1、暮春三月生意浓宿新市徐公店教学设计及评析教学目标： 1.会认 5 个字，会写 6 个字。 2.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.感受暮春时节大自然的生意葱茏，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 教学流程： 一、赏景诵诗，导入新课 1.（课件播放暮春风光） 。同学们，你们看到了什么，想说些什么呢？2.同学们课外背会了不少古诗，我们一起来背诵描写春天的古诗，好吗？ 点评：联系旧知和生活经验，导入新课。学生在赏春景，诵古诗的过程中，对芳草萋萋，碧柳垂丝，百花争艳，百鸟争鸣的美丽春天油然而生一股向往之情。有了对春天的美好憧憬，学习描写春天的诗就会是一种心理需要了。
2、二、图文结合，识记生字 1.课件出示课文插图，让学生指出图上哪是“篱落” ，认识“篱”字。2.这些篱笆上的竹竿与竹竿之间的间隙怎样？引出“疏”字，理解“疏”的字义。 点评：识字写字是低段语文的教学重点，通过各种方式让学生识记生字，是语文老师在课堂上经常做的事情。而小学低年级学生以形象思维为主，图文结合，识记生字，经实践证明，是学生喜闻乐见的。在欣赏画面的轻松愉悦氛围中，字义理解了，生字也自然而然地记住了。 三、初读课文，整体感知 1.自由读诗，注意读得正确、流利、知道按节奏停顿。 2.同学互读正音。 3.指名读，评议。 点评：读是语文最重要的一项基本功。自得、顿悟皆从熟读成诵中来。 四、细读文
3、本，感悟暮春 1.学习前两句 （1）配乐朗读前两句。读着读着，你的眼前出现了怎样的景象？（在稀疏的篱笆旁，有一条曲折的小路伸向远方。树上的花都谢了，花瓣撒了一地，树叶刚刚长出来，还没有形成浓密的树阴。 ） （2）想象诗中描绘的景象，再读这两句。 （3）读读这几句诗，它们描绘的景象有什么不同呢？引导学生理解前面两句诗描绘的分别是初春和仲春时节的景象，而这首诗描绘的是暮春的景象。 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 （4）带着这样的理解再来读诗的前两句。 点评：借助想象生成画面，重现古诗中淡定深远、生意葱茏的意境。对比赏析，感
4、受春天的不同阶段，感受不同的诗人笔下春光的异彩纷呈。在有所得有所悟的基础上再来读，这种读，就不仅是字正腔圆，音韵和谐，停顿合辙，而是和诗人的心灵唱和了。 2.学习后两句 （1）自由朗读后两句诗，这两句诗讲述了一件什么事情呢？ （2）儿童是怎样追黄蝶的？相机理解“走”的古义。如果你是那名追蝶的儿童， “黄蝶飞入菜花无处寻”后，你会怎样？ 五、想象拓展，积累语言 1.如果你是诗人杨万里，见到此情此景，你的心情怎样？请你带着这样的心情再来读这首诗。 2.指导背诵。 （1）借助挂图，想象画面，进行试背。 （2）指名背诵，对当堂背会的予以表扬鼓励。 点评：在语文课堂上，拿出一定的时间，让学生背会一些经典，是对传统语文教学精髓的传承。这样可以让学生丰富积累，积淀语感。长此以往，学生必将“腹有诗书气自华” 。 评析：本教学设计立足一个“趣”字，落实一个“读”字，让学生在诗情画意中行走，进入情景，充分想象，诵读吟咏，品味诗意，体会诗情。 古诗教学，重在吟咏。教师以指导学生感情诵读为基础，引导他们通过入情入境、有滋有味地读，不但使他们感受到了春天的美好；而且体验到了“急走追蝶”的欣喜，体验到了“飞入菜花无处寻”的诧异、失落。这种让学生既读出了诗的“形” ，又读懂了诗的“神”的教学，是古诗教学追求的一种理想境界。
