1、能源环境学的教学方法改进【摘要】能源环境学主要讲能源的利用,及能源与可持续发展问题。在教学过程中,为发挥同学们的能动性,相比传统的课堂教授,本文进行了教学方法的改进,提出了“课堂演讲法”:让学生结合上一次课的内容,撰写小论文,利用每次课最后 10 分钟时间,以论文答辩的形式进行交流。研究发现,新教学方法的效果明显好于传统的课堂讲述,这体现在两个方面:一、学生的出勤率明显改善;二、学生课后积极、主动查阅能源与环境相关资料。 【关键词】能源环境学 教学方法 演讲 比较 1 能源环境学 能源是人类赖以生存和发展的不可缺少的物质基础,在一定程度上制约着人类社会的发展。如果能源的利用方式不合理,就会破坏
2、环境,甚至威胁到人类自身的生存。可持续发展战略要求建立可持续的能源支持系统和不危害环境的能源利用方式。 能源环境学主要讲能源的利用,及能源与可持续发展问题。同学们的生活离不开能源和环境。本文通过教学方法的改进,充分发挥学生的能动性,改善学习效果。 2 能源环境学教学方法 按照传统的课堂讲解法,讲能源环境学分成三大部分:能源概论,能源、环境,能源与环境,能源部分又分为煤炭、石油、天然气,风能,核能,水力能,海洋能,氢能,燃料电池等,而能源环境主要讲解环境概论,生物圈,能源的利用和转化对环境的影响,国外能源环境立法,国内能源环境立法等。讲授方法:ppt 讲解基本概念,上课提问相关概念,课后布置课后
3、习题。3 能源环境学改进教学法 能源环境学属概论性质,概念较多,系统性论述较多。而同学反映上课被动接受学习内容,对所感兴趣的内容则感觉“吃不饱” 。因此,本文对教学方法进行了改进。 首先,调研同学们对能源环境学课程中特别感兴趣的内容。其次,调研同学们接触较多、理解较为深刻的内容。最后,根据调研的结果,确定几个专题,让同学们准备“课堂演讲” 。 “课堂演讲”方法:根据确定的专题,同学准备相关内容,老师课前看同学们的小论文,PPT,并提出修改意见;课上,教师教授完相关内容后,让同学到讲台上演讲,演讲时间为 6 分钟,其他同学提问 4 分钟。 同学的论文须反映作者对所确定内容强烈的兴趣,或者是贴近自
4、己的生活,比如,在讲解能源转化、利用方面知识的时候,燃气轮机是个很专业的知识,如果仅仅照本宣科讲解燃气轮机的循环原理,效率计算方法等,同学们的兴趣不大,理解也不够深刻,但如果结合飞机发动机、航天器的动力装置讲解,并让同学去查阅相关文献,撰写论文,同学的积极性较高;在讲水力能利用的时候,结合三峡大坝的建设来讲解,鼓励同学课后搜集我们国家历朝治水、兴修水利大坝的各种资料,上课积极探讨相关内容。而有同学对核能比较感兴趣,在讲解核裂变、核聚变的原理,讲解核能电站的原理、设备的同时,鼓励同学们结合当今世界,核能利用的相关内容,准备自己的小论文和演讲的内容。 这样,不仅能传授知识,也引导同学积极探索能源与
5、环境的相关问题。4 两种教学方法的比较 以采用小班教学的某班为例来考察两种教学方法的效果,该班男生 26名,女生 4 名。 首先,通过学生出勤率比较。采用传统讲授的方法,学生课后反映,概念较多,信息量太大,上课忙于记录相关概念的文字表述,而无暇去体会课程的重点,也没有兴趣听讲。同学们认为这样的教学方式,课堂气氛不够活跃,对自己喜欢的内容不能更多的参与,不能能动地学习,因而,出勤率不够高,(出勤率见下图 1,数据来自于点名册)。而采用新的“课堂演讲”的教学方法之后,同学们既可以接收老师教授的有关能源与环境的内容(如建筑节能等),同时又能积极主动地针对自己感兴趣的部分,利用课余时间准备相关材料,制
6、作 ppt,在课堂短暂的时间,把自己的“作品”展示出来;而在其他同学进行“演讲”时,同学们能够认真倾听,并提出相关问题,这样形成了良性循环,学生的出勤率也较之前好(见下图 1)。 从图上可以看出,采用新教育方法之后,男、女生、全班的出勤率均比采用新教学方法之前高。其中,女生的出勤率改善最多,女生的人数(4名)远远小于男生人数(26 名),其出勤率受偶然因素的影响较大,但采用新教育方法之后,其出勤率达到了 100%。全班的出勤率从之前的平均 88%左右,升至 96.7%,说明了新教学方法对于出勤率的效果,反映出学生对本课程学习积极性的提高。 其次,通过查阅能源与环境相关资料的情况比较。在采用新教
7、学方法之前,学生被动接收老师教授的内容,由于能源与环境学课程属于概论性质,很多知识需要同学们自主地查阅相关资料,深入学习自己所感兴趣的内容。采用新教学方法之前的各章教学过程中,同学们很少主动去图书馆或上网查找相关资料(随机询问);而采用新教学方法之后,同学们针对自己感兴趣的内容,为了写相关的小论文,制作 ppt,必然要去图书馆或上网查阅相关内容,因此,课后积极、主动查阅能源与环境相关资料的统计数据大大增加(随机询问)。 5 结论 能源环境学有两个特点:一是该课程信息量大,属于概论性质;二、与工业生产实践联系紧密。在能源与环境学的课程教学过程中,新教学方法的效果明显好于常规的课堂讲述,这体现在两个方面:一、学生的出勤率明显改善;二、学生课后积极、主动查阅能源与环境相关资料。因此,能源环境学的教学在采用了新的教学方法之后,取得了较好的效果。 参考文献 1 滨川圭弘等编.能源环境学M.科学出版社,2003 年 2 月. 2 王革华.能源与可持续发展M.北京:化学工业出版社,2005 年 1月. 3 黄素逸,高伟.能源概论M.北京:高等教育出版社,2004 年 8 月.
