1、浅谈数字化教学平台与数学课程的整合现代信息高速公路四通八达，给社会创造了致富的门路，也给我们教学提供了丰富的源泉和方面置身于这个信息时代，我们就要充分利用和发挥其信息优势，丰富我们教学的内容，优化我们教学的方法，培养我们学生的能力，提高我们教学的质量 根据现代教育理论，我们将数字化教学平台运用于我们所从事的数学教学，经过一段时间的探索与实践，找到了一条提高学生数学能力的新途径 一、 “立异标新二月花” ，确定新的数学教学观念 新课程改革，最重要的就是教学理念的更新，而数字化教学平台，为数学教学撑起了一片蓝天正是基于这一现实，在数字化教学平台与数学课程整合中，教师必须树立新的教学观念我们认为，这
2、种全新的教学观念至少应包含：教师的教学方式应服务于学生的学习方式；让所教的知识与学生的生活世界密切联系，帮助学生发现知识的个人意义；激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生创设融洽和谐的学习氛围在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的在这些观念下的数学教学，更多的是师生互动的教学而这种积极的互动，正有利于学生数学能力的培养 二、 “为有源头活水来” ，丰富和利用有效学科知识 “问渠那得清如许，为有源头活水来” 知识，是能力的源泉因此为支持学生的主动探索知识的愿望，在学习过程中教师就要为学生提供各种信息资源这里利用的媒体和资料并非用于辅助
3、教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索教师只需指导学生解决如下几个问题：信息资源应如何获取，从哪里来获取，以及获取以后该如何有效地处理并加以利用当学生掌握了正确的获取信息资源的本领后，就能掘取丰富的学科内外的知识，从而为学生学习数学提供了更为广阔的空间 同时教师还要及时和学生交流信息，因为网络中的信息量实在是太庞大了，哪些信息为有效信息，哪些信息与学科教学关系密切，教师要和学生一起探讨，互相交流我们在一种平等、交融的氛围下来共同了解新的信息动向，研究问题解决的方法，不仅可以使我们用最少的时间获取最多信息，更能使师生间的感情得以更好的发展，学生的获取、分析和利用知识来解决数学问
4、题的能力也一再提高 三、 “柳暗花明又一村” ，转变师生教与学的方式 传统数学教学，教师是课堂的主角而素质教育改变了这一面貌，学生成了教学活动的主体，教师变成了教学工作的组织者和引导者如何利用数字化教学平台来创新数学教学的模式，我们做了如下探索：变灌输式教学为学生的自主性学习和研究性学习，变教师的“讲数学”为学生的“做数学” 首先，学生通过自主学习或小组合作，钻研教材，并参考信息资料吃透教材知识，然后通过计算机辅助进行数学实验，直观、形象地证明数学理论，并利用理论解决问题学生通过亲自动手的做所掌握的知识的深度，远远超出了以往教师那滔滔不绝的讲把课堂还给学生，让学生亲自动脑，动手去“做数学” ，
5、既培养了学生的合作和求索精神，也提高了学生怀疑，求证，解决问题的数学能力 四、 “他山之石，可以攻玉” ，借鉴信息来发展学生的学习能力 数字化教学平台，为学生学习提供了广阔的发展空间，有利于学生学习能力的培养学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和对比，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后，归纳、综合，实现意义建构教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，而是教学活动中的导航者，设计者和帮助者学生成为教学活动的主体，是知识的探索者自主学习成为学生学习的主要方法学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流 如在学习“数据的统计”一节时，画
6、统计图表比较繁琐，也很难画得既精确又美观，并且有些立体统计图也不便用手绘制这时可以让学生利用计算机画出统计图，利用计算机 Microsoft Office 软件中的 Excel 可以很方便地画出统计图，有兴趣的同学亲自尝试一下，会从中发现不少乐趣还可以上网查一下课本中没有介绍的统计图表的类型还有哪些，增加了学生学生数学的兴趣，扩展了学生的视野 在进行数学竞赛辅导中，也可以指导学生查询相关的“数学竞赛”网站，让同学们在这些网站上查找有关数学竞赛的资料，进行往界同学竞赛题的练习，通过练习，对竞赛题目进行分析、处理、应用，取得数学竞赛好的成绩 通过借鉴和处理各种信息资源，改变了数学课堂枯燥的学习气氛，提高了学生学习数学的兴趣，学生自主学习的能力有了大的提高，从而大面积提高了学生数学的学习成绩，迎合了素质教育大面积提高教学质量的要求 记得一位专家说过：“花的生长要靠自身的细胞分裂，不是靠别人的浇灌 ”所以，在教学中，培养学生的能力就显得尤为重要在多年的数学教学实践中，我们不断探索，不断总结，通过对信息资源的利用，发现了更新现代数学教学，加强学生数学能力培养的新途径，从而提高了教学质量，取得了较好的教学效果
