1、多管齐下，让学生成为课堂的主宰者摘要：学习的自主性的养成应从培养学生的兴趣入手。兴趣作为行为动力，学生的学习才会有实效；教会学生记忆方法；带着问题并发挥想象，学生们就会沉浸在探索的乐趣中。 关键词：自主性学习 兴趣 学生学习的自主性的养成，对于学生学习历史知识十分的重要。学生自主性学习是指学生自愿地、有计划地、独立地主动学习。学习的性质由“假学习”变成了“真学习” 。一旦学生学习的自主性养成了，那么学生的学习兴趣将会大大提高，学习成绩将会逐步、稳步提升。然而，培养学生学习的自主性并非一日之功。 在教学实践的不断摸索中，我发现培养学生学习的自主性，应从以下几个方面人手： 第一、应从培养学生的兴趣
2、入手，设置情境，激发兴趣。 学生的学习必须有学习兴趣作为行为动力，学生的学习才会有实效。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。 ”言之旨理：“兴趣是最好的老师”如何让兴趣调动学生学习的积极性，使其成为“乐知者”这就需要我们教师在学习新课程、新理念的基础上，解放思想、大胆创新。主动为学生创设和谐、民主的，给学生提供丰富多彩的活动机会，搭建活动平台，充分发挥学生的主体能动性，使学生由被动地学变为主动地学，鼓励学生探索创新。努力营造积极向上、灵活开放的课堂氛围。 在历史教学中，我总是努力让学生变被动为主动：像我在讲述中华文化的勃兴（二） 时，找出七个对历史比较感兴趣的同学，分角色扮演各学派的
3、创始人及代表人物，扮演者分别说出其学派的主张。 ，由对孔子的“仁” 、 “礼”思想了解较全面的学生扮演孔子，再现孔子设坛讲学的情景，并在学生的提问和质疑中，归纳出孔子的“仁” 、 “礼”思想内涵。儒家的创始人孔子，在说到他的教育成就时，还要检查学生对论语里的知识掌握多少？并让他们根据语文上所学的进行展示。 再比如我在讲唐朝经济时先让大家齐读杜甫诗篇忆昔 ， “忆昔开元全盛日，稻米流脂粟米白，小邑犹藏万家室，公私仓廪俱丰实” ，体会诗篇内容的同时提出问题：这些描述体现了唐朝什么盛世景象？为什么会出现这样的景象？这样富有启发性的设置使学生兴趣陡增，全身心投入思考中。 教学是一门艺术。只有好的教学内
4、容，而无好的教学技艺，学生的学习兴趣也难以保持和提升，因此教师在教学中应注重不断更新教学方法。以设计各式各样的符合学生心理需求的有价值、有意义的活动，充分调动学生的学习兴趣，激活学生的学习热情。 第二、授人以“渔” ，指导学生历史学习的方法。俗话说：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则其终身受用无穷。 ”教师要授人以“渔” ，而不是授人以“鱼” ，学生要获得的是点石成金的手指，而不是变成金子的石头。 在学习中学生是主体，是课堂教学的主角，但教师的“主导”地位和作用，必须得到充分的发挥。这种“导”的作用的一个重要体现就是指导学习方法。 如在讲战国七雄时，对于七国的位置的记忆,我给他们编成了顺口
5、溜：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。从而准确记忆七国的地理位置。再比如我教学生记忆西域的范围时，通过两首唐诗中的诗句“春风不度玉门关”和“西出阳关无故人”来记住阳关和玉门关；还有，在讲三国中的吴国的位置时，我会通过唐代大诗人杜甫的绝句中的诗句：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”来进行记忆，既记住了吴国的地理位置又记住了吴国的经济发展。通过这种方式学生对知识的记忆既准确又牢固，并且真正体现了文史不分家的理念。 第三、努力营造积极向上、灵活开放的课堂氛围 一个充满生命力的课堂必然是教师围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共
6、同生成课程。历史教师应根据新课程的要求，在历史教学中尽量运用参与式教学，把学生调动到历史教学活动中去。通过形式多样、内容丰富的教学活动，调动学生动脑、动手，学会自己搜集、整理、运用各种历史资料，自己探究、质疑历史过程，体验历史学习过程。总之，课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程式。在构建灵活开放、充满生命力的课堂教学活动时，应体现师生平等、共同参与、多元交流、机会均等、积极体验、人人有份的原则，努力营造一个和谐、良好的教学氛围。 第四、要精心设“疑” ，激发学生探究的欲望。 因为， “疑”为思之始。问题是思维的起点，问题是创新的先声。比如我在讲述万千气象的宋代社会风
7、貌时，先让学生自己带着问题看完课文内容之后，我对他们说：“同学们，现在大家穿越时光隧道来到两宋时期，给你们几分钟想象一下当时的你穿着怎样的衣裳?住着什么样的房子?会有什么样的交通工具？在那时的夜市上你又会吃到什么美味？等分别是怎样的呢？当时有啥样的娱乐场所又会到欣赏到什么样的娱乐活动呢？”大家热情可高了，都开始陷入想象之中。这节课他们上的特别高兴，下课的铃声响了，大家还意犹未尽。带着问题并发挥想象，学生们就会沉浸在探索的乐趣中，进而成为学习的主人。 “风乍起、吹皱一池春水” ，如果我们把学生的心境、情绪比作一池春水，而巧设情景会在平静的“水面”激起阵阵涟漪，趣味丛生，思维闸门顿开。然后引之以思、启之以疑，导之以问，教之以法，在教师的点拨、引导下，学生主动参与到探索中，在探索中成为学习的主人，对问题的探究使学生成为知识的“发现者” ，使学生在“发现”中品味成功的喜悦的同时，掌握了知识，更进一步能举一反三、触类旁通，达到拓展能力的目的。如此，学生的自主性在学习中真正体现出来。
