1、浅谈中学体育课对青少年品质道德的培养【摘 要】：德育工作是素质教育的重要内容，青少年品质道德培养是教育追求的一个目标。中学体育课应作为道德教育的重要载体，追求竞争中的合作，做到分享和共同承担。青少年品质道德的培养，是教育工作者重点研究的课题。中学体育课教学在切实完成“体质锻炼”与“三基要求”两大教学目标的基础上，从责任感培养、意志品质培养和道德修养培养等多方面做好青少年品质道德培育工作，为青少年的健康发展作出应有的贡献。 【关键词】：青少年；品质道德；培养；中学体育课教学 德育工作是素质教育的一个非常重要的内容，这一特点促使我们努力培养青少年艰苦奋斗和坚忍不拔的意志精神，培养青少年团结合作的作
2、风以及更好适应社会的能力。也就是说，要培养青少年树立坚定信念、学会做人、学会艰苦奋斗和在竞争中合作的精神状态。在学校的教育中，每位教师都有育人的义务。德育工作的本质是育德，而实现目标必须依靠教育的载体，中学体育课自然是一个重要的载体。对青少年品质道德的培养，有着很好的作用。 一、中学体育课的特点 中学体育课与中学教育中的其他学科相比，有如下特点: （一）体育课程的内容和范围比较广 体育课的教学内容较多，包含的面较广，有室内体育理论课，有室外实践教学课，各种教学的内容里面都蕴含非常丰富的品质道德教育资源。如球类活动中具有的竞争性、群体性、对抗性、规则性和协作性。所以含有拼搏竞争的精神，群体协作的
3、精神，包含胜不骄、败不妥的精神品质，这些都是品质道德教育的重要因素。 (二)体育课的教学过程是参与性教学 实践课教学的主要内容是进行众多的身体动作，身体参与性的教学。青少年承受运动的负荷，还承受心理的负荷，使个性素质和心理都得到发展，增强青少年的体质，发展青少年得智力，实现知觉和运动合一和身心统一。 (三)体育课的教学有人际互动的性质 中学体育课大部分在运动场，个体在移动和协作的过程中，完成动作。这种教学活动过程，参加者根据体育课中需要担任的体育角色，履行职责和义务，使个体间、小组间、师生间发生关系与联系。这是较明显的人际的互动和社会化的发展过程。 （四）体育课的教学赋予竞争合作的机制 体育课
4、教学的单位是小组，小组竞争产生的基础是小组内的各个成员间精诚合作，能够很快的默认共同的意见，并努力共同的执行。这可以演变为集体生活的演练过程。 二、中学体育课教学用于德育教育的基础 无论是教学课，还是活动课，无论是提升热情，还是营造氛围，竞赛性的教学形式，是最有优势的。中学体育课品质道德教育的重要支点，就是“竞赛性教学” 。因为竞赛性运动竞争激烈，强度大，讲究战术运用和整体配合。 实践育人，比其它活动的内涵更深刻、更丰富，能具体、全面地影响，能从人的本质促进人完善、全面发展;因为竞赛性活动过程所发生的心理学的依据，就是从受教育者的个体进行合作与归属的行为判断，从受教育者的个性发展进行创造发展和
5、超越发展。竞合，是中学体育课教学中进行品质道德教育的现实基础。这一基础，是中学体育课教学具备个体社会化教育的基础，又可演化成青少年集体生活的演练。 人际间的归属感、责任感、社会性，都是渗透于中学体育教学活动之中，中学体育教学中竞争与合作的活动，使教学的体育活动内化为青少年的内心品质道德认知。竞争与合作，是中学体育教学进行德育功能的坚实基础，品质道德的种子，播散在一个积极的人际关系中，融入互动和友善的环境，融入集体生活的沃土，就会有一个丰收的美好期望。 三、中学体育课对青少年品质道德培养的主要方向 体育教学培养青少年品质道德的优势是教学训练,我们注意青少年品质道德的培养,对造就优秀人才有好处,体
6、育教学能使更多青少年有更好的锻炼身体、强健的体质，并养成终身锻炼的习惯，健康生活。 （一）培养责任感 体育课是培养集体主义思想、培养责任感的手段。通过比赛,体育游戏培养青少年行为的责任感和集体主义精神，以及组织纪律性。青少年在活动中认识个人作为集体一员具有的尊严,承担的责任和应尽的义务,触发青少年学习的欲望和锻炼自身的热情。 如乒乓球教学中的双打、团体赛,可以让青少年养成永不放弃的团队习惯和集体主义精神,要青少年时时想到，自己不是一个人在进行比赛,个人的态度对集体会带来很大的影响。无论水平如何,每个青少年都能为集体积极的投入比赛。这种气氛进行教学,可收到好的教学效果,锻炼身体，提高技能水平,培
7、养青少年集体主义精神和责任感。 （二）培养青少年的意志品质 人的成长,不可能是一帆风顺的,可能历尽坎坷。要不畏吃苦,努力克服困难,努力发挥聪明才智,努力解决问题寻找办法。人才培养不能缺少对意志品质的培养,体育教育的形式直接形象,手段丰富多样,青少年不知不觉就得到了锻炼。 （三）培养青少年的道德修养 让青少年树立正确思想道德的良好观念,培养青少年良好道德情感和执行良好道德行为,首先靠教育,其次还要靠实践。道德教育的实践属于教育中的养成教育,是追求知行统一的一个过程。教学中，只有到道德实践中去亲身的体验和感悟，才会真正体会到道德的力量,才能提高青少年对道德力量的认知,从而更好的支配青少年的道德行为
8、。而中学体育课教学，就要用教学中的一点一滴，每一个动作，每一个项目来引导青少年的参与意识，不断提高品质道德水平。 总之，体育教学所具备的特有优势,使青少年在开发智力的同时,品质道德也得到发展,培养出青少年热烈的情感、坚强意志、独立性格、从而能够不怕吃苦，能够不畏艰难困苦、能够勇于拼搏,更会具有强烈事业心。这样,能够保证青少年走出校门之后,适应社会的变化和需要,更好的在社会发展。 参考文献： 1王建军等.试论学校体育追求的最高目标J.体育与科学.2000(5). 2陈天石.从教育实习体育系教学改革的思路J.福建体育科技.2008(8).3李秀丽.体育在培养非智力因素的作用J.体育教学.1999(2). 4宋亚炳.由体育游戏引发对竞技体育项目教学的思考J.北京体育大学学报.2000(3).
