1、化学中怎样培养学生的兴趣“兴趣是最好的教师”,是学生探求知识的原动力，是发明创造的精神源泉。九年级学生刚接触化学，好奇心与求知欲较强，对于变化莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向。那么，怎样才能使其持久、稳定呢？我将自己的主要做法归纳如下： 一、上好第一节课，激活学生的学习兴趣 初三学生带着自己的向往、梦想和对化学的好奇走入化学的第一节课，所以教师要利用好这节课，激活学生的兴趣。例如，在讲授绪言课时，可将一张事先用碱溶液写有“化学”字样的白纸贴在小黑板上，然后用棉花蘸取无色的酚酞试液往纸上一擦，白纸上立刻奇迹般地出现了两个红色大字“化学” 。这时学生
2、思维非常活跃，利用这个机会提出：什么是化学？化学是研究什么的？我们为什么要学习化学等系列问题，以此来激发学生的学习兴趣。学生在实验中心驰神往、迷惑不解，这就大大激发了学生的求知欲。其次联系实际，物质文明的建设离不开化学科学作出的贡献；工农业生产及我们的日常生活与化学知识密切相关。例如，现代农业需要大量化肥、高效低毒农药以及人工降雨、化学药剂等；以石油、煤、空气等为主要原料的日常生活用品如去污垢的合成洗涤剂，去疾除病的药品，巧夺天工的合成纤维、塑料、合成橡胶等，这些材料和产品都要直接用到化学知识，使学生感到化学既有趣又有用。 二、利用化学实验，激发学生学习化学的兴趣 化学是一门以实验为基础的学科
3、。实践证明，生动有趣的化学实验是引起学生学习兴趣的重要因素。在上新课前，常常设计几个富有启发性的实验，利用试验中出现得奇妙现象，引导学生思考，使学生产生激奋、高昂的学习情趣。例如，在讲授“燃烧的条件”时，做“烧不坏的手帕”实验，即将一块棉布手帕浸泡在 70%的酒精溶液中，用镊子夹住两角，用火点燃，当手帕上火焰熄灭后，手帕完好无损的奇景，引导学生在感叹这一实验现象的同时思考：“为什么会出现这样的景象？”以此来激发学生探究的兴趣和欲望。通过上述生动有趣的实验，激发了学生探究现象背后的本质欲望，使他们从被动地接受知识转变为主动地探究原因，这样不仅提升了学生学习的动力，还培养了他们的探究意识。在讲授实
4、验室制取氢气时，用锌而不用镁或铁的原因时，可增加一个演示实验，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动顺序打下了基础。同样在讲授实验室制取二氧化碳时，用块状大理石和稀盐酸，而不用块状大理石和稀硫酸的原因时，也用一个演示实验让学生观察现象的不同，由学生得出原因。在重视演示实验的同时，更要重视学生实验，让学生带着疑问去做实验，实验会做的非常好。为了避免学生动手的盲目性，可因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导学生分析实验现象，书写实验报告，避免学生停留在
5、只看热闹的兴趣上，使学生通过实验，学习化学知识，培养学生观察、动手思维能力，培养学生严谨求实的科学态度，从而更加激发学生更广泛的学习兴趣。 三、突破疑难知识点，强化学生学习化学的兴趣 学生的学习兴趣被激发后，如果不采取措施或采取措施不当，一旦几次被难倒，兴趣也会慢慢减弱，甚至消失。要保持和巩固学生的兴趣，分散难点是关键。 在九年级化学教学实践中，元素符号、化学式、化合价、化学方程式、酸碱盐溶解性等，学生学起来枯懆无味，知识点冗繁、难记，记住后也容易忘记，这是教学的难点，不少学生就是在这些地方分化的。这就要求我们在教学中，将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念体
6、系，巧妙运用化学口诀、诗歌、顺口溜，可增加化学课堂语言的趣味性，有利于学生对化学基础知识的学习和巩固，更有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐，能有效的分化难点。例如，在记忆元素化合价时，可按特点编成口诀：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；二三铁、二四碳；二三四五氮；二四六七锰；二四六硫都齐全；铜、汞二价最常见；单质元素显零价。在记忆酸碱盐溶解性时，可按特点编成口诀：钾钠铵盐溶水快，硫酸盐除去钡铅钙，氯化物不溶氯化银，硝酸盐溶液都透明，口诀中未有皆下沉，多数酸溶碱少溶，只有钾钠铵钡溶。在化学教学中如果我们将各种趣味性语言交替使用，合理搭配，不但能帮助学
7、生记忆，突破疑难点，还能激发学生的学习兴趣。 四、进行化学史教育，培养学生学习化学的兴趣 我国是世界文明古国，我国有些化学工艺发明较早，如造纸、制火药、烧瓷器等都是世界闻名的。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢等，但是到了近代，这些文明大大落后了。解放前，大多数化学工厂只拿进口的材料和半成品进行简单加工，甚至煤油、火柴、烧碱等都要从外国进口，我国近代史之所以是屈辱的挨打史，主要是因为我国的科技落后。通过大量化学史教育，激发学生的爱国主义热情，从而使学生感到自己的责任重大，这就为学生学好化学知识，提高化学学习兴趣奠定了良好基础。 教学实践证明，只有经过多个步骤才能使学生持之以恒的保持对学习化学的浓厚兴趣，从而发展智力、培养能力。
