1、作文教学应注重材料积累俗话说：“巧妇难为无米之炊。 ”再高明的作家，如果没有足够的材料的积累，它也绝不会写出优秀的作品来，更何况那些知识面狭窄社会经验少，而又不善于观察，体验生活的中学生呢？对于他们来说写一篇好作文更不是一件易事。因此，在写作教学中，必须要求学生积累大量的材料。 一、引导学生观察生活，体验生活，感悟生活，做生活中的有心人 社会生活是写作的唯一源泉。 “生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。 ”这个比喻形象地揭示了生活对写作的重要性，可是有的老师却认为，现在的学生过着从家庭到学校，从学校到家庭的两点一线的生活，每天都是单调机械的重复，根本不可能
2、接触丰富的社会生活，观察、体验、感悟生活就更谈不上了。此话虽有一定的道理。却不能作为学生写不出好文章的理由，因为过作同样的生活的学生中有写作能力很强的。大艺术家罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ”可见，即使是“两点一线”的生活，也绝不是单调、机械的重复！伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源。 ”观察也是作文最重要的能源，观察可以获得灵感，触发写作的动机。社会生活是写作的源头活水。 要认识生活，反映生活，就必须观察和感知生活，获得写作素材。因此，我们的学生缺少的不是生活本身，而是缺少对生活的观察，体验和感悟！作为教师，我们应该教会他们
3、去观察，体验和感悟生活的方法。 1、要求学生时时处处留心周围的一切，细心的观察自然与社会中的景和物，人和事，抓住事物的特征，并以日记的形式记录下来，即养成练笔的良好习惯。 法国大文豪福楼拜曾要求莫泊桑：“当你走过坐在自己店里的杂货商面前，走过一个吸烟斗的守门人面前，走过一个马车站时，请你给我描绘一下这个杂货商和守门人，他们的姿态，他们整个身体的外貌，要用画家那样的手腕传达出他们的全部精神本质，使我不至于把他们和任何别的杂货商，任何别的守门人混同起来。 ”这实际是在训练莫泊桑观察并抓住事物特征的能力。我们在写作教学中可以效仿这些做法，指导学生写观察日记。比如农村的日出日落情景、动物的生活习性、植
4、物的孕育生长过程、周围人们的悲喜之态、马路上的各种车辆特征既可以写指定的观察对象，也可以写无意中的观察所得，既可以写事物的变化过程也可以写定格的瞬间，只要长期坚持就不愁练不出一双关于观察的慧眼来。 2、要求学生留心对周围事物的主观感受，并且经常把这些主观感受和情绪记录下来。 比如明朗的天空、幽雅的环境使人欢愉，沉闷的气氛、阴冷的天气使人忧伤，长久的思念使短暂变的漫长，极度的嘈杂使平静变得焦躁、突如惹来的噩耗使人悲痛欲绝，等待已久的成功使人欣喜若狂经过一段时间的体验、感悟，学生便会觉得写出一篇优美的文章并不是件并不太难的事，同时他们还会发现生活既不单调也不乏味，生活其实很精彩。 二、指导学生有目
5、的的进行课外阅读，做好摘录和读书笔记 古人说：“读书破万卷，下笔如有神” ，而现在绝大多数学生的阅读大多局限于课文，涉及课外的极少，即使阅读一些课外的书籍，质量也让人担忧，再加上没有明确的课外阅读目标和有效的课外阅读方法的指导，导致有限的课外阅读处于无序和消遣的状态之中，既浪费最宝贵的时间，又常常毫无收获。有鉴于此，语文教师还得教会学生从文字资料中广泛的积累材料。 1、根据不同的教学内容和教学目标，有目的的指导学生进行课外阅读，并做好摘录。 中学生的学业负担很重，对于他们来说就不可能阅读过多的课外读物，因此指导学生进行课外阅读便成为语文教师责无旁贷的义务。为了取得较好的阅读效果，必须明确阅读的
6、目标。比如学习记叙文在讲授有关基本知识后，可以分门别类的选一些记叙文佳作让学生通过阅读摘录那些写人的景的好句好段；学习议论文，可以引导学生阅读名人传记，历史人物故事等书籍，摘录一些名人的典型事迹名人名言和有影响的典故；学习小说，则可以让学生阅读几部名著，摘录一些典型的描写人物外貌，动作、心理、语言的句子段落等，而后有这些摘录的要求必须明确，因为只有这样才有针对性，才能对写作有帮助。 2、指导学生写好读书笔记，使他们养成“动笔读书”的习惯。 摘录完全是照抄现成的文字资料，读出笔记则不仅要记一些文字资料，还要写出自己的分析，归纳与体会。把摘录与读书笔记结合起来，才能达到好的阅读效果。 （1）记录所
7、读文章的内容和观点。如记叙文的基本事件，议论文的论点，说明文的说明对象的特征，小说的基本情节，散文的感情脉络等，对于中学生来说困难不小，但只要坚持就会有收获，时间久了，分析归纳的能力也就提高了。 （2）记录自己的感受，即心得。可以写对某篇文章，某段文字的看法，以及从中获得的新的知识；也可以在阅读中联想到某些现实问题，记几句自己的观点，探讨事理；还可以对文章进行品头论足，辨别真伪等，做这样的读书笔记常常能深化学生的思想，培养他们敏锐的洞察力和明辨是非的能力。 三、引导学生从新闻媒介、网络中获取信息 光读课本是远远不够的，语文学科的博大精深，作文内容的百花齐放，便决定了我们摄取“养料”的多向性。电
8、视、报刊、网络是我们了解社会，认识人生的极好的窗口，这个窗口提供的都是新鲜的与我们息息相关的信息，自然是写作的“源头活水” 。 我们指导学生写作，不是同样可以对美国攻打伊拉克，联合国对伊朗的核检查，抒发对和平的渴盼和呼唤吗？不是同样可以描述可怕的“非典” “禽流感” “512 汶川大地震”带给人们的恐慌与焦虑，深思一下在灾难突降的时候正确的做法吗？不是同样可以表达对中国足坛盛事的热情，展望中国足球的未来发展吗？ 贴近实际，关注生活，让学生的习作更有真实感和人情味，更富有时代气息和生活气息。或远或近发生的一些大大小小的新闻事件，可以激发学生的思考，让其更灵活更深。影视剧里的故事扣人心弦，人物形象生动、鲜明不也是很好的材料吗？
