1、浅谈低段数学中计算题的有效教学低年级孩子，知识结构尚未形成，思维定势也不明显，计算出错的偶然性和随意性很大。特别是一年级的孩子刚从幼儿园上来，他们感知和注意力的发展不够成熟，还存在着很大的无意性，感知是比较笼统的。在计算教学中，不少学生在计算的时候经常出现错误。找学生分析原因时，往往把错误的理由归结为“粗心、马虎” 。 在平常的教学中，家长们经常会问的一个问题是：孩子粗心怎么办？这令家长们大伤脑筋。其实，简单的外部现象背后有着内在的心理原因，粗心并不是偶然发生的。跟据平时的教学观察再结合家长的反应，我认真去分析了学生的数学课堂作业本及数学试卷等，把学生在计算中的出现错误的原因归纳为以下几点。
2、一、题目强度不够适中 心理学的研究表明，中等强度的动机和情绪为认知活动提供最佳背景。强度过高或过低都会对认知活动造成不良影响。加上学生在做题时急于求成，注意力不集中，观察不仔细等原因，致使在计算题中的数字、符号抄错。 二、思维定势带来的消极影响 小学生在计算过程中容易受到思维定势等强信息的持续作用，因此会在大脑中留下深刻的印象。当碰到类似的外来信息时，原有的强信息便会被激活，产生干扰，造成计算错误。 三、不良学习心态的影响 小学生在计算过程中产生的不良心态有两种：一是轻视心理，表现为对计算缺乏足够的重视，特别是一些后进生，而一些优等生则忽视了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算从而造成错误。二
3、是畏难心理。每当看到计算步骤繁多或数字较大的试题时，便会产生畏难情绪，缺乏恒心、耐心和信心。 四、受到不良学习习惯的影响 如计算时书写马虎，字迹潦草，常常把 0 写作 6 或是把 6 写作0；无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔；有的作业不愿做在作业本上，而是做在教科书上或试卷背面，甚至手背上；计算时不看清题目就下笔的也不在少数，有些甚至题目也不读，就下笔做了，也有一些把题目漏看，两道不同题型的题当作同一种类型在做。 五、多受负迁移的影响 学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习中的迁移。如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。计算学习过程中，学生容易受到负迁移的
4、干扰，影响计算的准确性。 六、 注意力不集中 以偏概全。小学生不善于分配和转移自己的注意力，造成计算中不少的错误。学生在学习新的计算方法的时候，重点注意新学的方法，往往造成口算的错误，或者注意新学的知识点，在计算的过程中忽略了原来的知识点。小学生的年龄特征决定了他们做事的时候经常会出现遗忘的情况。 根据上述原因，要减少一年级学生的计算差错，提高计算的正确率，在教学中就必须针对实际情况，采取可行的方法进行矫正，应防患于未然。 1. 加强思想教育，引发学生对提高计算正确率的愿望。 学生在发现自己计算错误后，往往以“粗心”为由原谅自己。家长和老师还应多多追问他们犯错误背后的理由，别让粗心的幌子掩盖了
5、问题的真相，错失教育的良机。为了有正确的学习态度，我在测验后的试卷分析中，要学生做下面两件事：计算出由于计算错误而失的分数。找出错误所在并分析错误原因。通过这样方法，学生发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真看题，字迹了草，不检验等一些不良习惯所造成。 2. 明确计算的重要意义。 告诉学生计算在数学学习中的重要性，让学生明白做好计算是学好数学的基础。 3抓好新知教学，减少负迁移的影响。 学生学习知识的时候，由于先入为主，正确的第一感觉非常重要。因此，我们在进行计算教学的时候，要重视新知教学，让学生在开始学习的时候第一时间在头脑里形成准确、清晰的印象。第一印象的清晰对于提高计算的准确性有非常重要的作用。 4 学会观察算式的特征。 教会学生观察算式的特征，不要被算式的表象轻易迷惑，要仔细看清楚算式中的运算顺序和运算符号。看清楚是个位加个位，十位加十位。在加、减法中的进退“1”要牢记。 5 培养良好的学习习惯。 教会学生端正学习态度，培养学生良好的学习习惯，养成认真计算、及时验算、仔细检查的习惯；发展学生的学习品质，逐步形成注意力集中的思维特征。 计算能力是学生学习数学的基础，培养学生准确快速的计算是我们的主要任务，采取多样有效方法，帮助孩子明确算理，要强化计算准确率和速度提高的训练。更要加强学生“用数学”过程的指导，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
