时还可以培养自己独立解决问题、自己自习的能力。 4. 学习离不开情感教育，用爱心去对待每一位学生，尤其是后进生，注意情感策略和管理策略，在高一尤为关键 经过了初三的奋力拼搏，苦的挣扎，他们终于能走进了高一，把所有的一切寄于高一从头开始。这时高一便是关键。关注那些英语学科弱的学生，利用他们想学的心理，鼓励他们，并给他们以切实可行的学习方法指导，同时，培养他们吃苦耐劳的意志品质，并让他们做好打持久战的准备，总能由量变变成质变。所以，高一英语教学对那些英语学科偏差的同学尤为重要。要么它会是一个好的起点，要么它会使同学们往下坡路走得更快，以后的高二
10、、高三英语学习更无法进行。 五、 在整个教学中须不断循环复现以前的知识，尤其是高中教学 整个的英语教学是有梯度的，层层相扣，由易到难，循序渐进，这样才符合学习者的认知规律，有利于学习者吸收、理解和掌握新的知识与技能。初中英语教材涉及的语言知识小，语言简单，大多数学生理解的英语学习是背、记，会老师上课讲的，再加以一定的听、说、读的训练，而对高中扑面而来的大量词汇，复杂而抽象的语法和大量的阅读训练便有点难以招架，无从下手。所以，高中教学中老师反复重复、复现讲过的内容非常有必要。 总之，高中与初中是两个不同的学习阶段，英语学习也有不同的特点。老师应使自己的教与学生的学紧密结合，从学生终生学习出发，把两个阶段的教学紧密衔接，并有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并使其具有不断调整自己学习策略的潜能。其实，老师的教法就是学生的学法。只有老师注意了初高中教学的衔接，才能帮助学生形成有效的学习策略，并采用科学的途径，提高学习效率，顺利实现从初中到高中学习的过渡，为终身学习奠定基础。
