1、电力拖动中的游戏教学法摘要 将游戏教学引入课堂，使课堂充满生机和活力，是教育工作者提高课堂效率的手段之一。但由于游戏的设计、规则的制定不易把握，课堂纪律不易掌控，加之电力拖动是一门集抽象性、概括性、系统性于一体的强理论性学科，教师往往把游戏教学束之高阁，这使得游戏教学法失去了它固有的特性。游戏教学的寓教于乐既符合学生心理需求又满足本课程的要求，不仅有利于课堂教学的实施，而且能够保证课堂教学的效果。因此，在电力拖动中引入游戏教学是符合职业教育发展趋势的。关键词 游戏 教学 职业学生游戏教学是以教师为引导，学生为主体的开放式教学方法。将枯燥的学科知识转换为学生乐于接受的形式多样的游戏，使学生在玩中
2、学习知识，在学中体会快乐，为学生创造良好的学习氛围。调动和发挥学生的积极性，开发学生的创造力，激发学生的学习兴趣。同时利用游戏的多人讨论方式，帮助学生树立团队合作意识和采用讨论的办法来解决学习中遇到的问题。在电力拖动中引入游戏教学要本着“以学生为本”的教育理念，从学生的角度出发，引导学生深入学习。在学习电力拖动的各类低压电器时，学生对器件结构的理解，容易模糊混淆，多为没有真正明白器件的工作过程和原理。譬如，学习复合按钮的动作过程，学生有几个困惑点：1、学生经常混淆按下复合按钮，常闭先断开，常开后闭合；而松开复合按钮，常开先断开，常闭后闭合的先后顺序；2、在按钮动作过程中，学生常常把常闭按钮断开
3、，误认为常闭按钮变成了常开按钮，学生没有区分开常闭、常开按钮的概念与按钮断开、闭合状态之间的关系；3、在复合按钮动作过程中，学生往往忽视了中间的暂态瞬间，这个细节对后面将要学习的按钮联锁正反转控制线路的理解有至关重要的作用。当按下复合按钮时，常闭触点先断开，经过一个短暂的时间，常开触点才闭合。在这个过程中，存在一个暂态：常开、常闭触点都处于断开状态。这就能够解释按钮联锁正反转线路不需要按停止按钮，电动机就可以直接反转的原理。通过游戏的方法可以很好地解决学生的困惑点。首先通过快速记忆游戏来熟记复合按钮的符号：将全班学生分成若干组，每组学生的数量大致相同（教师课前将符号绘制在卡片上，注意的是绘制符
4、号的颜色要简单、醒目，卡片的大小是以让每个角落的学生都可以清楚地看到为宜） 。教师要向学生说明游戏规则，要求全班学生集中注意力，认真观察。此时，教师把电气符号的卡片展示给学生看，并开始倒计时 30 秒，时间一到，教师把卡片收起，给学生 1 分钟的回忆时间，然后开始要求各组组长抢答。抢先举手的组长要回答对刚才看到的符号所标示的中文名称及英文字母，若答对了，本组的组员按顺序在黑板上绘制快速记忆的符号，且每位组员最多只能画两笔，下一位组员在上一位的基础上继续画，这样，每位组员都有机会在黑板上绘制，使尽可能多的学生参与到游戏中，不要使游戏变成少数人的游戏。虽然每个学生只画了两笔，但是考查的是学生对符号
5、的整体记忆。若抢答时，某一组长没有回答正确，那么，机会就留给其他各组，重新抢答，学生的积极性非常高涨。待熟记符号后，再安排三名角色学生，A 学生代替复合按钮上端的静触点，B 学生代替下端的静触点，C 学生代替可以上下运动的动触点。符号初始状态时，三人的站位是 ACB，A 与 C 学生紧靠视为常闭按钮，C 与 B 学生远离视为常开按钮，一旦命名，A 与 C 不论状态怎样，都称为常闭按钮。当按下复合按钮时，C 离开 A 向 B 学生缓慢靠近，反映了按下复合按钮常闭按钮先断开，常开按钮后闭合的动作过程。当 C 运动到 AB 之间时，反映了复合按钮的暂态瞬间，即常开常闭触点都断开。通过三名角色学生的演
6、示，使学生理解了复合按钮的原理、过程，排除了学习中的困惑。在电力拖动教学中，电路原理的教学是重点也是难点。一般的教学方式下，经过教师讲解，学生对电路工作原理感到十分流畅，好像全明白了。而一旦教师不做引导，让学生自己讲述线路原理时，学生多数不知所措，思路不清。当学生们初次接触电路时，对原理、过程的理解是模糊的、不准确的。怎样来帮助学生理解电路原理？通过角色游戏，在按钮联锁正反转线路中，让学生自主讨论分配角色，每个学生充当一个器件或器件的一部分，自己动手制作小帽子，在帽子上标注每个器件的图形符号。根据线路图的接线方式，角色学生找到自己和同伴的位置关系，站好后，教师引导其他学生观察角色学生的站位是否
7、符合线路图走线，若角色学生站错了应怎样调整。此时，学生们的讨论异常激烈，学习热情被充分调动起来后，再由教师来明确角色学生的正确站位。到此，线路图由角色学生组建起来了。那么线路图又是如何工作的？接着，由教师讲述线路工作原理，对应的角色学生演示器件的动作过程。各器件的动作由各个角色学生自行设计，如电动机正转，按下复合按钮 SB1，对应的角色学生把两手掌合并，表示常开（闭）按钮闭合，两掌分离表示常开（闭）按钮断开；线圈 KM1 得电，对应的学生握起拳头高高举起表示线圈得电了，学生设计了很多有创意的动作来展示自己对线路的理解。此游戏再深度挖掘一下，可以换个角度帮助学生理解电路工作原理。由教师指定某个角
8、色学生，如 KM1 处在得电状态下，要求整个线路中的各个角色学生，根据 KM1 的状态来判断自己应处于何种状态，这时角色学生乱了方阵，其他学生也开始激烈地讨论角色学生应该处于怎样的状态，最后由教师来纠正各个角色学生的状态，并讲解状态原因。在电路原理的学习中，通过角色游戏的运用，提高了学生的学习热情，发挥了学生的创新能力，把知识形象化具体化，使复杂的内容变得浅显易懂。游戏的目的是让学生能够对知识进行正确的理解和运用。游戏教学中需要注意的是，整个教学过程中，应遵循教师引导，学生为主的原则。在游戏设计时不能偏离课本主题，不能一味追求游戏而游戏，勿使游戏形式大于内容。在游戏过程中，学生的热情高涨，不可避免会出现课堂纪律混乱，此时教师要合理调控课堂气氛。游戏结束时，要及时评价游戏成果，表扬学生，使游戏教学的效果最大化。参考文献：1 普雷斯（德）著，王泰智，沈慧珠 译游戏中的科学 ，山西人民出版社，2009 年版。2 叶云汉主编， 电机与电力拖动项目教程 ，科学出版社，2008 年版。
