1、1广东省中职学校德育课题中职学校德能教育模式研究（课题编号：GDZZDY13001）结 题 报 告主持人：欧阳焕文单 位：广东黄埔卫生职业技术学校2015 年 6 月 30 日2一、课题提出背景（一）当前我国中职德育现状当前，党和国家对中职德育发展提出了新的期望和新的要求。习近平总书记曾指出，青少年的思想道德素质对于我们国家和民族的未来是至关重要的，青少年的思想道德教育是关系到当前中国特色社会主义事业兴旺发达的重大问题。2013 年教育部制定了中等职业学校德育课贯彻党的十八大精神教学指导纲要 ，指出“要帮助学生领会党的十八大的主题，积极培育和践行社会主义核心价值观，增强针对性和实效性，切实十八
2、大精神落到实处” 。然而，中职德育的现状令人堪忧，甚至出现了“危机” 。主要表现为以下七个突出问题:第一个问题，认识上很模糊，尚未抓住根本。对德育本质认识不清,特征不明,思路把握得不准确。一些学校领导,从思想上没有真正重视。第二个问题，德育的理念上，对道德教育的根本和功用理解片面。道德教育思维狭窄，思想中实用为上,目光短浅，德育定位,名重实轻,甚至有名无实。第三个问题，口头上重要,行动上次要,具体工作就不要。没有机制上的保障,德育工作队伍专业化水平得不到提高,更谈不上从经费上得到有力保证。第四个问题，学校领导缺乏应有的道德理论素养,抓不到工作要点。有些领导校长书记的学科背景大多是自然学科专业知
3、识背景,没有足够的理论积累,陷入了事务主义倾向。校长德育工作的思路成为了救火式,事后惩罚式,纠正式。第五个问题，德育目标落实乏力。一些中职学校和德育工作者找不到重击德育目标落实的载体和途径，不清楚落实德育目标的重要抓手，大多停留在“喊口号” 、 “做宣传” ， “雷声大雨点小” 。第六个问题，德育内容无生命力。部分中职学校缺乏研究、较少结合民族精神和时代精神丰富德育内容，僵化、保守的与中华民族优秀传统文化和社会主义核心价值观脱节，德育内容很难激发学生的兴奋点，导致德育失去应有的生命力、吸引力和感染力。第七个问题，德育方法“非理性” 。过度管束,强调通过制定各种“条条框框”进行控制。强制德育只能
4、灌输无趣的道德知识，却永远无法解决更为深层的问题。 非常态的德育“危机”亟需创新，亟需一套全新的德育理念和德育模式的指导，时代呼唤德育创新，社会呼唤德育创新，学校需要德育创新。3（二）课题开展的前提我校欧阳焕文校长非常重视学校道德建设和文化塑造，我校自 2007 年推行德能教育以来，以继承和弘扬中华优秀传统文化作为学校德育创新的重要突破口，注意研究社会发转型期的道德违纪和学校德育问题，在注重系统性、针对性、实效性的基础上，将中华优秀传统道德内容融入学校办学理念、课程体系、校园文化、社会实践中，取得了丰硕的成果，获得了较为显著的社会影响力，德育品牌进一步深化。2013 年 11 月，我校确立的研
5、究课题中职学校德能教育模式研究获得广东省教育厅立项审批，并于 2013 年 12 月举行了开题论证仪式。在开题论证仪式上，与会专家一致认为，随着社会体制的转型和价值观的多元化，中职学校的德育工作面临着越来越严峻的挑战，本课题的选题针对性强，体现出优秀传统文化与社会主义核心价值观的创新性结合，无论从社会大环境的复杂性，还是当前学校道德教育的困难性，都证明了该课题的研究具有重要理论指导意义和显著的现实操作意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理；研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性，又符合学校德育工作的实际。从开始课题研究
6、以来，学校领导一直高度重视，欧阳校长曾多次组织德能教育教研室开会研讨，并亲临第一线，认真指导部署研究工作的开展，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组落实各子项目活动时，均能按较好地完成课题组的相关任务。所有阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了更系统地促进德能教育模式的理论提升与实践创新，创新德能教育经验、做法、实践，促进德能教育模式的科学化、合理化，完善德能教育理念、理论、目标内容、方式方法、步骤体系，也为将我校德能教育品牌推向社会，也为便于更多的中职学校学习借鉴我校德能教育经验，全面提升我校德育质量与水平。我校拟在前期研究和实践的基础上，秉持国家中职德育改
7、革创新和德能教育发展的要求，借助此课题，继续深化、系统德能教育模式和德能教育体系。二、课题研究的意义与价值（一）促进教育回归本原。通过德能教育，在提升学生“德能”水平的同4时，促进其科学知识水平的提高，并对其“德能”的发展起到持续性的推动作用，从而培养社会需要的实用型人才。（二）改善当代青少年道德素质现状，整体提升教师道德素质。德能教育对一个学校的文化氛围，校风、教风、学风等都有着巨大的影响，在德能教育影响下，学校的凝聚力将会得到加强，学校各项事业也将加速发展。（三）改善社会道德风气，促进社会和谐发展，增强国家软实力。国际社会的竞争，已经不单纯是军事实力和经济实力的较量，而是包括以科学技术、文
8、化、人才、创新能力等等在内的综合国力的竞争。其中，道德作为“软实力” ，可以潜移默化地影响到一个国家的未来。所以，推行德能教育，弘扬传统文化，在全面提升国民道德素养和文化素质，增强国家软实力方面，势必发挥着重要的作用。（四）传承和发扬优秀传统文化，实现中华民族之复兴。德能教育对优秀传统文化的传承和发扬还体现在它特别注重对青少年进行孝道感恩和礼仪素质的教育。 “孝”和“礼”都是传统文化的智慧结晶，对于营造幸福的家庭氛围，维系良好的人际关系，维护社会的和谐稳定有着举足轻重的作用。三、课题研究的现状未成年人思想道德教育，向来是我国实施社会主义教育的一个重要组成部分。这一领域的研究也成为教育教学科研的
9、重点课题之一。大量的教育理论工作者以及一线的教育教学工作者从事了这一领域的研究。尤其是在德育研究和未成年人思想道德建设方面已取得丰硕的成果。放眼世界，一些发达国家长期致力于未成年期教育的研究与实践。尤其是在西方人本主义的教育理念的影响下，教育研究者采取开放型的未成年期生理及心理教育。自 20 世纪初以来，学校德育创新的理论研究备受关注。当前国内大部分学校也把德育模式创新教育的作为一项重要内容，如主体性德育模式的构建，全程式分层德育工作模式的行动研究等。然而，无论是国外还是国内，该领域的研究都存在着盲点和误区。当前我国学校德育存在着诸多弊端，如，德育内容狭窄单一，德育模式多“说教” ，少实践等。
10、很多教师在讲授各种价值观、道德观时只停留在理论高度，不注意结合当地德育资源和学生实际，只用一些枯燥而又空泛的道理教育学生，5使学生感觉到事不关己，甚至厌烦不已。针对当前德育存在的问题，我们试图通过挖掘、整合德育资源，构建以弟子规为载体的特色德能教育创新模式，将德能与学生生活实践紧密联系，探索加强德育实效性、针对性的方式与方法，对于改进学校德育工作，推进素质教育具有重要的现实意义。四、本课题研究的主要内容（一）研究的目标本研究目的在于总结、梳理、提炼中职学校德育特色与品牌的经验与成果，进行系统化、特色化理论提升，揭示其共性特点与一般规律，为中职学校提供德育特色与品牌建设理论体系指导，以及一套系统
11、、可行的实践操作方案，指导中职学校德育特色与品牌的科学化发展与内涵式创新。1.形成并完善“德能教育”模式；2.让学生完全接受德能教育，并通过摸索，培养出适应社会和卫生事业需要的实用型人才。（二）拟解决问题1.理论问题：丰富并完善德能教育理论体系； 2.实践问题：探索如何让德能教育更具有实效性，摸索出操作性强的实施办法；3.观念问题:探索如何使学生自觉接受德能教育，并在任何时候任何情况下都自觉做好，转化为受益终身的能力。（三）研究的主要内容1.研究德能教育全程教育模式，特别是在学生第三年实习期间及步入社会后，如何提升自身德能，使其更具系统性；2.研究德能教育行为养成模式，使学生任何时候都能做到“
12、慎独”，一如既往地保持良好行为习惯；3.研究德能教育终身受益模式：受过德能教育的学生，步入社会后，为人处事各方面与其他学生有否不同，有没有优越性，是否更适应社会需要；学生步入社会之后，如何由“德能教育”的受益者变成“德能教育”的传播者；4.研究德能教育合力教育模式：如何调动学生家长、实习医院、用人单位等积极性，将德能教育与专业、就业岗位结合，形成教育合力，使德能教育真6正落实，具有实效性。通过教学、实训两大途径，建立起有效地评价体系；通过教育教学和校园活动，让学生主体参与、亲身体验，并使之内化为学生丰富的道德情感，培养学生健康的心理和健全的人格，提升德能，成为一生受用的财富。五、研究的方法与步
13、骤（一）研究的主要方法本研究拟采取质性与定量相结合的研究方法，采用的主要研究方法包括：研究方法包括问卷调查法、访谈法、文献研究法、个案研究法、行动研究法、讨论、比较、实验、总结等。本课题以解决学校学生管理问题为出发点，以满足社会需求为突破口，无需太多的场地、设备、师资力量及资金的限制，而且和学生的学习生活及今后的实习就业紧密联系，可操作性强，每项措施皆可落于实处，不易流于形式，同时教育时间充分，教育周期合理，是一项可行性很强的教育模式。（二）研究的主要步骤课题一经立项，课题主持人即召集课题组成员认真讨论了课题的研究思路、进程和研究方法，在明确了成员的职责分工和每个阶段的工作要求之后，立即投入到
14、各自的研 究工作当中。1、前期理论准备（2013.08-2013.10） 。此阶段主要进行我校德德能教育理论研究成果与实践成果进行收集、整理与分析，梳理出国内外的研究成果，构建德能教育理论体系。2、典型个案分析（2014.06-2014.09） 。主要是通过整理的质性材料对我校多年来德能教育体系个案进行总结、提炼，分析我校德能教育的理论与实践体系。3、实践研究阶段（2014.10-2015.01）.基于已有研究基础和我校实践，制定完善的德能教育实践操作体系，并进行验证研究。4.研究深入阶段（2015.02-2015.04） 。根据实践研究结果，检验研究成效，总结发现的问题，对症施治，进一步完善
15、德能教育模式，予以实践，检验成效。5、出版专著阶段（2015.052015.07） 。主要工作有：一是各子课题研7究项目研究成果汇集一起，形成系列研究成果或科研论文，分别发表；二是组织编辑出版研究成果专著。6、总结结题阶段（201507201508） 。收集课题组成员在研究过程中的研究成果，完成结题报告，召开课题总结会，总结经验与教训。六、课题主要成果我校以课题为契机，转变观念，打破常规，创新思维，从创新德育理念入手，至今已形成包括理念、理论、内容、目标、方式方法、途径步骤、管理评价、宣传推广为一体的德育模式“德能教育模式”和“德能教育品牌” 。自形成以来，不仅极大地提升了学校德育的质量和水平
16、，还极大地提升了学校的社会知名度和社会影响力，利益了越来越多的社会大众。（一）建构起“德能教育模式”理论体系1、理念创新“德能”理念创新。 “德”和“能”是一不是二。有德的人，必然有能，“德”就是一种能力和能量。 “德能”即道德的能力和能量，是做人做事的观念和能力。德能是一切能量的来源，是世界上最大的能。有德之能是正能量，无德之能是负能量。德能和能力、成就成正比。德能越高，能力越强，成就越大。“德能”的提出，把“德”的内涵、本质、真相、功用和重要性从根本上揭示了出来，使大家明白“德”就是“能” ， “能”是正能量，就是成就与幸福，和谐与发展；使人们明白了修德的必要性和重要性，从而自觉提升德能。
17、德能的提出，有利于从根本上解决人类“缺德问题” ，有利于个人的成功幸福健康与社会和世界的祥和稳定发展。 “德能教育”理念创新。德能教育就是做人做事观念和能力的教育，是觉悟和树立正确的思想观念，提升道德素质和做人做事能力的教育，是开发和汇聚社会和大众正能量的教育，是以为实现中华民族伟大复兴“中国梦”和为共产主义远大理想而忘我工作、无私奉献为目标的教育。推行德能教育，就为了推行一种理念，一种智慧，一种能力，一种能量。党的十八大首次提出教育的根本任务是“立德树人” ，德能教育就是为了“立德树人” 。推行德能教育，就是培育和践行社会主义核心价值观，可以挽救世道人心，从根本上利益社会大众，增强国家软实力
18、。82、德能教育模式理论创新经过课题组前期的系统总结、提炼、提升，我校已初步构建起“德能教育”基本模型图，包括理念体系、内容体系、方法体系和评价体系。理念体系包括德能教育基本理念和理论体系，包括德能的理论内涵与价值，德能教育的内涵与价值，德能教育的理论结构、德能教育的应用路径；内容体系主要概述德能教育的主要内容和指标，其包括“行孝、感恩、奉献、利他”为重点，融合忠、义、礼、智、信、孝、悌、谨、仁、勇等优秀传统道德思想， “富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义核心价值观为内容的范畴；方法体系通过统一理念与理论、完善具有德能教育特色的管理机制、开发具有
19、德能教育特色的课程体系、设计体现德能教育特色的教学系统、营造具有德能教育特色的校园文化、形成一套具有德能教育特色的实习实训规范、合理有效的具有德能教育特色的内容评价指标体系。评价体系侧重于整体，对上述几个方面的理论和实践效度进行检验和评价，以年为单位，形成周期循环，突出形成性评价，将整体评价信息及时反馈德能教育教研室各个负责组和每个成员，将反馈与修正成为一种新常态。（二）形成“德能教育模式”实践体系1、 “五个一”总纲领一个理念：“德能教育”的办学理念。向学生传授专业的知识和技能，是技能教育；培养学生成为能为社会大众无私奉献的人，是德能教育。 “德能与技能并重” ，缺一不可。 “德能为先”是整
20、个办学理念的核心和重点。 “一专多能”指的是学生应具备适应社会发展亟需的多项技能。 “培养适应社会和卫生事业需要的实用型人才”是指培养一专多能，成就学生。一套体系。学校已形成包括德能教育的培养目标、德能教育内容、途径方法、管理评价的德能教育体系。一部经典。通过开展以弟子规教育为重点的国学教育，培养个体的德行，使个体“学会做人、学会学习、学会做事、学会生活、学会工作” ，使之受益无穷，受益终生。一抓到底。一抓到底，坚持不懈，团结一致，一如既往地坚持推行德能教9育，坚持把德能教育融会到学校教育、教学、管理、安全、教师队伍建设以及向社会推广工作当中去。一心为他。德能教育就是要培养一心为他的人。在此目
21、标的导向下，德能教育设有不同层次的培养目标。第一学年培养学生具备“孝亲感恩、谦恭有礼、严谨自律、诚实守信”等品质。第二学年培养学生“仁爱善良、敬爱乐群、好学上进、技能过硬” 品质。第三学年培养学生“团结协作、奉献利他”品质。2、 “两抓三为”抓理念。黄埔卫校十分注重德能教育理念建设，并将理念建设作为一项重要的工作常抓不懈。广大教职工不断提高认识，统一思想，团结协作、无私奉献已经蔚然成风。抓根本。根本就是“觉悟”什么是德，通过明白修正观念。如果不明白什么是德，就没法对自己的行为举止有要求。黄埔卫校很注重“根本”教育，老师们定期聆听校长“德能教育”讲座，不断修正自已的人生观念。以“孝道感恩为入手”
22、 ，抓住了道德教育之根本。孝道感恩教育让人们从孝敬父母、懂得感恩开始，学会养父母之身，安父母之心，养父母之慧，再将感恩延伸到一切人、一切事，最终以感恩的心和行回报社会。以弟子规为抓手，弘扬和传承传统文化。德能教育以儒家经典弟子规为抓手，充分体现了对传统文化的重视和传承，是实现中华民族伟大复兴的重要内容和手段之一。以礼仪为外化，践行了社会主义核心价值观。开展礼仪培训大课堂，通过礼仪值周活动，礼仪之星评比活动，礼仪大赛，逐步养成良好礼仪习惯。3、德能教育模式操作体系基于“德能教育模式” ，我校将“德能教育模式”操作方案分为五个维度，即德能教育管理方案、德能教育课程方案、德能教育文化方案、德能教育实
23、习实训方案、德能教育评价方案。对于德能教育管理方案，建构了由校长、德育副校长、德能科长、德育科科员和班主任的垂直联系，并沟通教务科、后勤科、实训科之间的横向联系的德能教育领导体制。在管理程序上，我校构建起校长领导、行政部门负责、共同管理全校的德育工作，成立德育管理指导委员会统筹管理全校的德育工作，发挥各职能部门的主导作用建立齐抓共管的德能教育10工作网络，以及囊括决策指挥、计划安排、组织实施、检查评比、总结表彰在内的等在内的德能教育机制运行程序。建立起通过理念教育、理念熏陶、理念监督、理念考核予以调控顶层设计的理念管理策略。在德能教育队伍建设上，建立起以文化经典引领教师德能内化、以礼仪修养外化
24、队伍德能形象的机制。在学生管理机制上，已形成以礼仪教育外化学生德能素养、以德能教育课程启发学生道德能力、以社工服务完成学生自我教育的教育系统。在德能教育研究方案上，建立起德能教育教研室，完成德能教育理念贯彻与理论研究活动，成立德能教育研究机构，制定德能教育实施方案，德能教育课题研究。德能教育课程建设实施方案上，严格开展传统德育课程教学，通过课堂教育、日常管理、活动渗透等三种途径开展弟子规系列教育和孝道感恩教育，礼仪课程、礼仪培训大课堂、礼仪管理与礼仪活动开展礼仪教育，开展体现德能教育理念、中职学生特点的学生社团。在弟子规课堂教育方面，专门开发了弟子规校本课程，将中华民族传统文化中的优秀内容贯穿
25、其中；独立编创弟子规韵律操；弟子规教育和学生管理相结合，以“十德” （忠、义、礼、智、信、孝、悌、谨、仁、勇） 、 “八规” ，教育学生做到生活方式健康，礼仪端庄，举止有规；以弟子规的“孝” 、 “悌” 、 “谨” 、 “信” 、 “泛爱众” 、“亲仁” 、 “余力学文”七个部分为主要内容，开展了形式多样的德能教育感悟课和主题班会的形式。对于德能教育实习实训方案，我校已经形成包括实行实习医院和学校双重管理制，成立实习德能考核小组；以实习科室为考核单元，由带教老师对每个实习生进行德能考核和全面鉴定；实现实习实训德能分标准，考核由德能基础分和加扣分两部分组成，基础分为 90 分，根据日常行为表现进行加扣分，每科室德能总分 100 分为上限。如德能分合计75 分，全校通报批评；德能分合计70 分，实训科将电话联系该生家长，对学生进行合力教育；实习结束后德能考核平均分低于 80 分者，推迟发放毕业证 1 周；低于 70 分者，推迟发放毕业证 2 周；以此类推。德能教育文化方案层面，主要从物质文化、精神文化、制度文化层面予以
