1、电视艺术在语文课堂教学中的作用电视作为现代科技的产物，以其特有的形象性、直观性、内容的丰富性和手段的可选择性吸引着现代人。但有许多家长认为电视极大地影响了孩子们的学习活动，以致于关闭了电视。我想这样既泯灭不了孩子心中的焰火，还会造成与孩子的隔阂，更加不利于孩子的健康成长。我认为恰当地引导孩子看电视，不但不会影响，还会很有力地提高在语文学习方面的积极作用。 一、回忆影像 1、能更好地了解文章反映的时代背景 我们现今的语文教材中有极大一部分是革命历史题材，是很好的教育材料，教学时往往需要介绍文章的社会年代等。虽然我们的教师往往口若悬河、滔滔不绝，而学生却是一头雾水，进而影响整篇课文的解读与领会。如
2、果教师适当地让学生回忆同类型的电视剧，回忆剧中的情节，学生就很容易进入课文。如董存瑞舍身炸暗堡是写解放战争中董存瑞为了隆化的解放而英勇献身，是个很好的英雄主义教材，这时教师就可引导学生回忆平时观看过的战争题材的片子，如三大战役 、董存瑞等，学生就很容易地进入主题，为理解课文打下基础。 2、帮助对语文基础知识的理解与掌握 心理学研究表明，人对感性的理解大于对理性的理解，也就是说，生动的各种感官接触，有助于语文知识的理解与掌握。例如教学我盼春天的荠菜一文中“丫头”一词，教学时与其讲“丫头”的字面注解还不如让学生回忆还珠格格中金锁的形象来得容易，学生就轻松地理解了“丫头”的含义。 3、明辨文章所要反
3、映的思想感情 语文教学大纲要求，要在语文的各项训练活动中有机地渗透思想感情教育。语文教学中，适时地回忆电视中的情节，真、善、美和假、恶、丑就能得到分辨，爱国主义、艰苦奋斗等空洞的字眼就能得到具体化，革命的理想和人的价值有了真切的感受，学生就会真正地感受到心灵的触动、情感的升华。 二、模仿影像 1、能体验课文所表达的情感，激发表演欲望 学习的目的在于运用，运用就是最好的学习。每篇文章除了说理外，都充满着丰富的情感，只有理清了文章的情感脉络，把自己融入到作品中去，方能深切地体会课文的情感。如何把握好情感进入角色呢？模仿表演就是一个很好的方法。 在学完卖火柴的小女孩后，我就有意识地让学生模仿电视卖火
4、柴的小女孩中的情景进行课本剧的演出。活动后，有几组的小朋友纷纷表示还想演。学生们一方面同情小女孩的遭遇，另一方面也激发了学习的兴趣与参和表演的欲望，学生们的个人特长也得到了长足的发展，素质得到了全面提高。 2、促进学生主体参与意识的发展 马克思认为，活动是人存在和发展的基本方式。我们的课堂教学必须体现学生的主动参与和积极作用，失去了学生的主体参与，他们的才能将无从发展，教学也会黯然失色。模仿影像活动，让学生有了“玩”的机会、 “动”的机会，有了主体积极参与的机会。表演中，学生们的眼、耳、口、手、脑多感官协动，以努力塑造文中人物的形象，展现文中故事的情节，全身心地投入，尽可能地展示自己的才干。这
5、样的活动不仅使课堂充满了欢声笑语与激情，又培养了兴趣、发展了自我，达到了面向全体、尊重个性的教学新境界。 3、培养全面协调合作的团队精神 现代人越来越强调关心他人、社会和人类，看重合作。可以说，合作是现代人生活的一部分，是个人与他人和谐生活、发展自我的一把金钥匙。在模仿影像的过程中，学生独立思考，小组合作探索。 “三个臭皮匠顶个诸葛亮” ，通过学生之间的互动与合作，往往能很好地表达课文的意思。这样既体会了课文的意思，又加强了学生之间的合作交流，何乐而不为呢？ 三、发展影像 1、促进学生想象力的发展 电视中扣人心弦的序幕、跌宕起伏的故事情节、回味无穷的结尾、令人遐想的悬念，都大大地激发了学生的想
6、象力，往往会在他们的大脑中出现不同的画面。学生看了猴子捞月亮 、 西游记等后，写出了三帮月亮 、 孙悟空卖仙桃等想象力合理的童话习作，这就是一个很好的例子。 2、促进学生创造力的发展 我们的每一个学生都是“大人物” ，都有创造的欲望和能力。创造以想象为基础，在有了丰富的想象之后，创造之泉汩汩而流。在发展影像，学生有了充分丰富的想象之后，创造一些人物个性、故事情节也就水到渠成了。比如在孙悟空卖仙桃中，就可以引导学生讨论、互动、独立创造：我们人类怎样也能种出像孙悟空的那种桃子？学生们通过这一系列活动，思维进一步开阔，想象力进一步丰富，创造力也进一步得到了提高。 当然，家长对孩子看电视也应有个引导。比如开个讨论会，使学生对看电视有个正确的认识；开列节目单，给学生一个观看的范围；家长与孩子签定合同，给学生一个制约等。我相信，通过我们恰当的手段与正确的引导，一定会使电视这一现代媒体成为素质教育的活教材，为素质教育与新课程的实施出力作贡献。
