1、浅谈农业院校辅导员开展心理辅导现状分析论文关键词： 农业院校 辅导员 心理辅导 论文摘要：农业院校辅导员在开展心理辅导工作时，相对其它院校辅导员而言，他们的辅导对象从经济、社会、心理等方面都有着自己独特之处。因此，农业院校辅导员在应用普通心理辅导理论基础上，还需要以有针对性的方式来开展心理辅导工作。此外，辅导员队伍是近几年高校的新生力量，他们参与心理辅导工作的现状喜忧参半。本文就农业院校学生及辅导员工作现状，结合实际案例，从优势和劣势两方面来对当前农业院校辅导员开展心理辅导工作提出建议。 近几年，随着我国经济水平的不断提高，高校在关注大学生学习、思想健康的同时，越来越关注日益突显的大学生心理健
2、康问题。大学校园中“辅导员”队伍伴随着这种现象应运而生。作为高校思想政治教育及心理健康教育的一线工作人员，辅导员在开展心理辅导工作时，遇到了前所未有的新情况。尤其是农业院校的辅导员，他们面对的大学生群体与其它院校的大学生群体从经济、社会、心理等方面都存在特殊之处。一、案例 小 A，大二女生。大二上学期期末与舍友因口角在宿舍发生打架。事发当时，被打的小 B 因在卫生间洗衣服时泼水溅湿了同在卫生间的小 A的一条裤腿。小 A 认为小 B 是故意的，于时发生了争吵，最终小 A 把小B 打翻在地。事情发生后，其所在学院领导、班主任、辅导员多次与其谈话。经了解，小 A 来自某边疆小镇。父母早年离异且现在又
3、各组家庭。小 A 初二以前都与外婆和母亲住在一起，后外婆去世后便形成与父亲的新家庭住一段时间又与母亲的新家庭住一段时间的局面。考上大学后，每年春节便成为她最难过的时候，觉得自己无论父亲还是母亲的新家都无法融入其中。父亲的性格比较粗暴，喜欢用武力解决问题。母亲很能干，但感情生活很不幸福。自己从小不喜欢别人谈论自己父母离婚的事情，会以吵骂的方式对待这些人。从进入大学后，与本宿舍的同学先后发生争执，人际关系紧张。此事发生后，学院请其母亲来到学校，与小A 一起面对这件事。进入大二下学期，小 A 努力从性格、学习上修正自己，补考科目全部通过，参加本班辩论队。但在下学期开学一个多月后，与舍友小 C 又因误
4、用饭盒的问题发生口角。此事经了解，小 A 和小 C 都有过错且小 C 过错在前，学院没有追究二人的责任。目前小 A 正在努力改正自己的缺点且有小进步。但在整个过程中，小 A 最爱的讲的两句话是“我太累了”和“我知道该怎么做，可我就是做不到” 。 案例分析：小 A 因幼时父母离异，又与无限宠爱自己的外婆生活在一起，当时的家人因对其的经历有愧疚，对其的要求几乎有求必应。但其本身较为敏感，且从小从父亲身上习得了武力解决问题的习惯，造成她人际紧张的根源。在面对其父母各组重组家庭及外婆去世等多个变故后，原来家庭的平衡关系被打破，不能适应这种新环境，于是开始觉得父母不爱自己，用离经叛道的方式来吸引父母的注
5、意力，以证明他们的爱。行为出现偏差，自我中心严重。 二、农业院校辅导员进行心理辅导的优势 （一）与学生关系紧密，能较大范围地了解学生思想动态。工作位置处于学生工作第一线，日常工作就是与管理学生、服务学生。因此，辅导员工作性质决定他们经常与学生打交道，熟悉当前学生的思想动态，易于掌握学生的心理，并从日常工作中筛选出心理有问题的同学，及时发现危机及时做疏导。 （二）能将心理健康知识较大范围的传播。辅导员因工作便利，能在日常管理中通过个人谈话、团体辅导等多种形式将心理学知识在学生中传播，使心理辅导“助人自助”的理念得以实现。 （三）易于掌握学生心理健康数据。辅导员在协助学校开展心理普查或心理实验等工
6、作的同时，也有利于掌握学生的心理数据，科学地、有针对性地对不同层面的学生展开工作。 （四）年龄优势。就目前辅导员的年龄段来看，60%以上的辅导员年龄处于比在校大学生年长 5-10 岁这一阶段，可以说是他们的同龄人。学生在接受谈话时较易受感染，接受辅导员的提议。 三、农业院校辅导员进行心理辅导的劣势 （一）难于共情，且学生易移情。与学生谈话，一般都是院领导、班主任、辅导员三级分别进行与同时进行的模式。在同时谈话过程中，一个学生同时面对 3-4 位老师，在这种情况下，辅导员很难于学生之间建立咨询关系中的“共情” ，即使辅导员做到了共情，但学生在整个谈话过程中人数处于弱势，很容易将事件中的不良情绪带
7、进谈话中，出现移情甚至阻抗，导致谈话效果不佳。 （二）受制因素多，目标控制较难掌握进度。辅导员在对学生进行个别辅导后，所制订的咨询目标，很可能与班主任等其他参与辅导的老师之间有所不同。因此，学生在同时处理这些目标过程中，不但学生自己难于掌握进度，辅导员也难于对学生的目标进程做出及时指导。 （三）心理咨询的保密原则与辅导工作内容公开的矛盾。心理咨询的首要原则就是保密，对学生谈及的内容除非有危及社会、个人等内容时，不能对任何人谈及这些谈话内容。但是辅导工作往往是多个人同时进行的，对学生的谈话内容是公开讨论还是保守秘密，难于掌握。 （四）学生心理健康意识薄弱，主动求助少。农业院校学生大部分来自农村，
8、自小没有关注心理健康的习惯。再加上外环境对心理健康的误导，学生以为心理不健康就是“疯子” 、 “变态”等观念较为普遍。因此，学生即使觉察自己或身边的同学心态异常，也较少会主动求助。以至要发展到上述案例一样，矛盾激化后才会被发现。这种状态下的辅导工作难度更大。 四、建议 （一）提高辅导员的心理学知识水平。辅导员的心理学背景对学生进行心理健康引导至关重要。因为辅导员在辅导过程的角色是学生学习的榜样，如果辅导员自身缺点较多，不能清醒地认识到学生的心理问题所在，就难于解决学生的心理问题甚至加重学生的不健康水平。 （二）协调“思想辅导”与“心理咨询”二者之间的关系。我国学者肖琼等人从工作对象、工作范围、
9、工作深度、工作目的、工作方式、工作手段和工作场所等 7 个方面对辅导员和心理咨询老师作了比较，由此辅导员在进行心理辅导时就从这 7 个方面注意协调“思想辅导”和“心理咨询”之间的关系，有效达到共情，避免学生移情；心理治疗目标结合思想辅导目标，多与班主任等参与辅导人员交流，对制订的目标进度灵活掌握，及时校正。 （三）加大心理学知识的普及。除正规课程外，利用大学生协会组织，以学生喜闻乐见的形式开展学习，纠正学生对心理健忘的认识误区，提高学生的心理健康水平。 参考文献： 1肖琼等.高校辅导员工作的心理学思考J.理论导刊，2010(10):84-87. 2 任璐颖.高校辅导员开展心理辅导的现状与对策J.航海教育研究，2010(4):103-105. 3 韩广梅，黄励.中美高校辅导员职业化发展比较研究J.教育与职业，2009(2):74-76. 4 巩惠玲，柏晴.关于高校辅导员开展大学生心理辅导的思考与分析J.科技资讯，2009(29):246-247. 5 郝志，申应涛.高校辅导员从事心理咨询工作的思考J.出国与就业，2010(9)89-90. 6 郭念锋主编.心理咨询师(三级)M.北京:民族出版社，2005.7. 7 李伟主编.心理成长教程M.昆明:云南科技出版社，2009.8.
