1、创设多种情景激发学生学习兴趣“创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”是目前我国新课程改革的基本要求。因此笔者根据教学的要求与内容，努力创设多种情境，以达到优化课堂教学的目的。本人以人教版思想品德教材内容为例，就思想品德课教学中如何创设情境谈谈自己的体会。 一、从解题入手，创设情境 解题，是思想品德课教学中的一个重要环节。例如在学习“人类最基本的喜、怒、哀、惧倾向是通过什么形式表现出来的”这一知识点时，可用游戏法辅助教学，让两个学生同时蒙着眼睛在黑板上画一个简易的脸谱。在这个游戏过程中，问题也就应运而生：同学们刚才都在笑，这是什么情绪？黑板上画的画表现
2、的是什么情绪？这样的情境，可激发学生探索问题的热情和兴趣，让学生在一笑之后探究表象后面的实质，不难得出结论：情绪会通人的面部表情，言语声调，身体姿势等表现出来.通过这样的情境教学，就给学生创造一种情感体验的环境，问题也就迎刃而解了，同时也为进一步的教学打下良好的开始。 二、借助表演，创设情境 第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞” 。中学生具有较强的表现欲，非常喜欢参与表演。教师创设表演情景，让学生扮演一定的角色，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力、表达能力，从而使学生在轻松愉快的氛围中完成探究学习。因此在探究学习中，教师可以让学生模仿某个生活片段
3、，在其中扮演一定的角色，感受探究的乐趣。例如：在学习享受健康的网络交往一节中，我借用文明上网这个话题，设计了我与网络有个约会的一个片段式的小课本剧。通过学生表演、学生讨论，从而得出“不去网吧，文明上网”的上网原则。这样学生在课堂便能感受社会生活的丰富多彩，为学生的良好行为养成创造条件，也为学生健康成长提供一个正面的、科学的、实用的知识宝库，实践能力也得到充分发挥与展示。 三、通过实验教学，创设情境 实验教学就是学生亲自动手操作，用来说明一个道理，对结论进行验证及检验事情正误的一种方法。如在讲合作，竞争一节课时，我让三个学生亲自做实验，看谁先把彩球从瓶子里提出来。当我发出开始口令之后，三个彩球同
4、时卡在了瓶口，谁也没有提出来。接着我又叫三个学生上来，这三个学生一起商量片刻，等我发出口令后，先后从瓶口提出了彩球。于是老师让这两组学生分别谈想法。第一组说，他们都想第一个提出彩球，所以彩球卡在瓶口，谁也没提出来。这时，我因势利导，体现出竞争的含义。第二组说，他们事先安排了先后顺序，所以三个彩球分别从瓶口提出来了。于是老师总结说：“第二组王旭涛同学让其他两位同学先提出了彩球，自己的彩球最后提出来。 这种做法叫作在竞争中合作. ”由此引出了本课的教学目标。因此设置这样的情境教学，目标就明确了，我们要学会在合作中竞争，在竞争中合作，竞争与合作的和谐交融，我们的集体才会更强大。假如他们是煤矿工人，当
5、矿井发生瓦斯爆炸，都想第一个冲出井口，保住自己的性命，其结果就会像他们的实验一样，大家同归于尽。所以一事当前，应考虑整体利益，充分发挥团队精神和集体主义精神。 这样，在有趣的实验情景中，通过正反两个实验结果，学生们不仅懂得了“竞争与合作”的真正含义，还懂得了集体主义精神这种崇高思想在人们身上所产生的化险为夷的巨大效果。从而提升了学生的精神境界。 四、利用多媒体手段，创设情境 学校与现实世界的沟通，不仅存在空间上的距离，更重要的教育内容，教育过程与真实世界之间的割裂。由于现代教育技术具有图、文、声、像并茂的特点，可以生动再现丰富多彩的时空世界，这一切都为问题情境教学拓展了空间。比如在学习实施可持
6、续发展战略一节内容时，我通过多媒体技术让学生观看屏幕上的三个画面， “地球的处境”让学生思考： 第一声叹息：地球“头发”脱落的原因是什么？ 第二声叹息：请从我国国情出发，提出解决地球不堪重负的措施。 为了整治地球发出的第三声叹息，我国制定了哪些主要法律？ 展开你的想象，地球的第四声叹息将会是什么？通过设置这样的情景，有利于学生探究学习，激发学生的探究热情，更有利于实现新课程的课堂教学目标。 五、结合社会热点，创设情境 社会热点问题往往是学生感兴趣的问题。引导学生在社会热点中发现问题，分析问题，解决问题。这既是新课改的要求，也是当前文科综合能力测试的指导思想。引入社会热点问题，即可创造问题情景，又可以使政治课充满活力和时代气息，展现政治课的生命力。如讲到民族问题与宗教问题经常纠缠在一起时，可以通过对巴以冲突、印巴冲突、南联盟解体等事件的分析解读中加强感性的认知和理性的思索。 六、交流情境 心理学研究表明，讨论、争论、辩论有利于创造思维的发展，有利于改变以往的教学格局。尤其在教学的重点、难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，就会产生新的，有更丰富内容的思想，甚至会产生 1+12 的效果。 总之，在课堂教学中通过创设情境，开拓了学生的思路，又提高了学生分析和解决实际问题的能力；既丰富了知识，又增长了智慧，培养了学生的创新能力，充分体现了新课改的指导思想。
