1、高师钢琴与钢琴教学法互动实践型教学模式研究摘要：本文以培养“能弹会教”的高师钢琴专业毕业生为目的，通过对推行高师钢琴与钢琴教学法互动实践型教学项目的依据、意义的分析，探讨了实施互动实践型教学模式的方案，并结合项目实践的效果，提出了今后互动实践型教学模式完善的方向。 关键词：钢琴 ；钢琴教学法 ；互动实践 长期以来，高等师范院校在钢琴专业必修课中，往往以训练学生个人演奏能力为主，却忽视了学生专业从教能力的培养，从而导致学生毕业后从教能力的缺乏。出现这些问题的原因，很大程度上与目前高师音乐教育专业课程设置、教学内容等有密切的关系。因此，如何通过进一步完善高师钢琴教学法课程设置，使学生在钢琴专业技能
2、课学习基础上，既能掌握“怎样学” ，又能懂得“怎样教” ，加强毕业生的钢琴教学实践能力，是高等师范音乐教育改革和学科建设的方向。 一、高师推行互动实践型教学模式的依据 钢琴在高师音乐教育专业教学中，是学习音乐各相关课程的基础、并直接与基础音乐教育的课堂教学和课外活动相联系、培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课程，目前已成为高等师范院校钢琴教学的主要内容。当前的钢琴学习中，教师大多是以一对一的形式培养学生的钢琴弹奏能力，以加强、提高学生的个人演奏能力为主。 近年来，随着教育大众化的发展，高师学生扩招数量在逐年增长，生源质量普遍下降，学生整体素质普遍不高。他们踏上工作岗位后，即使有很强的钢
3、琴演奏能力，但仍表现出诸多不适应教学工作的现象，不能很好地开展学校音乐教育的各项工作任务，作为高师钢琴教育专业毕业生，所应该发挥的作用不能得以发挥。而高等师范音乐教育的培养目标是向学校输送合格的音乐教师，这就要求高师钢琴教学在向学生传授基础理论知识、指导学生提高实践伴奏编配和弹奏技能的同时，也要教会学生适应学校音乐教育，提高他们的实际教学能力，走出特有的师范性之路。 钢琴教学法是让高师学生了解与钢琴教学有关知识和方法的一门理论课，研究的是钢琴教学中的各种技术方法，探索其中的规律，并涉及到心理学、教育学、美学等诸多学科的系统性教学方法。 二者实现互动教学模式，形成“教”与“学”相互促进的高师钢琴
4、教学格局，让学生在掌握音乐理论知识、技能的同时，也掌握教学方法，为高师音乐系学生过渡到合格的学校音乐教育者搭建“桥梁” ，弥补高师音乐教育的不足，以利于提高音乐教师师资的整体素质。 二、高师实施互动实践型教学模式的方案 1.在钢琴授课中渗透钢琴教学法教学，培养学生教学水平 在钢琴授课中渗透钢琴教学法教学，要求教师在上课时不仅要教会学生系统了解钢琴乐器的性能、发音原理等理论知识，掌握正确的弹奏姿势和基本弹奏技巧，而且也教给学生诸如状态保持、演奏时技术的处理以及钢琴教学法课程中钢琴课的教学方法、内容、形式，等等，揭示培养多层次的、全面发展的钢琴演奏人才和钢琴教师队伍的内在规律，让学生在获得和掌握系
5、统、完整、细致、全面的钢琴演奏及教学理论的基础上，逐步提高其钢琴弹奏技能水平与感性认识、理性认识，构建钢琴教育理论知识结构，具备与钢琴教学有关的全面的基本知识和能力，熟悉有关的教学规律和教学方法，由此逐渐做到理论联系实际，从“学钢琴”的过程中不断领会和培养“教钢琴”的能力，进而融会贯通，学以致用，创造性地从理论高度提高学生的钢琴教学水平，使学生在学知识的同时也掌握钢琴教学的基本能力，达到双赢的效果。同时，教师在日常教学中要打破传统钢琴教学“一对一”的教学模式，采取人数适中的小组课或集体课，即通常所说的由一对一的“小课”变为一对多的“大课” ，使学生在学习的同时也能够学到授课教师“教”的方法。
6、2.在钢琴教学法授课中渗透钢琴教学 钢琴教育是一个复杂的系统，教师要将其中的艺术性部分、技术性部分、理论性部分、实践性部分，教学形式与教学方法，教学内容与教材，教师的知识结构，教师与学生的个性特征，智力因素与非智力因素等内容进行系统化的梳理、归类，从而促进教育教学效果的提高。作为毕业后从事钢琴教育事业的高师院校毕业生，教学能力与弹奏能力是相辅相成的，要具备较强的教学能力，必须拥有大量的理论知识、宽阔的艺术视野和较强的弹奏技巧作为基础，从而积累一定钢琴技术文化的内涵。在实践教学过程中，应实现基础理论知识、基本技能技巧的融会贯通，引导学生掌握学习规律，调动他们自我学习的积极性，使之掌握学习钢琴的途
7、径和方法，提高课堂的整体驾驭能力。因此，在钢琴教学法授课中渗透钢琴教学，让学生循序渐进，扎扎实实地掌握本专业的基础知识和基本演奏技巧，提高钢琴教学法学习的积极性和实用性，学生在钢琴教学法课程的学习中，才能获得更为有用有效的理论知识，确立起比较清晰、系统、完善、科学的教学理论与教学指导思想，从而在以后从事教学时加强理论性指导，使理论与实践紧密地结合起来。所以，在教学中， 钢琴教学法的授课方式应将钢琴课程中的理论课、讲座课与演奏实践相结合，教师在教学法课上应从以往的理论知识传授为主转向启发式、讨论式、开放式的教学，使学生的知识结构由静态的钢琴音乐文化赏析向钢琴教学动态的能力结构拓展转移，实现钢琴教
8、学法与钢琴教学的结合。 三、高师实践互动实践型教学模式的效果 在 2008 年的教改中，高师钢琴与钢琴教学法的互动实践型教学通过验收并取得了很好的效果，但实施过程中仍存在一些问题。一方面，教师在教学体系安排上，虽将钢琴与钢琴教学法课程实现了融合教学，但各类钢琴知识与教学技能往往成独立分割状态，没有实现很好的互动和渗透，通常以互相独立的知识点呈现在学生面前，致使他们无法将各知识点融汇贯通，从而掌握一套完整的钢琴教育知识体系。另一方面， 钢琴与钢琴教学法课程实现了融合教学，打破了传统“一对一”的教学模式，改为集体课教学。高师钢琴集体课中所面对的“材”是一组音乐禀赋有差异、技能技巧有高低、身体条件有
9、区别、文化积淀有深浅的能力不同的学习者。因此，如何在面对众多具有不同音乐禀赋、技能差异、能力不同的学习者的集体课中，施以因“材”施教的教学原则，是教学的又一重难点。 在未来高师钢琴与钢琴教学法的互动实践型教学的践行中，加强课程融合并使其相互补充、协调、合作，积极进行教学内容、教学形式、教学方法、教学手段的多方面改进，实现二者的紧密结合，使学生掌握钢琴教学的规律、教学方法并及时地运用到学习和就业后的教学中，真正做到学以致用。针对这种理论联系实际的集体课堂教学，还要加上切合实际的小组课和课外辅导，对条件不同的学生因材施教，相互促进、共同提高，让学生从基础知识和基本技能出发，从接受能力和实际效果出发，在掌握正确的弹奏姿势和基本弹奏方法的基础上，系统、全面地了解掌握“钢琴教学法”是当前高师钢琴教师应研究的重要课题。参考文献： 1马棠华,李清涛.高师钢琴教学法教学初探J.钢琴艺术,2004,(08). 2陈国红.高师钢琴教学法课程中教学方法的探索J.艺术教育,2009,(02). 3鲁学全.谈高师钢琴课教学内容与课程体系的拓展J.剧作家,2007,(03).
