1、开放式教学让学生动起来,使课堂活起来一、问题的提出 基础教育课程改革明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。要让学生成为课堂的主人，让学生的参与活动成为课堂的中心。 ”数学教学要让学生积极主动地参与到课堂活动中来，充分发挥学生的主动性和主体作用，通过多角度、多渠道和多手段来调动学生的参与意识；注重操作能力的培养和训练，真正体现课堂教学以活动为中心，以学生为主体的原则。 二、实施开放式教学的支撑理论 随着课程改革实践的深入开展，学生创新精
2、神、发散思维能力、探究合作能力的培养越来越受到重视。数学开放教学强调了学生在解题中的主体作用和创新精神，主张教学核心是让学习者主动的、积极地的对知识的建构过程。它与传统的注入式教学有本质的区别。它认为知识就是观念；学习是发展，是改变观念；教学是帮助他人发展或改变观念；是从学生实际出发，以深入了解学生真实的思维活动为基础，通过提供适当的问题情景或实例促使学生的反思，引起学生必要的认知冲突，从而让学生最终通过其主动地建构起新的认知结构。 三、初中数学开放式教学的具体实施策略 一位好教师不在于怎样去教数学，而是如何激发学生自己去学数学。一种好的教学也并非是把数学内容解释清楚、阐述明白。而是在教师引导
3、下，让学生自己研究数学或做数学；教师应积极为学生创设问题解决的情景，让学生通过观察、试验、归纳、作出猜想、发现模式、得出结论并证明、推广等等。只有当学生通过自己的思考建构起自己的数学理解力时，才能真正学好数学，从而培养学生的创新精神和实践能力。为此，笔者以开放型教学作为切入点进行了一些尝试、改进和创新，现结合教学实例具体从以下几个方面阐述实施开放型教学方法及策略。 （一） 、开放师生关系，使教学气氛民主化 开放的师生关系，一是以“师生对话”为基础;二是师生之间的“顾问”与“主人”关系。即教师积极参与、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和发展活动指明方向，起到应有的主导作用和“顾问”作用；而学
4、生则是通过自主的学习活动，成为学习的主人。 （二）开放数学问题，给学生充分表现的机会。 教学内容或教师向学生呈现的学习问题本身应该是具有开放性，这是实施开放教学的基础。只有问题本身是具有开放性，才有可能激发学生主动探究、自主求知的强烈欲望。让每个学生都能在符合各自思维水平的问题探究中尝到成功的喜悦。 【案例 1】请同学们从下列各式中，任选两式作差，并将得到的式子在有理数范围内进行因式分解。 这样把问题设计成开放的，比直接给出多项式进行因式分解，更能激发学生解题的兴趣和自主求知的欲望，也给学生提供了创新的机会。学生根据自己的理解和对这知识掌握的程度会有自己的解答，如：等等。但学生在自己选式，重组
5、适合自己思维水平的问题时，也出现了一些有共性的错误。面对错误先让学生们交流、讨论，自找原因并纠正，而后老师点评，最后师生共同归纳注意点. （三） 、开放教学目标，着眼于提高学生的整体素质。 在开放性的教学活动中，教学目标不再受“知识中心”的束缚，而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合，由过去只重视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。这种开放性的目标具有更高的灵活性，体现素质教育全面发展的目标要求。 （四） 开放教学内容，力求内容的生活化、活动化。 素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。教师要能创造性地处理教材，针对学生生活实际，引用学生喜闻
6、乐见的生活内容作为新知学习的内容，巧妙地改动书本例题展开教学，才能提高学生学习的兴趣。 1制造教学疑问，引发学生开展研讨和争论。 教者巧妙地制造“疑问” ，引发学生开展多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动。 【案例 2】如在教学一元二次方程根的判别式一课时，我设计了这么一道练习：当 k 取何值时一元二次方程有解？问题一出，马上有同学举手解题如下：方程有解 0 解得：k4/5,这时教师提问有不同意见吗？引出思考，同学积极思考最终得出还要加上 K0 这一条件。接着又问：假如是,当 k 取何值时方程有解？这一来教室里顿时鸦雀无声，同学们积极思考。 2调动多种感官，组织学生动手实践。 通过实
7、验、制作、量度等活动，指导学生动手实践，亲身体验，尝试错误和成功，加深对知识的理解和运用，以此来培养学生的实际操作能力，并发展个性特长。 【案例 3】日常生活中数学有广泛的应用 。请你用学过的数学知识，提出你认为比较合理的解决办法（所选用的工具不限）进行测量操场旗杆的高度这一实践问题。 解决这道题，我按下面的组织方式进行： 在上课前一天先将该题目作为实践作业布置给学生。 在独立思考的基础上进行合作讨论，修正、改进设计的测量方案。 对于各组讨论的结果全班进行汇总、交流。再将学生的成果进行了归纳与展示，呈现出了几种较好的方法。 结束语 只要我们教师充分理解新课标的教学理念，真正体现“从尊重学生的实际和学生的发展角度出发，给予学生足够的学习时间和空间，鼓励学生对所学知识的自我理解、自我建构，尊重学生的个人感受和独特的见解” 。创造性地编制一些贴近学生生活且具有一定创新含量的开放数学问题，教师要有良好的情感心理状态，以昂扬的姿态，饱满的精神投入到教学中，较准确地把握和领悟教学中的情感因素，善于感知和调控学生的情绪表现，努力营造有利于自主学习氛围，促使学生主动参与，主动求知，从而掀起一个课堂教学的高潮。让学生在愉悦中主动自觉地获得知识，形成能力，使学生学习过程成为一个富有个性化知识建构的过程，课堂也就会真正成为学生的知识乐园，课堂教学才能充满生气和乐趣。
