1、浮华洗尽见清醇正确把握语文教学中表演的尺度摘 要：语文学习是一个充满生命活力的综合实践活动。在学习课文过程中，创设情境让学生进行表演无疑是对话文本、生生对话、师生对话的最佳途径，也是学生内化范文语言、自主创新的过程。适时、适度地正确引导学生进行课文表演，将会更好、更快地促进课堂教学的有效性。 关键词：教师 文本 目标 反思 语文教学中的表演活动是对课堂艺术的拓展，要根据课文本身的特点适时开展，一般要求语言简洁、有个性、侧重对话，着力于能较准确地表现原作的主要思想和人物形象。 在语文教学中适时、适度地运用表演，可以提高学生的学习兴趣，培养学生对课文的感受、理解、欣赏和评价能力，寓教于乐，在活动中
2、学习语文，在情境体验中感悟课文，具有趣味性和创造性，能够提高学生的审美情趣，促进学生在主动积极的思维中获得独特的感受、体验和个性化的理解。 如何在语文教学中适时、适度地运用好表演呢? 一、教师课文表演的引路者 语文课程标准指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视学生在学习过程中的独特体验。 ”这是针对过去只重语文的工具性、忽略人文性，只重教参、教师对文本的解读，忽视学生独特体验的弊端提出来的。 我们的教师在课堂上面对学生的表演要能“深”得进去、 “沉”得下去，这不仅需要
3、教师能正确把握理念的精髓，有敏捷的教学机智、精湛的教学艺术，还要具备深厚的文化底蕴和充足的知识积淀。 二、文本课文表演的铺路石 走进文本，解读文本，是当前课堂必须解决的首要任务，不能深入钻研教材，是教学无效、低效的关键症结。一位教师在教学母亲的恩情时，先让学生采用多种形式的朗读反复感知，然后让学生体会母亲和孟郊的心情，读出自己的感受、理解，为表演打好基础。其次，这位老师要求学生放下课本，进入角色，同时向学生提出要求，并帮助介绍角色，分析启发人物在语言表达的同时自然而然地加上肢体语言表达。最后在表演时，老师鼓励学生充分发挥想象力，对剧本进行大胆的创造，使剧本显示出表演者飞扬的灵性来，使学生再次超
4、越自我。 三、目标课文表演的航标灯 “凡事预则立，不预则废。 ”一次适时、适度的表演，必须首先“定标” ，确立一组简明的教学目标。一次表演彻底解决一两个切实需要解决的问题，这比蜻蜓点水式的表演要好得多。目标落实了，表演方向就明确了，否则就是埋头拉车不看路，有可能就是南辕北辙。 “情动于衷而形于外” ，要在理解课文的基础上，让学生参与表演。把抽象的语言文字符号转化为形象的表演，提高的不仅是对课文的深刻理解，而且是整体的语文素养，能发展学生的形象思维，激发学生的创新意识和审美情趣。但必须注意的是，确定表演目标时，要考虑到学生的年龄特征，考虑到年段的特点，不可越位，也不可缺位。 四、反思课文表演的动
5、力 反思是个体行为，主要是通过自我观察、自我监控、自我评价来进行的。在反思活动中，任何合作同伴都不能代替实践者本人成为反思的主角。正如社会理论家班杜拉所认为的那样：人类的学习是个人与人特殊的社会环境持续相互作用的过程。在实际的课堂教学中，利用课堂表演的形式培养学生的反思能力，将会促进有效课堂的构建。 学生受年龄特征的影响，往往对表演的过程和结果更加关注，而容易忽略对表演过程的反思。而教师能够在课堂表演时，通过适时的提问，引导学生逐步形成自觉反思的意识。培养学生的反思意识，提高反思能力，形成良好的反思习惯，将使学生逐渐由稚嫩走向成熟，将学生的反思逐步引向深入，我们的教学也会因此由肤浅走向深刻，我
6、们的课堂教学也会成为有效教学。 “浮华洗尽见清醇” 。语文学习是一个充满生命活力的综合实践活动，在学习课文过程中，创设情境让学生进行表演无疑是对话文本、生生对话、师生对话的最佳途径，也是学生内化范文语言、自主创新的过程。适时、适度地正确引导学生进行课文表演，将会更好、更快地促进课堂教学的有效性。 参考文献 1雷燕.例谈有效教学.江苏教育研究，2008.1。 2梅建伟.“动手操作”有效性缺失现象多议.教学与管理，2008.2。 3武爱兰.对低年级语文游戏的思考.小学语文研究，2003.7、8 合刊。 4叶晓萍.薛彩霞.教学因反思而深刻，小学数学教学，2008.3。 5孟祥来.劈山救母案例片断及评析.从理论到行动新课程改革案例集粹.南京师范大学出版社。 6俞洲.表演促学习，润物细无声.语文教学通讯，2004.3。
