1、如何提高初中化学概念教学化学基本概念是整个中学化学知识的基础，准确理解概念、原理对学好化学是十分重要的。初中化学基本概念多，且比较抽象，是初中学生难以掌握的内容之一；这些概念和原理是否准确理解、是否熟练掌握对学好初中化学关系很大，是形成正确实验技能、计算技能的依据，是分析和解决化学问题的基础。而初中学生的阅读和理解能力比较差，且对概念、原理学习不重视，认为掌握概念就是死记硬背。学法不当，效果不好，这部分内容是考试易失分的知识之一。如何提高初中化学概念原理教学的有效性，是初中化学教师应该探讨的课题。在此我把在教学实践中摸索的具体做法整理成文，希望同行批评指正。 一、通过化学实验来感性认识并形成概
2、念原理 化学基本概念是从大量实验事实中抽象概括出来的，如化学变化、物理变化、催化剂、质量守恒定律、饱和溶液等，对这些概念教师可加强直观教学，尽可能通过化学实验帮助学生感性认识并形成化学概念原理。 例如，在学习“化学变化”与“物理变化”概念时，除了做教材中的实验外，还可以补充一个对比实验，即用手撕碎一张纸和点燃一张纸的两个小实验，引导学生观察撕纸的过程中纸由大变小了，纸的形状变了，但纸还是纸，没有变成其他物质是物理变化；在纸燃烧的过程中，纸由白色变成灰黑色的灰，在这一变化中纸燃烧生成了不同于纸的灰，有了其他物质生成是化学变化。让学生从这两个对比实验中感性认识并形成了两种不同“变化”的概念。 再如
3、， “饱和溶液” 、 “不饱和溶液”概念的形成，可以让学生动手，室温条件下，在一定量水中加入不同质量的 NaCl 至有固体 NaCl 剩余，然后在有固体 NaCl 剩余的烧杯中继续加水至固体 NaCl 溶解，通过对实验现象分析、归纳得出“饱和溶液”与“不饱和溶液”的概念。 通过化学实验事实，不仅使抽象概念具体化、简单化，还使学生由表及里、由浅入深，有层次性地由感性认识上升到理性认识理解了概念原理，印象深刻。 二、加强联系和对比，理解和记忆概念原理 化学概念和原理之间既有本质区别又有联系，学习时不要孤立地、机械地单一记忆，应将不同的概念进行比较，从中找出它们之间的不同点和内在联系。 例如，辨析“
4、分子”与“原子” ，不同点是在化学反应中分子可分，原子不可再分，原子可构成分子，分子是由原子构成的；相同点都是构成物质的微粒。 辨析“元素”与“原子” ，元素是描述物质宏观组成的，而原子是描述物质微观构成的。使用时要注意物质是由元素组成的，分子是由原子构成的。 再如，物质类别的判断，首先要从所含物质的种类上是否单一判断是纯净物（含一种物质）还是混合物（含多种物质） ，然后再从元素的种类是否单一判断是单质（一种元素）还是化合物（多种元素） ，可用下图表示出来： 三、突出对概念原理中关键字、词的理解，加深记忆 每个概念在教材中都是用精炼的语言进行描述和表达的，在理解时不可顾名思义，更不可断章取义，
5、要理解化学概念的关键词，把握特征信息，将有关信息抽象化。 例如， “溶解度”概念中的“一定温度下” 、 “100 g 溶剂” 、 “饱和状态” 、 “所溶解的溶质质量”等关键词，就勾勒出溶解度概念的特征信息。因此在讲解过程中，应抓住这四个要素之间的关系：缺少任何一个要素谈溶解度都没有意义。 再如， “单质”的概念，其关键词为“纯净物” ，不能将“纯净物”改为“物质” ，因为物质包括纯净物和混合物，由同种元素组成的物质不一定就是单质，如金刚石与石墨。 又如， “氧化物”的概念，关键词为“两种元素，化合物，其一为氧元素” ，掌握这些要素，书写和判断氧化物就很容易。如 KMnO4 虽然是化合物，也含
6、氧元素，但不是由两种元素组成，所以它不是氧化物。在学习每个基本概念时，教师都应突出对概念原理中关键字、词的理解，让学生理解基本概念，掌握基本概念，加深学生的记忆。 四、从正反两方面剖析概念原理，避免混淆 在概念原理教学中，在讲授某些对学生难以理解的概念时，需要运用较多的例子。举反例或分析概念的逆命题是否成立都是很有效的方法。在划分类别的界限中，正例和反例都是不可缺少的。正例传递的信息最有利于学生从事例中概括出共同研究的特征，而反例传递的信息最有利于学生辨别差异，适当运用反例，可帮助学生排除概念学习中无关特征的干扰，有助于加深对概念本质的认识。 例如，在学习“氧化物”的概念（由两种元素组成的化合
7、物中，如果一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物）之后，接着提出问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？”这样，可以启发学生积极思维，从而引导学生学会抓住概念中关键语句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解。 在学习每个基本概念时，教师都应进行认真剖析，在剖析的过程中让学生理解基本概念，掌握基本概念。 五、通过模型或媒体动画模拟，直观理解概念原理 初中化学有些概念和基本原理，比较抽象。如分子、原子、化合价、原子内部结构、化学式等概念，它们都是无法用实验验证的，而学生对微观概念比较难以理解，这时借助多媒体动画来演示，形象逼真，生动易懂。 例如，在书写化学
8、方程式时，必须遵守质量守恒定律，在配平时讲授遵守质量守恒定律，学生理解不是很深刻，我们可以用媒体动画模拟水电解时水分子分裂成氢原子、氧原子，氢原子、氧原子再重新组合成氢分子和氧分子的过程，使学生对抽象的化学变化过程有直观认识，从而领会为什么书写方程式时要使方程式两边的原子一定相等，让学生深刻理解化学变化都遵守质量守恒定律。 在平时的教学中，如果我们都重视从直观教学中帮助学生形成化学基本概念，引导学生把注意力放在观察现象上，那么学生形成概念时就会变得容易，使抽象问题具体化。 六、加强针对性练习，使学生巩固并应用化学概念 学习的最终目的在于应用，只有通过适当练习，才能达到巩固、深化概念原理的目的。
9、对于一些重点、难点的概念原理，教师要设计一些针对性练习题，让学生思考回答，教师再讲评，对学生掌握、深化基本概念是行之有效的。应用所学知识来分析、解释一些实际问题，是强化对所学知识的理解和记忆、提高分析与解决问题能力的重要环节，让学生在习题训练中会应用化学概念原理，从而真正理解、掌握。为使学生运用知识达到触类旁通的效果，这类习题可以自行编制，但应循序渐进，适当设疑，这样既能激发学生学习情趣，又能巩固化学概念。 例如，学完“溶解度”概念后，可以设计如下针对性练习： 下列有关 NaCl 的溶解度，说法中正确的是（ ） 。 A. 20 时，18.0 g 的 NaCl 溶解在 50 g 水中达到饱和状态，则 20 时，NaCl 的溶解度为 18.0 g B. 36.0 g NaCl 溶解在 100 g 水中达到饱和状态，则 NaCl 溶解度为 36.0 g C. 20 时， 36.0 g NaCl 溶解在 100 g 水中，则 20 时，NaCl 溶解度为 36.0 g D. 20 时，100 g 水中最多能溶解 36.0 g NaCl，则 20 时，NaCl 溶解度为 36.0 g 答案选 D。 实践证明，只要我们善于摸索，在化学概念原理教学中采取适宜的教学方法，对初中化学概念原理进行教学，一定能收到良好的教学效果。
