1、对课堂展示的几点体会实行主题有效课堂把学生推到了课堂教学的最前沿，学生变被动接受式学习为主动自主获取。真正做到了“我的课堂我做主” 。既然把学生推到了最前沿，就必须让学生有足够的时间和机会交流展示，展示最原始最清纯的思维过程和思维成果，让更多的学生体验成功，获得自信，体会求知的艰辛和快乐。把课堂变成知识的“交易所” ， “大卖场” ，给予学生更多的个性张扬的机会，让学生主动参与到知识的发生发展形成过程中去，学会学习，掌握技能，养成不断自主求知的习惯，形成终身学习必备的数学素养。因此课堂展示是数学课必不可少的重要环节。践行两个月来，有如下两点体会： 1 从.学生角度。由于学生的认知水平和思维层次
2、相近，相融，相通，无代沟，所以用学生的亮点，濡染，滋润，点亮学生智慧，更能激发学生的思维，更能契合学生的认知规律。既能使每一位学生都能分享各自的方法与思维资源，又能增添对问题的可信度，使每位学生都能有效的自主学习和快乐成长。 例如，在学习集合时，有一道这样题：“写出：在平面直角坐标系中，以原点为圆心，1 为半径的圆周上的点的集合” 。 我以为这道题会把学生难住，没想到有学生举手主动要求展示。学生在黑板上画出坐标系，设出点的坐标，利用初中学过的勾股定理求出了圆的标准方程，最后写出集合。展示完毕，同学们完全明白。有的同学还发出感慨：“我咋就没想到呢” 。其实这也是我没有想到的，我低估了学生的能力。
3、学生的展示也使我眼前一亮，他们用已有的知识把问题解决的很完美。回想以前不相信学生能够完成，都是自己包办代替，扼杀了学生的天性，遏制了学生的发展，真是惭愧。而现在主体有效课堂真正的把课堂还给了学生，使课堂成为学生施展才华的主战场。 2 从学科角度。 数学科，高考时二卷 4 个选择题，6 个解答题，共 90 分，所以卷面的整洁，解答题的规范性这些非智力因素对得分影响很大。而这些细节正是平时上课时展示过程中暴露最多的问题，养成良好的解题规范习惯放到平时来抓，从高一开始从每节课抓起，让学生养成良好的规范行为习惯，就不至于到高考前老师耳提面命。所以教师要耐心等待，等待学生展示结束，等待学生犯错误。因为学
4、生水平良莠不齐，不可能每位同学的展示都很完整，很规范。把展示中的“瑕疵” ， “错误”变为成功的阶梯，变为教学成功的亮点。 例如在学习函数定义域时有这样一道题：已知函数 Y= 的定义域为 R,求实数 a 的取值范围。学生在展示时，只考虑了 a0 的情况没有考虑 a=0，而 a=0 这种情况对本题正确答案没有影响，所以得出答案和正确答案一致。在质疑过程中，个别同学发现了这个错误。如果没有学生到黑板前的展示，就有可能发现不了这个隐蔽的错误。通过学生的展示发现这是普遍现象，经过点拨让学生把解题过程补充完整，强调解一下这类题的思路及注意事项。然后我又补充一道类似的题目：已知函数 y= 的定义域是 R,
5、求实数 m 的取值范围。这次学生就考虑全面了，过程也非常规范，计算结果也很正确，学生很有成就感。还有在学习三角函数时有的学生两次弄错公式的正负号，负负得正，没有影响到最后结果。但中间过程却是错的。这就更彰显出课堂展示这个环节的重要何必要。 毛泽东提过“从群众中来，到群众中去”的革命路线，那我们现在的课堂展示不也是如此吗？从同学展示中暴露的共性问题，通过整理完善， 再放回到同学中去，更易于他们接受和掌握，极大的鼓舞了学生学习的动力，增强了学生学习的信心。 主题有效课堂张扬了学生的个性，开发了学生的潜能，也为我们教师提供了很大的创新空间，只要我们探索模式，规范模式，创新模式，我们的课堂教学就会焕发出生机和活力，让优秀的学生变得更优秀，平凡的学生变得不平凡。在课改的道路上越走越远，越走越好。
