1、“备课大师“全科【9 门】：免注册，不收费！ http:/ 门】：免注册，不收费！http:/ 14 探讨作者的创作背景和创作意图作者的“创作背景”和“创作意图”是密切相关的。作者的创作背景有宏观和微观之分，宏观方面是指作者所处的时代背景，包括当时的政治格局，社会的审美情趣、价值取向等；微观方面是指作者当时的心境（情趣） 、影响心境的主客观因素等。创作背景往往是解答试题的参考因素，考生在答题时如果不顾及这一因素，就可能使答案失之偏颇。作者的创作意图指的是作者为什么要创作这部作品，或者说创作这部作品的用意是什么。考生平时阅读文学作品时要养成探讨作者的创作背景和创作意图的习惯，借助注解和相关资料，
2、了解作者所处的时代背景，这对理解作品大有帮助。考生在答题时，有以下技巧可供参考：1 依本探源，奠定根基。 “依本探源”就是考生依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、中心句、带有作者感情倾向的词句、暗示作者生平经历的词句、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作意图以及对作品进行探究式的解读。2 内引外联，不漏信息。 “内引外联”就是考生利用命题人在文本中提供的作者资料与相关背景等信息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备，探知作者的创作背景，解读作者的创作意图，发掘作品的丰富意蕴。3 关注现实，合理联想。文学创作是社会现实的反映，一般来说，文学作品都是出于社会现实的需要而
3、创作的。因此考生探讨作者的创作背景和创作意图时，要注意联系社会现实，尤其要注意联系当时的社会现实。阅读下面的文字，完成后面的题目。藤鲍尔吉原野 【注】 藤不是树不是根，又似树似根。树直立，根在地下爬行。但是藤更愿意选择做一根藤。藤是植物里的猴子，它想去一切地方。藤想知道泉水从什么地方流出，野果边上有没有刺1 “藤 是植 物 里 的 猴 子 一辈 子 没 往 前“备课大师“全科【9 门】：免注册，不收费！ http:/ 门】：免注册，不收费！http:/ 。他的画语录常说笔法，笔分八面是黄宾虹的标志性言论，但他的画最好的地方仍在墨法，茂朴华滋显示黄墨的神力。有画家研究黄宾虹一辈子，不知他作哪一种
4、皴（cn，国画的一种技法）法，我说黄宾虹山水无皴法。他问是何法，我说不告诉你。画藤也无皴，见清楚笔法，所谓线。朱耷画荷茎与藤何其相似，只是墨性不同。毛笔的线齐白石称运笔要迟，石鲁的线却飞快在画藤时显出疾徐枯润，显示毛笔的霸蛮，齐白石说毛笔可夺天工。一般画家不画藤，也画不了藤，他怕别人说他在画蛇或画井绳。徐渭是墨藤祖先，其藤怒而刚烈。齐白石的藤显露金石章法。藤在文人画里上了厅堂，化大野为大文。文人画的藤叛逆，臣服朝廷的人肯定不画藤。藤在笔墨之间不止纠结，是不求纠结而自纠结。大师的墨藤肚子里有火，是身在江湖而不屑江湖，是好纸好墨，是不皴，是仿家画不来的黑道道。藤是国画里的美人。就 这 样 ， 艺
5、术 远 离 着 生 活 。 在 所 谓 “生 活 ”里 ， 藤 变 成 屁 股 下 的 椅 子 ， 被 屁 熏 得 油汪 汪 的 黄 。 藤 是 蛮 人 孟 获 的 盾 ， 是 西 南 少 数 民 族 孩 子 上 学 路 过 的 桥 梁 ， 是 供 养 苔 藓 、 昆虫 的 共 生 体 。 森 林 里 ， 藤 比 树 烂 得 慢 ， 它 属 于 筋 一 类 炖 不 烂 的 东 西 。 藤 是 高 加 索 山 民 采走 过 一 步 ”生 动 形 象 地展 示 了 藤 自由 蔓 延 的 特点 。2 “藤 直不 起 腰 向 上 爬 ”表现 了 藤 的 善于 借 力 ；“藤 好 奇 心重 蛛 网 ”表
6、 现 了 藤 的好 奇 心 重 。3 “藤 被庄 子 的 故 事 就 这么 办 了 ”表现 了 藤 的 无为 。4 “藤 不开 花 坚韧 不 拔 ”表现 了 藤 安 于寒 碜 ， 追 求“备课大师“全科【9 门】：免注册，不收费！ http:/ 门】：免注册，不收费！http:/ 蜂 蜜 的 梯 子 ， 它 见 过 无 数 采 蜜 人 摔 进 山 谷 。（原文有删改）【注】鲍尔吉原野：中国当代作家，蒙古族。作者借藤表现了自己的人生态度。请选择一个角度，结合你的生活经验谈谈感受。【答案】示例一 我们要像藤一样保持一种好奇心，拥有一种探索和冒险精神。随着年龄的增长，很多人失去了对自然、社会乃至人自
7、身的探索，我们如果想真正认识这个世界，就要保持好奇心，探索未知的领域，从而丰富自己，发展自己，完善自己。示例二 我们要像藤一样善于借助有利的外部条件发展自我。我们每一个人的力量都是有限的，我们要发展自己，壮大自己，完善自己，单靠我们自己的力量远远不够，我们可以借助阅读，丰富我们的阅历，提高我们的能力，增强我们的修养；也可以借助他人的智慧和力量，提升自我；还可以与他人合作完成我们的工作。坚 韧 不 拔 的精 神 。作 品 的 创作 背 景 ： 指作 品 写 作 的背 景 和 反 映的 年 代 以 及作 者 写 作 时所 处 的 时 代和 处 境 、 情趣 等 。 作 品 的 创作 意 图 ： 指
8、 作者 创 作 作 品 的动 机 和 态 度 等 。“备课大师“全科【9 门】：免注册，不收费！ http:/ 门】：免注册，不收费！http:/ 借助文本探究背景、意图。2 借助文后的解释以及题干的信息。3 借助文内信息联系自己的生活。一、 （20172018 学年河南省中原名校高三第四次质量考评）阅读下面的文字，完成文后各题。猪头李许宗耀金堤上有个劁猪匠，姓李，人称猪头李。在金堤及金堤周围的村落，猪头李的一句话对一头猪的命运有绝对的决定权。劁了的，活个一年两年便被宰了；留着的娶妻或生子，能活个十年八载。猪头李到哪村劁猪，小猪仔叫唤，小孩子也围在周围叫唤，抢猪蛋子不说，还喊“猪头李” ，猪头
9、李“备课大师“全科【9 门】：免注册，不收费！ http:/ 门】：免注册，不收费！http:/ ，今个儿可得喝醉了！原来毛司令是惦记猪蛋子！毛司令打小就爱吃猪蛋子，尤其爱吃撒上盐用麻叶包着锅底烧出来的猪蛋子。猪头李的爹劁猪的时候，毛司令没少和同伴抢猪蛋子。当即安排人去烧猪蛋子，四五个人就喝开了。约莫近三更时分，几个人都已酒气醺天。毛司令说：五子，喊几个兄弟起来，干活。又拉住猪头李说：兄弟，今个儿让你开开眼，见埋过活人吗？没没见过，我胆小，就不去了。猪头李说。你哪天不白刀子进红刀子出的，还怕啥！今个儿让你看看兄弟的营生！月黑风高，毛司令带队，十来个人，有四个人抬着一个麻袋，一起来到庄外土岗深处
10、。兄弟，见过倒栽葱吗？毛司令问。倒栽葱是一种埋活人的法，很残酷。挖一个竖直及腰的圆洞，将人头朝下放入，漏屁股在外，用土埋实，待人一放屁，齐了，人被活活憋死。猪头李说：毛司令，天这么黑，我也看不清，还是挖个坑扔里算了。天也晚了，听兄弟的。毛司令吩咐抓紧挖坑。挖好一个二三尺的深坑，从麻袋里倒出一个汉子，汉子双手反剪绑着，嘴里塞了破布，被一脚踹到坑里。等等，既然埋他，让他睡舒服些。猪头李边说边跳到坑里。没想到你操刀的还这么磨叽。毛司令嗤笑道。猪头李扶正汉子的头，顺势塞眉头下一个大坷垃，一拍汉子的屁股，说，趴好！顺势一摸汉子反剪的手，湿水细麻绳拴着，偷偷拔出劁猪刀，猛往中间一划，绳嘣地开了，汉子含糊地
11、叫了一声。猪头李，你在劁人呢！众人笑道。我看人死了没，掐了一把。猪头李也笑道，爬出坑，和众人一起埋土，将地面摊平，回去睡觉。第二天，猪头李照样劁猪。一直过了几年，也没听说被埋汉子的事。反正那时候死个人如同死个狗死个鸡，没多大声息。后来，解放军从太行山南下。毛司令带领一帮人企图抵抗，全被剿灭。猪头李想起被埋的汉子，不由地叹息：活“备课大师“全科【9 门】：免注册，不收费！ http:/ 门】：免注册，不收费！http:/ 年，工作组进村，队长姓韩，是一个高大的汉子，见有人劁猪，非常激动，一问旁人，劁猪人是猪头李，急忙上去拉住猪头李：你认识我吗？猪头李一脸茫然，摇摇头说：不认识。韩队长伸出右手，手
12、背上有一道十来厘米的疤痕：这个伤疤是你划的！猪头李还是一脸茫然：领导，你认错人了，我不认识你。后来，成立农会，韩队长让猪头李当主任。猪头李说：我斗大的字儿不认识一个，让别人当吧。猪头李怎么推辞也推辞不掉，当了副主任。再后来，县里成立农畜牧委员会，在韩队长的推荐下，猪头李作为畜牧稀有人才去上班，成了公家人。我见到猪头李时，是在他们村驻队，他早已从畜牧局副局长位子上退下来，在家养老，每天步履蹒跚地拖把藤椅立在门口看风景，有时候嘴巴下还滴拉着哈喇子。这时，要有人说他就是猪头李，劁猪时身手如何矫捷，年轻人一定认为是讲笑话。(选自小小说月刊 ，有删改)1下列对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的
13、一项是（ ）A小说叙述了猪头李从年轻时劁猪的辉煌时光到年老退休时的悠闲惬意。猪头李虽是劁猪出身，却能坐上畜牧局副局长位子，凭借的不仅是他的奇遇、善心，还有他的能力。B猪头李虽是操刀者，但却十分胆小，见不得血腥场面，毛司令残酷的倒栽葱埋人法，让猪头李不敢目睹，只好推说晚上看不清，其实是因为太胆小，没见过那样的场面。C文中细节描写比较成功，比如猪头李给汉子眉头下垫坷垃，这样就可以让汉子有口气，松了手可以支撑身体，慢慢弓身体，可以爬出来。韩队长的逃生复活也就合情合理。D小说语言质朴、简洁，但塑造的人物形象却有血有肉，主人公虽无轰轰烈烈的奇遇，但却有高尚的品质。猪头李的升迁、毛司令的死宣扬了“善恶有报
14、”的思想。2文中画线句子是对“毛庄”环境的描写，有什么作用？结合全文简要分析。3小说以猪头李在家养老滴拉着哈喇子，年轻人无人相信他当年劁猪时身手矫健结尾，作者这样安排有何意图？结合全文，谈谈你的看法。二、 （2018 届河南省南阳市第一中学高三第四次考试）阅读下面的文字，完成文后各题。春 风林斤澜北京人说：“春脖子短。 ”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦“备课大师“全科【9 门】：免注册，不收费！ http:/ 门】：免注册，不收费！http:/ “暮春三月，江南草长，
15、杂花生树，群莺乱飞” 。这样的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子” 。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在
16、人脸上，如无数的针扎。轰的一声，是哪里的河冰开裂了。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大顿鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着
17、不走的霜雪？如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。能不怀念北国的春风！(选自北京晚报 ，有删改)1下列对文本有关内容和艺术特色的分析和鉴赏，正确的一项是（ ）A作者历经飞沙走石的北国春风， “有了别样的体会” ，感到北国春风不如南国春风。B作者“好不痛快人也”的感慨，源于对北国春风和人们在春风中劳作场景的感受。C对比是本文的主要写法，如南国春风与北国春风的对比，麦苗返青与山桃鼓苞的对比。D作者对北国春风欲抑先扬，把自己对北国春风的体会抒写得淋漓尽致。2为什么作者起初在北方怀念江南的春风，后来却说“能不
18、怀念北国的春风”？请简析。“备课大师“全科【9 门】：免注册，不收费！ http:/ 门】：免注册，不收费！http:/ 解 析 】 B 项 ， “十 分 胆 小 ， 见 不 得 血 腥 场 面 ”“只 好 推 说 ”理 解 错 误 ， 由 后 面 的 情 节 可 知 ， 猪 头李 是 因 为 善 良 ， 不 忍 看 活 埋 人 的 残 酷 ， 想 给 被 埋 的 人 一 个 逃 生 的 机 会 ， 所 以 才 说 “还 是 挖 个 坑 扔 里 算了 ”。2渲染毛庄荒凉阴森的环境，为故事的发生提供了背景，这样的环境正是土匪藏身出没之地。为下文情节的发展做铺垫。在这样的环境中，晚上更加阴森可怕，
19、发生土匪活埋人和被埋人逃生的事情合情合理。烘托人物性格。在这可怖的环境及事件面前，猪头李能够机智果断地给被埋人留下活口，足见他的胆量和智谋。3 这 样 的 结 尾 使 人 物 形 象 更 加 饱 满 。 猪 头 李 经 历 了 年 轻 时 的 风 光 、 能 干 ， 到 老 年 时 在 家 养 老 ， 悠 闲 惬意 ， 滴 拉 着 哈 喇 子 更 真 实 地 写 出 他 的 老 态 。 使 情 节 更 加 完 整 。 小 说 围 绕 猪 头 李 这 一 主 要 人 物 展 开 描写 ， 情 节 上 始 于 他 的 年 轻 力 壮 、 风 光 无 限 ， 结 于 他 的 年 老 状 态 ， 让
20、读 者 看 到 他 完 整 的 一 生 。 使 主 题更 加 鲜 明 。 小 说 结 尾 写 猪 头 李 在 家 养 老 ， 衣 食 无 忧 ， 不 用 为 生 计 再 干 以 前 的 营 生 ， 没 有 一 颗 善 心 就 不会 有 今 天 的 惬 意 。【 解 析 】 小说结尾的作用可以从情节、人物、主题、读者等角度作答。猪头李当年劁猪时身手矫健，而如今在家养老滴拉着哈喇子，真实地写出了他的老态，使人物形象更加饱满，让读者看到他完整的一生，使情节更加完整，同时也突出了小说的主题，好人有好的结局。二1B【 解 析 】 A 项 ， “感 到 北 国 春 风 不 如 南 国 春 风 ”不 恰 当
21、 ， 这 一 观 点 和 作 者 的 观 点 正 好 相 反 ； C 项 ，“麦 苗 返 青 ”与 “山 桃 鼓 苞 ”不 形 成 对 比 ； D 项 ， “欲 抑 先 扬 ”表 现 手 法 分 析 不 对 ， 对 北 国 春 风 使 用 的是 “欲 扬 先 抑 ”的 表 现 手 法 。“备课大师“全科【9 门】：免注册，不收费！ http:/ 门】：免注册，不收费！http:/ 解 析 】 文 末 提 到 江 南 春 风 ， 照 应 开 篇 提 到 的 南 国 春 风 ， 也 写 出 了 作 者 感 情 的 变 化 ， 从 “怀 念 江南 的 春 天 ”到 “又 怎 么 过 草 原 、 走
22、沙 漠 、 扑 山 梁 ？ 又 怎 么 踢 打 得 开 千 里 冰 封 和 遍 地 赖 着 不 走 的 霜 雪 ”，作 者 深 深 为 北 国 春 风 所 震 撼 ， 感 情 倾 向 发 生 了 变 化 。 北 国 南 国 的 春 风 进 行 对 比 ， 使 文 章 的 主 旨 更 明 确 。作 家 采 用 欲 扬 先 抑 的 手 法 ， 通 过 对 比 烘 托 ， 描 绘 了 北 国 春 风 的 粗 犷 豪 迈 、 猛 烈 迅 疾 、 强 劲 有 力 的 特 点 ，歌 颂 了 北 国 春 风 的 勃 勃 生 机 ， 竭 力 扫 尽 残 冬 、 催 生 万 物 的 可 贵 品 质 ， 表 达 了 对 驱 散 严 寒 、 带 来 春 天 的北 国 春 风 的 无 限 怀 念 和 深 深 敬 意 。
