1、浅谈数学教学中的分层教学从 2009 年师范学院毕业，以第一名的身份公招进井研中学一所比较偏远的农村县城中学，从高一年级开始担任数学教学文理分科以后担任两个文科班教学工作学生差异很大，所以在平时教学中就有意识的根据自己所教两个班的学生的不同情况，在数学教学中试行分层教学，通过近三年的实践，在一些方面积累了一定的经验，在每学期参加乐山市统一检测中，所任教的两个班级成绩居同层次班级前茅在高中学业阶段，要让所有学生都能在数学上有所收获，应该实行分层教学根据自己近三年的实践，在数学科实行分层教学，主要应抓好以下几方面： 一、 灵活使用新教材，培养不同层次学生的学习能力 现在的数学教材设置了很多“思考”
2、 、 “阅读与思考” 、 “观察” 、“探究” 、 “信息技术应用”等栏目，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力实际教学过程中，多数学生很喜欢这些栏目，课堂上学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表观点，甚至争论激烈，不仅透彻理解了当前问题，思维还能由一个知识点发散到多个知识点，知识间的相互关联也清晰明了更可以利用这一新课程教材的特点，对不同层次的学生进行不同的要求，达到了分层教学的目的 在教材内容的基础上，对于“思考” 、 “观察”的部分，对所有学生都积极引导，激发全体学生学习数学知识的兴趣，得出相应的结论或公式对于“探究”的部分，对中等成绩以上的学生进行要求，培养学生的
3、探究引伸、扩大知识面的能力和独立解决问题的能力，让这部分学生更愿意去想、去试、去探索而“阅读与思考” 、 “信息技术应用”大多是教材以外的内容，可以要求有能力的学生去思考，既培养了他们的学习兴趣，也培养了他们的创新精神和实践能力，并从中体会学数学的乐趣引发他们的进取心 二、 注意培养所有学生的数学学习的最佳心态 学习心态在学生学习中十分重要，数学活动不仅是数学认知活动，也是在情感心态的参与下进行的传感活动成功的数学活动往往是伴随着最佳的心态产生的由于学生个体差异和小学初中接受的不同教育，以及学生的基础不同，造成现在的学生成绩差异大，尤其来自偏远农村的学生，也使差生对优生有反感和抵触，而优生有一
4、定的优越感，盲目自大也就是不管优生差生都有不好的心态，对学习很不利加上高中数学对大多数刚从初中进入高中阶段学习的学生来说，困难很大，多数学生在第一学期就出现严重的分数差异问题，初中 100 分的试卷一般至少能得 8、90 分以上，而高中 150 分的试卷有些学生只得 3、50 分！那如何培养学生学习数学的最佳心态呢？ 1培养学生的轻松感 （1）教师要尽量使学生感到数学学习是种轻松的乐事，而并不是一种负担这要求数学教师在教学中重视感情透资，把密切师生关系、激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学学习的恐惧心理的突破口，课内多启迪多提问，课外辅之适当的数学讲座，开辟数学角成立兴趣小组等，引导他们在数学
5、海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广 （2）解释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐对学生（尤其是成绩较差的学生）搞不懂、不易接受的知识点，我们老师要耐心的，采取灵活的方式，举最浅最熟悉的例子来加以解惑，生活中帮助学生解决一些实际困难，让学生感到老师在关心他爱护他，使学生乐于接受老师的话语，不产生抵触情绪在作业布置时，要区别对待，控制好不同层次学生的作业题难度和作业量，让学生感到轻松愉快 2培养学生的愉悦感 （1）在数学课堂上展开争论，各抒己见，既强化了学习气氛，也激化了学生高昂的情绪，达到最佳的学习心态让学生相互评议，双方展开热烈的争议，教师对参与的学生都进行鼓励，并引导他们充分阐述自己的理
6、由或者举例，甚至让举出的例题让全班学生练习每个人都得到鼓舞，智力活动处于最佳状态，真正做到乐中学、学中乐 （2）利用数学的简捷美、对称美、和谐美、奇异美诱发学生的愉悦感 3培养学生的严谨感 数学科是要求严谨的，在教学过程中要重视概念的形成过程，公式、法则的推导过程解题过程中必须思路清晰，因果分明，不允许有任何遗漏和含糊之处要重视解题后的回顾、总结、提高 4培养学生的成功感 成功感是学生的内动力，是促使创造性思维引发的巨大精神力量，所以教师在教学中要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉，这样才能使学生保持积极的进取心态 三、 引导学生做好数学课堂
7、笔记 1.数学课堂笔记是十分重要的 有助于培养数学思维能力；有助于扩充新知识、补充教材不足；有助于增强记忆和巩固知识记数学笔记的过程是一个由感知转化为联想、分析、综合再转化为文字表达的复杂思维过程这一过程中，学生的思维要高度集中，有时要十分敏捷，思维随时都在接受挑战与锻炼同时，对课堂上不能理解、消化的问题，课后借助笔记、参考资料，再经过自己动脑推算、计算、写数学概念图形等形式能产生茅塞顿开、豁然开朗等意想不到的感觉，有时还能引发对某一问题的新的见解 2.教学生如何处理好“看、听、想、记”的关系 针对不同层次学生提出不同的要求比如我对优生只要求记下例题的题干和答案，中等生要记下主要的思路和重要步
8、骤，而差生要尽量全部记下来课后，优生自己重新根据上课讲的思路进行补充解答，核对答案是否正确中等生也是要尽量重新解答差生只需认真理解弄懂就行，再适当选一些题仿照做一做 四、 培养学生的自主学习能力 根据不同层次的学生，分别要求，都要培养他们的自主学习能力对于基本要求层次的学生（也就是所有学生） ，提出问题，预设情景，提高他们自主学习的兴趣；对于提高要求层次（中等以上）的学生，适当延拓创新，创设情景，增长自主学习的精神；对于尖子层面的学生，开放题材，拓宽自主学习的世界，进行“一题多解”的训练包括布置课后作业、课外学习内容等都分不同层次分别布置 总之，经过教师在平时教学过程中有意识的实施分层次教学，能使绝大多数学生在数学上有收获，成绩有提高，也丰富了教师的教学经验
