优化练习形式 提高教学实效.doc

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1、优化练习形式 提高教学实效【摘 要】:数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型,它是新授课的补充和延续。练习课是以巩固数学基础知识,形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。 【关键词】:基本练习 变式练习 数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型,它是新授课的补充和延续。练习课是以巩固数学基础知识,形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动;是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;也是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施;它是小学数学课堂教学主要

2、课型之一,约占总学时的三分之一之多。练习课具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头” ,教师上起来“有上头”?下面笔者结合自己多年的教学实谈谈练习课的基本形式。 一、基本练习“打桩”式练习 顾名思义,这种练习课教学模式就是要通过练习夯实基础,巩固对知识点的理解,像打桩一样,扎扎实实,一步一个脚印的进行。这是练习课教学的常用形式和基本形式,它是新授后的集中训练,是利用知识的正迁移将知识应用于实践的一个模仿性练习,是例题的再现性练习,新课程理念强调“人人都获得必需的数学” ,这体现了数学是一门基础性学科,此种训练在实际教学时一般选择教

3、材中自主练习的题目就可以了,其目的在于巩固理论,深化理解,规范解答,强化认识,所用学生必需掌握的最基本最重要的知识。同时练习课的基本训练要抓住这一课、这一单元的要害,突出重点,为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备,将学生已有的知识储备激活。同时也是对学情进行一个初步的摸底,对重要的基础性知识做好查漏补缺,切实做到旧知要烂熟,力求熟练、准确、快捷。为接下来的练习铺路搭桥,使其知识掌握得更加扎实牢固。 二、辨析、对比练习“照镜子”式练习 朋友可以比作镜子,是因为可以从朋友身上看到自己的优缺点,顺着这个思路,我们也可以把容易混淆的知识,比作影像,设计一些对比练习,使学生认识其本质结构。一般

4、从条件上、结构上、解法上进行对比,一般以题组形式出现。有比较才有鉴别,有鉴别才有更大的收获,通过对比,加深学生的认识和理解,使其思维更加深刻。数学练习课,除了教师要基于学生的现状有针对性的选择具有代表性的教学内容,对教材进行适度的开发与利用之外,另一个重要的环节就是要在易混淆的知识点上帮助学生横向建构,加强对比辨析,让学生弄清知识点之间的区别与联系,从而逐步深化对概念的理解达到升华。在习题的选择上要力求精讲精练,注重取舍,舍得放弃,切忌遍地开花花不香。如在练习完数的“改写”和求“近似数”之后,教师可引导学生进行对比,两者之间有什么不同?让学生在对比中进一步明确,数的“改写”大小不变,只是单位发

5、生了变化,就如同零钱换整钱,所以用“” ;而“求近似数”是根据四舍五入法找这个数的近似数,虽然结果很接近原来的数,但毕竟不是准确数,所以大小改变了,用“” 。 这样的横向对比,使两个概念间的本质区别跃然纸上。 三、变式练习“魔方”式练习 不断变换的小方块使人体会到了魔方在变化中带给人们的趣味。这种练习教学形式旨在进行知识本质不变而形式多变的练习。这种练习需要本着小步子、密台阶、高成效、快节奏的指导思想安排几组习题,进行集中训练。让学生在学懂、学会的基础上熟能生巧、融汇贯通。如教材中经常安排的夺红旗、填表格等题目就属于这种类型。上练习课最大的困惑就是难以控制内容的深度。有时练习内容如果安排多了,

6、我又怕学生吃不进,而内容少了,又怕学生吃不饱。练习课相对新授而言,更注重新式的多样。同一节课的内容,既可以使学生兴趣盎然,意犹未尽,当然也可能使学生的学习索然无味,所以我觉得一堂练习课的编排,对教师而言至关重要。多样化的形式往往能给课堂制造出宽松而精彩的氛围。 四、综合练习“拉网”式练习 “拉网”给人的感觉是疏而不漏,在数学练习上可以理解为综合练习的形式,主要适合于对于知识串的复习和巩固。在练习时,既要注意对教学目标的覆盖面,又要突出“双基” ,突出“重点” ,题量不能过大、偏难,形式要不拘一格。例如在学习完用字母表示数 、 乘法运算律之后,可以回顾整理,从一般的用字母表示数的练习到公式、数量

7、关系、运算定律等方面的系统练习,然后放手让学生通过练习,归纳总结出用字母表示的数量关系、公式、运算律,使学生对所学的知识形成系统的知识串,既会用字母表示,也会在不同的题目中灵活运用,达到举一反三,熟能生巧的程度。再如在“圆柱的体积”练习时,可设计了如下两道题:(1)牙膏问题。牙膏厂将牙膏口的直径由原来的 0.5厘米改为 0.4 厘米。如果每人每天使用牙膏的长度是 2 厘米左右,一年里,每个人大约要比原来少用去多少立方厘米牙膏?(2)自来水水管问题。某位同学洗手时忘记关自来水龙头。这个自来水管的内直径是 3 厘米,自来水的流速为每秒 5 米。请问:这位同学 10 分钟浪费了多少升水?通过练习所建

8、构的结构化知识是否有旺盛的生命力,关键是看学生能否合理有效地将它运用于新问题的解决过程中。因此,练习课的练习设计必须联系实际,把所学知识应用于解决问题中。 五、课外练习“蹦极”式练习 “蹦极”是一项刺激的运动,敢于蹦极的人是富有挑战性和创造性的,在数学练习教学模式中,我们可以理解为提升练习,创造性练习,拓展练习,即根据练习内容设计一个与旧知相关联,但又能从知识、技能或情感态度等角度提升的环节,把所学的知识置于更广阔的背景关系中,实现迁移水平的练习,目的在于提高学习兴趣,促进学生创造性思维的发展。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的:“教给学生借助已有知识去获取新知识,这是最高的教学技巧之所在” 。例如在进行角与三角形的认识练习教学时,可以引导学生在生活中寻找各种角和三角形,并用量角器量一量各个角的度数,达到学以致用的目的。 数学练习课是一片需开垦的地带,只要我们善于思考、勤于实践,根据实际情况去理性分析和选择,优化组合使课堂教学达到最佳效果,练习课会越来越精致,越来越充满活力。

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