1、“下水写字”三步练近年来，在作文教学中我们积极提倡教师写“下水文” ，有利于加强针对性的指导，有利于提高作文教学质量。写字教学，我们写字教师也不妨“下下水” 。 几年来，我把教师习字与写字课堂教学紧密结合起来，总结出师生一道“说字、习字、评字”的路子，称之为“下水写字”三步练。 一、 “下水”前说字。写字教学的首要任务就是使学生在领会和掌握写字知识要领和规则的前提下进行实践性书写，而写字知识要领规则需教师的讲解，需要学生的观察领悟。一个汉字的笔画书写有长短轻重，快慢之分，有主次之分。不同结构的部件之间有宽窄、长短、高低之分等。为了使学生习字掌握规律，避免盲目性，每次写字课，我都用上十分钟时间组
2、织学生口头说字。围绕本课训练重点，谈谈这个字怎样写好看，同类字有哪些书写规律，应该注意写好那些笔画，突出哪个主笔 ，达到什么要求。有时教师先说作个讲解示范，有时让学生先说，有时互相说，学生你一言，我一语，充分调动积极性，说到点子上的，教师及时表扬鼓励。 “群言堂”的口头说字，既培养了学生细心观察的能力，又让学生在动笔习字前，初步做到“胸中有字 ” ，为美观的“笔下之字”奠定了基础。 二、 “下水”时示范指导。小学语文专家袁微子曾经说过：“老师的主导作用主要表现在三个方面：一是提问，二是讲解，三是示范。 ”示范在其中占重要位置。因为孩子有着模仿的天性，示范正好顺应了他们的这一天性，所以它能起到激
3、发兴趣，诱发学习动机的作用。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ” “说起来容易，做起来难。 ”所谓眼高手低，学生如此，教师亦然。 要切实提高学生的写字水平，关键还需要教师做个好示范，因为榜样的力量是无穷的。这一点也正是有些教师难于提高学生写字水平的一个重要原因。也只有知道“水的深浅” ，老师的指导才更有针对性。我要求学生完成的写字任务，课前总是自己先想一想，再“下水”反复练一练，课堂上作好示范，哪里难写，难掌握，做到心中有数，并及时加以针对性指导。当学生习字时，我便走下讲台，来回作个别指导，发现学生习字中出现的书写不到位的笔画，字形偏大、偏小的错误及时指一指，学生遇到的难笔及时写一写，不正
4、确的姿势及时正一正。由于自己下水练了笔，胸有了“成竹” ，个别指导也就做到了“有的放矢” ，能够准确地 “导”在点子上，帮助学生解决难点，以至作业的批改，从笔画到结构，再到训练重点，教师均能作出准确的评价，长期坚持，教学效果得以明显提高。 三、 “下水”后评析。口说、笔练都是训练方法，评字亦然，目的在于提高学生鉴赏能力。写字教学作业的批改，也需要讲究点技巧，起到激励作用，其关键在于及时评析 ，这对激发学生的写字兴趣以及下一次的习字态度、习字质量帮助甚大。根据训练要求，采用学生自评、打等第，然后学生互评，教师总评的方式，辅以比较的方式，找优缺点，通过横向比，纵向比，评出进步作业，优秀作业，相互传
5、阅，做好展示，让大家找差距，学优点，发现“闪光点”及时表扬激励。这样当堂评析，既能提高学生的评析鉴赏的能力，又能使每位学生明确今后的努力方向。“下水”写字三步练，不仅强调教师要经常练字，加强基本功训练，更强调教师要提高自身素养，多钻研教材，钻研书法知识，不断积累经验、体会、教训去指导学生，深入学生，严格要求，落到实处。无论说写，还是评讲，每一步都不能忽视。因为我们虽不能要求每位教师人人都像书法家那样，但至少我们教师写在黑板上的字要工工整整、漂漂亮亮；写在学生作业本上的字要规规矩矩、端端正正。我们很难想像一个写不出一手好字的教师或者说一个自己写字不认真、马虎潦草的教师，一个不懂运用书法术语来指导、评价学生书写的教师，还能要求自己的学生写出多么美观的汉字来。实践证明：“要教会学生游泳 ，自己必须先学会游泳 ，还要善于带人游泳 。 ”
