1、印刷图文信息处理专业学生的能力培养内容摘要：文章根据印刷图文信息处理专业的特点，指出该专业学生的培养目标应为：具备扎实的印刷理论知识，具有一定设计能力，并熟练掌握各平面软件的专业人才。通过开展针对性、对比性教学，聘请专家举办专题讲座，开展校外专题辅导，建立印刷校外实训基地等方法来实现教学目标。 关 键 词：印刷图文信息处理专业 能力培养 教学计划及课程安排 印刷校外实训基地 以前常听到有学生问“印刷图文信息处理专业”到底是学什么的啊？的确，从字面上读“印刷图文信息处理”让人感觉十分拗口，然而这个专业名称却完整地表达了该专业的全貌。将专业名称拆分开来：印刷图文但不是印刷专业、信息处理但也不是计算
2、机专业。笔者认为它是通过计算机的辅助，对印刷产品的图文进行印前处理。 一、改革教学计划及课程安排 由于专业老师来自不同的专业，有设计类、印刷类、化学化工类、职业教育类等不同的专业方向。所以，一开始，大家常从自身专业的角度，各自坚持自己的理解：1.学生应具有很强的设计能力；2.学生应具有很专业的印刷知识；3.学生应精通各种设计制作软件；4.由于喷绘市场好，学生应变为侧重学习喷绘知识；5.学生应面向文印店，锻炼排版能力可以说，想法很多。从这里，也看出了老师对本专业培养目标的理解上出现了偏差，正是理解上的偏差使得老师的教学重心不统一，学生在学习时，也失去了方向感。比如，软件 PS、CD，除印刷图文班
3、的同学在学习外，家具班、动漫班、室设班也在学。为此，本专业团队专门召开会议进行讨论。最后，一致认为本专业学生的培养目标为：具备扎实的印刷理论知识，具有一定设计能力，并熟练掌握各平面软件，而老师在软件教学中应注意各专业的侧重点的不同。 专业定位好后，我们对教学计划进行了调整。调整前，设计课、印刷课、软件课课时比例分别约为：30%、15%、65%。学生是学习了软件知识而操作能力并没有得到加强。经过研究，课时比例改为约：30%、30%、40%。经过变化，学生的设计能力、印刷知识课时得到了补充，在专业课学习中软件的操作能力也得到了提高。 课程安排上，根据确定了的专业培养目标，我们改变了教学计划的课程时
4、间安排，去掉了一些课程，添加了适合专业发展并符合学生专业能力要求的课程。如去掉了广告心理、PM 等课程，添加了印刷项目设计、ID 等课程。将绘画基础及三大构成由一年级下学期改在了上学期进行。通过以上安排，整个专业的教育开始趋向合理。 二、开展针对性、对比性教学 针对性教学的主体是学生，这已是不争的事实。然而，有些老师在教学进程中却往往不知不觉错误地使用了它，变为针对不同学生的学习特点。产生这种情况的原因是多方面的，关键是老师主观上还是将学生定位在“求学”上。笔者认为应该体现老师与学生之间的能动性，对比不同的授课方式及内容。 学生受到的教育与老师的专业知识是密不可分的，而同样一门课，老师教授的侧
5、重点的不同，也会使学生学到不同的知识。为此，针对学生普遍存在设计能力薄弱的特点，加大了对他们设计能力的辅导，在知识的传授上更侧重于启发他们的创新式思维。例如，引导他们积极参加学院及国内外的各层次的平面设计大赛，在去年 6 月间举行的第二届全国大学生广告设计大赛中，本专业的学生创下了参与率 96%的纪录，并取得了一项优秀奖，学生们在参赛的过程中实战经验得到了提升。针对学生软件操作技能较弱的特点，加大对电脑知识、设计软件操作能力的培养。利用课余时间，将学生分为数个学习小组，结合上课内容，加强课后练习，不断超强训练，学生毕业时 PS 软件认证通过率达到了 100%。印刷的印前、印后加工是学生的薄弱环
6、节，而印刷实验设备的缺乏在一定程度上给老师的教学带来了困难。对此笔者采取了校内授课加校外参观的方法。在开设的印刷设计课程中，要求每一个学生必须达到良好以上的成绩。授课内容将今后印刷图文处理作业常会碰到的工作作为重点，对广告招贴、画册、期刊排版、纸盒设计、宣传单页等内容进行了专门讲解，并在学生的上机实验课中作为实验内容进行上机操作。通过大量的实验，让学生掌握到各种印刷品的设计制作的共通性，如：出血位的预留、装订的要求、拼版的规范、印前的常识。而针对不同的印刷品种，要注意它们的区别所在、版式设计的特点等。学生们由开始的感觉难变为感觉简单，从感觉简单发展到还要加强学习。学生的变化证明了印刷图文信息处
7、理专业的改革是成功的。 三、聘请专家举办专题讲座 对学生的辅导可以是多种方法的。虽然老师的知识都非常充分了，但校外专家学者的专题讲座对学生的专业知识起到了补充作用。为此，在校内我们多次举办了印刷方面、设计方面、软件操作技巧方面的知识讲座,学生的学习氛围日渐浓厚。专家讲解了目前该行业的发展方向、最新的技术手段和技术革新、社会用工的基本要求。这样一来，学生在学校中就掌握了行业的最新动态，学生一毕业就符合企业的需要。 四、开展校外专题辅导，建立印刷校外实训基地 校外专题辅导的开展定位在校企联动上，也就是我们常提到的“产、学、研”结合的思路。印刷图文信息处理专业与制造业专业有很大的区别，它的“产”定位
8、在为企业设计制作印刷品上，它的产出是印刷或设计作品。 “学”定位在设计制作的过程中学到符合行业规范及要求的知识，锻炼学生的实际操作技能，符合高职院校学生的特点。 “研”定位在通过学生的“产、学”研究出符合学生发展、符合社会需求的人才教育方法。我们将学院的宣传任务及在企业争取到的活件，交由学生来完成。在这个过程中，老师指导多个学生完成，挑选最好的作品交付，事后再对每个活件进行讲解，提高了学生的认知。 教学仅仅放在校内来完成是不够的，我们积极规划，建立了校外实训基地，与南宁的三个行业知名企业进行了合作。在企业的选择上突出其专业特点，选择了印前、印中、印后加工三个主打业务不同的企业。通过在输出公司的锻炼，学生的软件操作能力得到了加强；在印刷厂的学习，学生全面掌握了印刷工艺原理及印刷品设计的基本要求；在印后加工厂的实习，学生明白了印后加工的不同种类及工艺特点。这一系列的校外学习活动让学生找到了专业学习的目标，掌握了社会对印刷图文信息处理专业毕业生的能力需求。 专业能力的培养并不是一成不变的，而随着印刷技术的不断进步、图文表现手法的不断更新、处理软硬件的不断升级，印刷图文信息处理专业学生的能力培养也在不断发展，因此，对该专业学生的培养应建立在与市场相连、与技术发展相适应的基础之上。
