1、高校公选课存在的问题及对策论文关键词：公选课 选课 教学质量 论文摘要：高校公选课存在着学生选课受限制、盲目选课、逃课严重和考核不严的问题。高校教学管理部门应加强教学管理、帮助和引导学生选课，增进学生对公选课程的了解，采取有效措施防止、杜绝学生逃课，严格考试制度和严把教学质量关。 现代大学的理念之一就是以人为本。促进学生的可持续发展。大学课程改革的内容之一就是课程设置多元化，而开设公共选修课，是使课程种类多样化的重要手段，是实现“通识教育”重要途径。大多高校开设的公选课是以人文素质和科学素质教育为主的教育课程其主旨在于满足学生的不同兴趣和需求促进学生不同学科的交叉渗透。拓宽学生知识面。增强学生
2、的就业竞争力，最终提高学生的综合素质。 大多高校的公选课开设的主要程序为：先由教师自愿申报，再到学校主管教学校长和教务处的教学主管领导审核，整合全校教学资源确定开课的课程并向全校学生开放，最后学生在教学网络点击选修。由于许多高校开设的公选课时间不长教学管理的经验不足，在公选课教学组织的环节中还存在不少问题还远未发挥其在实现教育理想中应发挥的作用。因此，加强公选课的教学管理，提高教学质量已是迫在眉睫。一、公选课教学管理中存在的主要问题 (一)公选课涉及范围小，学生选课受限制 目前高校公选课开设数量少课程知识涉及范围小、学生选择余地有限。这主要有两个方面的因素导致：一方面是近年来各个高校不断扩大招
3、生，同时也增设许多新的专业但教学队伍没有随之壮大，师资力量比较紧张，繁忙的专业课教学任务与科研工作的压力极大的影响教师开设公共选修课的积极性由此导致了公选课师资不足，公选课的师生比例不协调。如，笔者学校前两年公选课开课总数不到 4O 门而选修课程的学生近 3000 人，学校选课网络一打开，学生就风起云涌挤进机房登录选课，造成一时间学校教学网络堵塞甚至中断，极大地影响学校教学网络正常的服务；能进入学校教学网络的同学有课就选，根本没有时间斟酌自己的知识或个人发展的需要与课程内容知识的深浅相关问题，结果有不少同学选到自己不满意或没兴趣的课程；还有的大学曾出现选修某热门课程的学生人数近千人，而任课教师
4、不过 35 人，开课班级有限，不说选课有难度其教学效果也是可想而之的。另一方面，为优化学生知识结构，提高其综合素质，各高校越来越重视公选课的开设要求学生在校学习期间必须选修一定数量的公选课程，累积公选课程一定的学分方能毕业。但是学校由于诸多方面的原因，跨学科、跨专业的师资比较少导致公选课开课门类相对不足而公选课开设比较随意各个学期开设的公选课程不稳定，可供学生选择的余地不大。导致一部分公选课变成了“必修课” 失去了公选课的开设的现实教育意义。 (二)学生选课具有一定的盲目性和随意性 由于选课前缺乏必要的指导和引导，学生选择课程往往取决于课程的名称、学分的比重、课时的多少、课程的难易程度或口耳相
5、传的了解有的同学修课后方知选课的课程与自己知识需要和意愿不符不是自己所期望的因而不得不中途退选或改选。如笔者学校开设的粤语入门课程，教学要求起点低，稍有点会话基础的同学选择就没有学习知识的意义和价值为此这些同学又得到教务处重新补选课程学习如碰上要选的课程班级人数有限无法增补，学生又失去一次修课学习的机会。学生盲目和随意选课不仅给公选课的教学管理工作增加了难度，也给自己增添麻烦。还有学生选修与就业密切相关的实用型课程或比较轻松易学的课程，如语言基础类、艺术体育类、人文学科类和信息科学类，特别是热衷于影视欣赏类课程，选修的热情日渐高涨，英美经典电影赏析、音乐艺术欣赏、影视艺术鉴赏等课程的选修人数节
6、节攀高，门门爆满。但是，对一些真正具有“通识”意义的课程，学生缺乏兴趣不愿选，以至于不少有现实意义的、有价值的课程或一些有学校特色的课程，却因学生选修人数不够而缩小开课规模甚至停开。如笔者学校上学期开设的大学生生涯发展辅导 、 生态旅游概论等课程，虽然对旅游院校的大学生学习和发展有很大的帮助但因学生选课的人数不够无法开课。学生选课的随意性，不利于提高学生的综合素质和完善学生的知识结构。学生在选课时只能从选课系统中简单了解课程授课时问教师姓名等对于有关公选课的课程内容，课程计划，课程目的等等信息无法深入了解，也在一定的程度上造成学生选课的盲目和随意。 (三)学生上公选课逃课现象严重 公选课，尤其
7、是大班的公选课学生上课到课率较低，学生缺课、逃课现象时有发生，有的学生学期下来就听几节课，却同样可以拿到学分。这是大多数高校的公选课常常出现的问题：学生选课很积极，课课爆满，但学习公选课不积极认真有的课程上课的学生却寥寥无几，选与学极度反差；不少的公选课都是在晚上或周末时间上课，即使学生有兴趣学，但常常因其他活动的时间冲突而请假缺课，学习时间不能保证；还有绝大多数的公选课上课的时间正是学校教学管理人员下班时间，对公选课的 El 常教学检查不能保证。任课老师对公修课的学生要求不严，管理不严。学生的自由度较大，缺课逃课的现象自然是不能避免的。当然也影响着公选课的教学质量。 (四)公选课的教学和考核
8、过程缺乏监控 影响公选课教学质量除了学生方面的问题以外，还有学校的教学及管理方面的问题。相当部分的高校对公选课教学管理不够严格，对公选课的教学大纲及授课计划的制订、教材的选用等要求没能严格审查：有的公选课没有选用适合教学的教材，没能以公选课的课时与学生的知识性，趣味性，适用性和时代性加以选择，很多课程直接选用专业课教材进行教学，教材太专业化而不适合教学实际激发不起学生的学习兴趣，这样不利于学生知识水平的提高：有些公选课没有明确的教学目标和教学进度，教学内容过于简单，没能做到融合、更新学科的知识，传授更多更新的技能，而学生选课有很大的目的性，期望值也很高，但修课收效却不理想：还有公选课课程考核不
9、够严格规范对于学生修课考勤的情况，对于学生修课的效果，对于教学的评价等等，都没进行有效的、有力的监督管理。大多课程考核以一篇论文作为考试题评定考核：或以分组形式写调研报告给修课成绩：或以情景对话效果评定成绩等等。没有课程考核标准没有统一的时间，这给不认真学习学生的带来捷径考核的论文从网上下载文章，小组的调研报告一人完成集体过关获得学分，没能针对公选课学习内容来检查学习真实效果。这种没有严格的监督措施的作法导致学校设置公选课的目的、意义不能很好地完成和体现。 二、加强公选课教学管理的对策和措施 (一)规范课程开设，扩大主动开课教师群体 要真正发挥公选课的作用，学校应该围绕培养学生综合素质为目标，
10、深入了解学生知识需求现状，统一规划公选课的课程体系。建立适合学生发展。学科门类较为齐全的公选课课程库保障充足的课程资源供给学生。课程库的建设任务由系部的教研室或教研组承担，每学期落实公选课开课的任务，同时把好公选课的审批关，规范课程开设。严格考试考核制度，确保公选课的数量和质量。为提供充足的课程给学生选择，学校应鼓励教师多开公选课、开好公选课，建立便捷畅通的公选课开设渠道。对教学效果好。深受学生喜爱的课程。应适当放开选课限制，调整教学班规模，在保证开展正常教学的前提下，增加教学班，满足学生的需求。在充分挖掘学校教学资源潜力的同时，还可以聘请校外的专家和行业的优秀人才开设有特色的公选课，主动扩大
11、开课教师群体补充和完善公选课课程。多年来笔者学校聘请校外的专家担任少量的公选课，他们学术水平高，教学经验丰富，教学效果好，如中国古今民俗文化 、中国民族文化等课程效果反响较好，选课率居高不下，深受学生欢迎。对教学效果不好的课程，学校教学管理部门也应综合督导老师的教学评价报告以及学生评教意见等等，给开课老师反馈教学信息并提出改进教学的建议让开课教师尽快更新课程内容改进教学形式，使公选课的教学适应学生需求，避免挫伤教师开课的积极性，鼓励教师上好公选课，从而提高公选课的教学质量。 (二)加强对学生的选课指导 学校要加强老师对学生选修公选课的正确引导，端正学习态度，使学生能够切合自己实际情况合理地选修
12、公选课。由于学生受自身知识结构、经验阅历所限，不可能对所学专业全面而深入地了解为了减少学生选课的盲目性和随意性，需要老师根据学生兴趣、特长、专业的差异，对不同学生的选修的课程进行个性化指导。学校教学管理部门应编制详细专业课程和公选课的教学手册发给学生，为学生提供给专业课和公选课的教学的相关信息，帮助学生全面、细致地了解专业课程和公选课的课程内容、课程类别、课程特点等。另外，在每学期进行公选课选课前学校教学管理部门还要将实际开设公选课的课程向全校公布，并对每一门课程相关的知识点加以介绍，对每一门课程的任课教师也应作介绍，包括学历、职称、教学研究方向等，帮助学生在选课前对开设的公选课就有了一个大致
13、地了解结合自己的知识所需选择的课程，这样有的放矢，减少学生选课的盲目性，提高学生选课的成功率。针对学生避重就轻“凑学分”的情况，学校教学管理部门应根据公选课课程的知识结构。合理划分文理科的课程类别，并通过相关教学管理规定措施加以教育引导选课，要求学生选修一定类别的课程，即文科学生适当选修一些对自己专业有帮助有意义的理科类的课程，理工科的学生也适当选修一些对自己专业有帮助有意义的文科类的课程，做到学科间交叉融合，提高学生的综合素质。课程学分的权重以知识点认定，这样学生就不会因为部分课程的学分好混而蜂拥选之。总之，不断加强和完善任意选课的建设，规范选修课教学管理，对于全面提高学生的综合素质，培养思
14、想道德高尚，身心健康，知识、能力、素质协调发展，人文素养与科学精神兼备，高素质创新型人才有着十分重要的意义。 (三)采取有效措施，避免学生逃课 加强公选课课程教学过程管理，规范考核制度，避免学生逃课，是提高公选课教学质量的有效措施：首先要学生认识学习公选课的现实意义端正的学习态度，营造良好的学习风气。提高学生的学习兴趣，从被动要我学习变为我要主动学习：其次，要提高公选课开课的质量，学校要建立激励机制，制定公选课优课优酬标准。调动教师开设公选课的积极性，鼓励开课教师多投入精力，对公选课教学也要像对待必修课程一样重视。以高质量的课程教学吸引学生，追踪学科发展前沿，传授学科最新的研究成果，优化公选课
15、的教学内容，注重教学内容的选择、重组、整合，把知识、能力、素质有机的结合。最后，公选课课堂管理是最主要的。任课教师应该严格执行学生上课的考勤制度采取多种有效制约的管理措施。减少和消除学生迟到和逃课现象：如进行不定时的点名抽查，或做些小测验累计成绩追踪调查。这样既可起到测验的作用也可起到点名的作用，促进学生公选课的学习：或给学生划分好自己的听课的座桌号，检查空缺课桌既方便省时又有督促学生听课的作用。多年的公选课教学管理，笔者采用以系部年级区域划分座桌号，安排学生固定的座位学生上课对号入座检查到课情况，并经常表扬到课率高的系部学生，以集体荣誉来教育和约束学生的个人行为；同时严格执行学校公选课的规章
16、制度，有事请假的必须有辅导员签名同意的请假条而对缺课三分之一的同学坚决取消考试资格，严格管理学生有事晚到十分钟也要履行请假报批手续，自觉遵守上课纪律，保证学生到课率。又如笔者学校的(SYB 大学生创业素质训练的 54 个课时公选课，在选课前老师就要对学生进行面试，并要求学生确保上课的时问，方能选修课程。严格规定一次缺课，就没考试成绩尽管开课时间在周末，但学生到课率是 100达到良好的教学效果。可见只要师生都重视公选课的学习，严格执行规章制度，教学管理工作到位，学生逃课的现象就会逐步消失，激起学生公选课的学习热情促使学生对课堂教学的参与。 (四)科学考核学生的学习效果 学校鼓励老师增加公选课开课
17、的数量，并不意味着忽视公选课的教学质量，对公选课的教学质量要求应该与必修课一样，严格管理制度健全考试机制。课程考核是检验教学效果的重要环节公选课应加强对日常教学环节的考察，强调日常学习的重要性，改革考试考查方式，减少对学生记忆性知识的考核增加课堂讨论环节的比重加大对分析问题、解决问题和思维方法的考查加大学生平时作业、课堂讨论学习、随堂测验的考查和实习考察调研报告等多种形式的学习成绩在学科成绩认定中的比重，也可采用课程论文、调研报告、主题演讲、情景对话、分组知识竞赛等等多种形式的考核方式，这样可以增强学生对自身能力培养的自觉性和主动性，以便端正学生的学习态度，使其学有所获，学有所用，提高其综合素
18、质。学校教学管理部门还应该对公选课的考试考查的试卷抽查审核，一是可以考察公选课的教学效果二是可以抑制任课老师批改草率和印象送分现象，促使师生对公选课教学的重视。 三、结论 总之公选课的开设具有非常积极的现实意义对于目前教学出现的一些问题也是可以避免的。只要教师、学生以及学校教学管理部门各方都关心和重视，采取积极、有效的解决措施，加大教学质量监管力度，严格公选课的教学规范，将公选课的教学管理科学化、规范化、制度化，以保证公选课教学的健康发展使公选课迈上一个新台阶，而这些问题就能迎应而解，使公选课最大化地发挥作用满足学生多元化的知识需求，完善学生的综合知识结构，让学生获得可以终生受益的自我教育和自我开发的能力。
