1、浅谈实践法中专 CAD 教学论文关键词:CAD 工程理论实践 论文摘要:AutoCAD 是一门实用性很强的计算机绘图课程,要提高中专生该课程的教学效果和教学质量,必须大胆创新教学方法,确实使学生学以致用。 众所周知,计算机辅助设计 CAD 已被广泛应用于各行各业,成为提高设计效率,缩短新产品开发周期的强用力工具。目前,中专学生的普遍现象是文化素质偏低。那么,怎么样才能使学生经过较短时间学习掌握 CAD制图这门技能,怎样与各自专业相结合,利用计算机制图设计,绘制出各类专业实用图纸,达到学以致用的最终目的？这是教、学的最终目标,同时也是教学要解决的难点。 1 先感性认识后理性认识循序渐进 Auto
2、CAD 是一门实用性很强的理论与实践联系紧密的知识。那么,没有认识的教学就是徒劳的。首先,从教材的基本作图命令入手,给出一些生活中常遇到的简单图形,带学生上机操作完成,任学生自然发挥想象力。然后,通过对学生的各种各样作图分析可以看出,图形是否是由 CAD 的基本绘图命令所构成。比如,画直线命令、画圆命令、画圆弧命令、画圆环及实心圆的画法、椭圆命令、矩形命令、正多边形命令、徒手画线命令以及图案填充等,命令教学没问题就证明学生对作图的基本知识掌握了,初步教学目的达到了,这部分就是强化学生使用计算机绘图,对 CAD 的概念加深理解的过程。 这个阶段的主要达到的目的是:第一,建立起学生对 CAD 绘图
3、软件以及计算机制图的感性认识;第二,消除学生面对新的学习内容所产生的恐惧和紧张心理;第三,有利于建立并调动学生对计算机绘图的学习兴趣。 通过一些生活中常见的简单图形升华的图例练习,然后逐渐联系到课堂,转入充实并加强 CAD 软件和相关理论、方法的学习。逐渐在深化所学知识中展开出现的新问题,通过再现,与理论知识相结合,使理论课的讲述具有针对性。通过感性认识渗透理论知识,使学生注意力集中,听的有趣,老师讲课也作到了有的放矢。教学双方的互动默契,使 CAD 的教学,先期就进入了一个教与学的良性循环,并为下一步提高、完善图形的制作打下了良好的基础。在这一过程中也充分体现了新型教学模式“做学”的应用及取
4、得的良好教学效果。学生通过“做”的过程学习,通过“做”达到“学”的目的。 2 从理论再到实践深化认识、熟悉技巧提升绘图能力 随着基本作图命令理论课的逐步深化,进入第二阶段的图例练习。这一阶段的练习,以再一次练习理论课上学过的基本作图命令为主,但图形内容在深度、难度上增加,基本命令覆盖面大,逐步增加适合阶段内容的一些技巧性作图。值得注意的是要将教材内容中的图形编辑命令、对象定位与观察图形等常用基本命令、概念,适当少量引入,这些内容的引入只求学生达到对捕捉点、正交、修剪、延长、粘贴、部分模块的应用、镜像等概念,在学生记忆中留下一定的知识“痕迹”为目的,这样做目的是为后面正式开讲理论学习做铺垫,也是
5、为了学生有效联系其他方面专业知识有机联系,相互渗透,相互影响的目的。为后继课堂理论教学做预期准备。在此阶段练习过程中,学生经历了一个“刺激-感性条件反射-再刺激-再条件反射”的心理与行动的过程,实践了人的认识与再认识的客观规律。学生在此次反复认识过程中,比较容易的在重复认识基本作图命令的基础上又加深认识已经掌握的知识和用另一种崭新的学习心理和认识观认识所学的新内容。其最终目标是为最后达到熟练操作应用的目的提供了有利条件。 3 逐步引入正题与所学专业联系起来 CAD 教学的目的是能够完成完整的、有用的图形。所以,中专学生的使用价值必须体现在完整图形输出的最后阶段,为达到图形的最后检查、改正并形成
6、真正有效、有用的输出图形阶段,教学的目的和作用也就达到了。将图纸提交给工程建设单位、企业生产实施过程,这是工程设计、企业生产过程技术语言交流及工程技术人员最终完成的使命。为了使学生在学的过程中逐步、住阶段感受到成就感,就要求计算机应用专业中专班的学生,利用 CAD 设计出一个独立的户型平面展示图,公路与桥梁专业中专班的学生,设计出本专业的 T 型梁的钢筋骨架图;工业与民用建筑专业技工班的学生,设计出本专业的房屋平面施工图;机械制造与加工工艺专业技工班的学生,设计出本专业的较为复杂的零件图。其设计素材来自于各专业的教材,计算机专业设计素材以各大报纸房地产广告为蓝图、实际工件或零件,要加上学生自己
7、的创意和设计思想。教师在这一过程中只起一个导引作用。 在具体教学过程中,必须强化基本知识的规范性问题,避免学生在工作后出现基础知识不扎实的问题。首先,必须强调 Auto CAD 制图可以在设置为任意大小的屏幕上绘图,也可以在设置任意大小的图纸上来输出,但必须是图面与图框布局合理、协调。其次,教学中主要解决的问题是:如何制作图框和标题栏？如何规范合理的标注尺寸？如何在图纸上编辑输入汉字、数字、外文？如何查询距离、面积求算钢筋、混凝土的工程量？如何计算工件的重量、体积、面积？如何使用模块中的标准件？最好的办法就是找一些实际应用中的真实图纸,将图纸分块展开,再逐步合并总图形,将真实图纸中的问题联系到
8、学生作图和应用软件中,这样就等于学生在学真实的应用过程,会使学生学以致用更真实。因为有了一个良好且扎实又联系实际的学习过程。事实上,在这样的理论与技巧以及真实的实例教学,学生很快就能理解 CAD 教学育所学专业知识内涵并加以应用。然后再逐步加深 CAD 理论上的难点教学。 经过反复多次的教学实践证明,这套实践法教学思路是可行并卓有成效的。学生在一些真实设计中显示出自己的作图思想,其中利用 CAD 制图软件设计绘制的图纸有实用价值,绝大部分学生能制作出自己专业所要求的实用设计图纸。 4 结语 作为中专教师其首要任务是要不断强化对学生实际能力的培养。要理论真正的联系实际,结合实际的技术应用,以学生毕业后的实际技能为主体,因材施教,使学生学有所长,一专多能,以技能立身。无论对于为师者还是为学者来说,唯有这样,才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。为学生的未来生存能力负责,为社会进步负责,为自己的教学成就负责。 参考文献： 1 卢永芳.中职机械 CAD 二维制图教学方法的探讨.时代教育(教育教学版)?2009(1). 2 冯娜娜.张永革.陈永利.高职机械 CAD/CAM 课程教学研究.漯河职业技术学院学报.2010(2). 3 梁胜增.对高职建筑 CAD 课程教学方法的思考.科技致富向导.2010(9).
