1、面對限制 學與教活動1環境保護及健康生活(第二學習階段)生活事件：面對限制學習目標 ： 1. 學生能認識全球暖化的成因及影響。2. 學生能培養關心世界的責任。3. 學生能身體力行，肩負保護環境的責任。價值觀及態度： 堅毅、責任感、承擔精神教材 ： 附件一：情景卡 - 淹沒中的城鎮附件二：身體力行救地球工作紙附件三：我們是低碳王統計表附件四：學生訪談問卷教學步驟：步驟（參考） 學習重點活動一：水，去了哪兒呢？1. 教師展示從網上搜尋有關地球景觀今昔對比的圖片，如冰川融化、樹木減少、河流及湖泊的水逐漸乾涸等。2. 教師提問： 與過去比較，現今地球出現了甚麼情況？學生回應：冰少了，樹木少了，河流、湖
2、泊的水也少了。 你有沒有猜想過融化了的冰，河流、湖泊的水到了甚麼地方？學生回應：到了海洋。3. 教師各學生派發附件一，可每位一張或每組一張。4. 教師提問： 這些國家正面對甚麼問題？學生回應：這些國家正面臨被淹沒的危機。 香港會有被淹沒的機會嗎？學生自由作答。5. 小結：海平面上升對全球都有影響，香港也不例外，我們的生活也會受到影響。(建議教師可搜集有關海平面上升的新聞，讓學生作討論。) 透過比較，讓學生明白地球被破壞，冰層正在不斷融化，內陸湖及河流乾涸，以及樹林面積不斷減少 讓學生知道世界上有些國家由於海平面的上升，已面臨在地球上消失的命運 讓學生明白如果海平面上升，我們的生活也會受到影響面
3、對限制 學與教活動2活動二：全球暖化1. 教師講解有關全球暖化的成因及影響。教師可於課前著學生搜集相關資料。-部分成因，可供參考： 二氧化碳積聚在大氣層形成溫室效應，阻止熱力反射回太空，使地球氣溫持續上升 燃燒化石燃料會釋放更多二氧化碳至大氣層 人類活動，如用電、乘車等而產生的二氧化碳，成為加劇溫室效應的元兇-部分影響，可供參考： 地球溫度上升， 令冰川融化、長期威脅水資源 海平面上升，沿海城市可能被淹沒 乾旱、暴雨、颱風等極端氣候災害越來越頻繁，人類的生命財產受威脅 自然生態系統受到嚴重威脅，影響生物多樣性2. 教師提問： 為甚麼會出現海平面上升的情況呢？學生回應：因為地球溫度上升了。 為甚
4、麼地球的溫度會上升呢？學生回應：溫度上升是由於溫室氣體在大氣中的長期積聚。 為甚麼會出現以上變化呢？學生回應：由於發電，乘車，生活習慣等活動，排放出大量排放溫室氣體令地球表面溫度上升。 你在香港有沒有感受到全球暖化帶來的變化呢？學生自由作答。3. 小結：溫室氣體急劇增加，令全球平均表面溫度不斷上升，繼而令全球海平面不斷上升，對全人類造成威脅。那我們如何避免香港被淹沒的情況？ 讓學生明白氣候變化的成因及其對人類的影響面對限制 學與教活動3活動三：身體力行救地球1. 教師提問： 試想想在香港，溫室氣體的主要來源是甚麼教師可給予學生選擇，如：A. 發電、B. 運輸、C.廢棄物，讓學生投票。 我們知道
5、了香港溫室氣體主要來自發電廠，作為小學生，有沒有辦法為香港出一分力以改善全球暖化呢？學生回應：可以的。我們可以節約用電。例如：- 減少開冷氣- 把冷氣的溫度調校至25.5度- 外出的時候關燈- 盡量使用慳電燈膽- 不要長開電腦 這是真的嗎？你們平常都把電力用在甚麼地方?學生自由作答。 你們真的願意放棄用電的生活？如不放棄，香港就 會被淹沒，你們又會如何選擇呢？ 學生自由作答。 教師追問：-學生回應：願意教師回應: 你們確定嗎？你們可能會失去很多享受的機會。生活也可能沒有現在舒適了。-學生回應：不願意教師回應: 地球已經受傷很深了，甚至你的家，我們的學校也可能會被淹沒，那時候我們就甚麼都沒有 了
6、。2. 其實，我們既可以維持舒適的生活，又可以拯救地球。教師派發附件二，著學生分組討論。從衣、食、住、行四方面建議可行的方法，以減少碳排放。3. 小結：也許很多人都明白全球暖化對人類影響深遠，也許有很多現實的情況我們無法改變。作為一個小五學生，我們有太多的限制，但我們並非無計可施。 培育學生建立正面的價值觀。對於首兩條問題，學生可能會回應一些標準答案或教師所期望的答案，但教師應繼續提問及追問，以瞭解學生的價值觀或挑戰學生的回應。例如: 學生表示可以減少使用冷氣，教師可以再問: 家中只有你想減少使用冷氣，但全家人都想使用冷氣，你會怎樣辦? 教師可以引導學生思考這將會是你們遇到的困難。只有你自己在
7、家的時候才可以堅持不開冷氣，只開電風扇 讓學生明白他們可以在日常生活中實踐環保，為保護地球出一分力面對限制 學與教活動4活動四：我們是低碳王1. 我們剛才討論了很多日常生活中實踐保護環境的方法，不過講得出就要做得到。教師可建議從以下三方面檢視一下這一班同學對於減少溫室氣體的貢獻。i. 自備手帕ii. 自攜水樽iii. 當日的午膳沒有吃剩東西 這個活動是挑戰每一位同學是否能做到低碳王。若同學能做到以上 1 項，便可獲得 1 分，若同學能做齊 3項便可獲 3 分，由班主任負責計算分數。2. 小結 情況1：全班的分數偏低似乎大家的實際情況與剛剛的討論有很大的差距啊，保護地球最重要的就是實踐，不可以只
8、是空談啊。 情況2：全班的分數偏高原來大家真的是講得出做得到，各組的分數都令人十分滿意，希望各位同學能夠把這些良好習慣堅持下去。 情況3：分數有頗大的參差班內有些同學原來真的是講得出做得到，但有些同學仍未及格，希望大家向做得到的同學好好學習。3. 課後延伸：為了讓各位同學可以有更多的機會去愛護環境，班主任將於連續 5 日於班主任課統計一次，看看同學是否言出必行。統計表見附件三。 讓學生明白在日常生活中無時無刻也可實踐環保 鼓勵學生把課堂學習所得延續下去，為環保出一分力教師總結(參考)：溫室氣體急劇增加，令全球溫度持續上升，從而令全球海平面不斷上升，對人類造成威脅，連香港也不例外。在香港，發電是
9、本地溫室氣體的主要排放源。我們沒有辦法改變這個事實，但作為小學生，我們可以在日常生活中實踐環保，在衣、食、住、行四方面作出改變。愛護地球，保護環境必須要先從個人做起。從今天起，我們必須行動了!面對限制 學與教活動5學生延展活動：請學生以小組形式，設計一項或多項宣傳活動，將節能減廢推廣至學校、家庭及社區。學生訪談:教師可於課後一星期，以個人或小組形式與學生進行訪談，藉以了解學生的學習情況。參考問題見附件四。面對限制 學與教活動6附件一情景卡 - 淹沒中的城鎮土瓦魯屬於一個太平洋的小島嶼，是世界上第二最低水平面的國家。全島最高地方是水平面5 米。因為海平面上升而被迫遷離的人民面臨亡國的威脅。美國紐
10、約要是沒有進行大規模調適工作，海平面上升1公尺不僅會淹沒沿海區域，還會伴隨暴風雨帶來的巨浪，將會嚴重影響地鐵系統、污水設施、發電廠以及工廠。巴布新幾內亞卡他拉島嶼巴國是太平洋西南面的島嶼，卡他拉島嶼可能是第一個受氣候變化影響的地方。他們的家園僅建築於離海浪1.2 米高。自從1980年起島嶼已發起遷移計劃，居民被形容為首批氣候難民。意大利威尼斯威尼斯位於義大利東北部。主城區建於離岸4公里的海邊淺水灘上，平均水深1.5 米，有水上都巿之稱。這古城正在面對氣候變化帶來的水平面上升，遠超過他們過去面對的上升。有推斷指世紀末會上升60至100公分，將會影響排污管，惡化衛生環境。馬爾代夫位於印度洋的小島嶼
11、，由約1 , 2 0 0小島組成，是世界上最低水平面的國家。氣候變化會損害當地經濟，例如1987年不尋常的潮漲淹蓋了首都Male、2004年的海嘯也造成當地傷亡和重創旅遊業。孟加拉位於北回歸線上的國家，八成國民的生活水平低於每天2美元，五成國民從事農業。氣候變化主要會影響農產品與畜牧業等。更多的極端氣候事件會令更多人民處於饑餓和貧窮當中。海地屬於加勒比海島國， 是世界上最不發達的國家之一。2008年，三十天之內有四個熱帶氣旋吹襲，對農物和建築物造成破壞。氣候變化會使風暴更加猛烈。地區的高密度人口和欠缺規劃的城巿發展使環境對於氣候變化變得更加脆弱。英國蘇格蘭有12,000 個遺址可能會受到海岸侵
12、蝕的損害，而且因為海平面上升而加速。考古學家預計有600處遺址格危險。倫敦受到晤士提防的保護，可以避免高和巨浪的襲擊，但是頻繁的暴風雨和海平面上升的壓力，仍為這個城市帶來更多風險。資料來源：優質教育基金贊助，香港小童群益會出版，雪中情- 減碳教育及實踐計劃(低碳教育手冊)小學篇，淹沒中的城鎮，頁 32-33。面對限制 學與教活動7附件二身體力行救地球全球暖化與我們的生活息息相關，而保護環境可由個人做起。試從衣、食、住、行各方面作出改變，以減少碳排放。常見行為 行為轉變衣 1.每季購買新衣服2.用紙巾抹手3.丟掉每季不適合的衣服1. 2. 3. 食 1.購買由歐美澳輸入的食品2.購買獨立包裝的食
13、品3.使用即棄餐具4.冬天購買芒果、西瓜1.2.3.4. 住 1.家中全年使用冷氣2.白天時開燈3.二十四小時開啟電腦1.2.3. 行 1.出入乘搭私家車或的士2.乘坐飛機作短線旅遊3.每季更換手機1.2. 3. 面對限制 學與教活動8附件三我們是低碳王各班統計表：項目 月 日（ ）月 日（ ）月 日（ ）月 日（ ）月 日（ ）1. 自備手帕2. 自攜水樽3. 當日的午膳沒有吃剩東西 總分備註：這個活動是挑戰每一位同學是否能做到低碳王若同學能做到以上每 1 項，便可獲得1 分，若同學能做齊 3 項便可獲 3 分，由班主任向同學調查，並計算分數。全級的分數如下:班別 (人數 )每天最高獲得的分
14、數5 天最高獲得的分數若有 75%同學能做到，得到以下分數，全班便可獲小禮物 1 份。分 分 分分 分 分分 分 分分 分 分面對限制 學與教活動9附件四學生訪談問卷主題：面對限制1. 課節中，你最深刻的是哪個部份？可以跟我分享一下嗎？2. 你覺得課堂中所提出的問題，哪一個是最迫切需要解決的？為甚麼？ 3. 承上題，有甚麼解決方法4. 你覺得哪個方法最有效？為甚麼？5. 鑒於全球暖化日益嚴重，你會如何在衣、食、住、行各方面作出行為上的轉變(備註：假如學生回應與課堂工作紙身體力行救地球的例子相同，訪問者宜追問其他例子，以進一步評估學生如何實踐所學。)。6. 你喜歡這節課嗎？1-10 分你會給多少分？為甚麼？
