1、追寻有效的课堂练习练习是小学数学教学的基本方法之一，学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。有效的课堂练习是指利用课堂中有限的时间，有限的空间，能圆满完成教学目标而做的练习。有效的课堂练习应该是时间少、题量小、效果好、效率高。如何才能实现课堂练习的有效乃至高效呢？ 一、教师精心设计是课堂练习有效的前提 课堂练习的内容是决定课堂练习效果的前提，没有合适的、针对性的练习内容就不会有好的练习效果。这就要求教师在设计课堂练习前，应认真研究课程标准和教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智能因素，根据儿童的认知规律，精心设计题目。 二、学生积极参与是课堂练习有效的保障 教学
2、改革的实践证明：任何一种有效的、成功的教学，都必须建立在学生参与的基础上。课堂练习也是如此，教师设计的练习再好，如果学生没有积极参与练习，也不会取得满意的效果。学生积极参与练习的关键在于教师要从练习的内容、练习的形式、练习的评价等方面吸引学生，让学生积极参与到练习之中。 1.以有趣的内容吸引学生 兴趣对学生的学习可以起到定向、维持、内驱和强化的作用。练习的内容在科学性的基础上注重趣味性，使学生对习题感兴趣，从而在愉悦中完成练习，获得知识、增强能力。例如，学习完圆的认识一课之后，出了这样两道题目： （1）车的轮子为什么一定要做成圆形的？车轴应该装在什么位置？ （2）16 个朋友在玩套圈比赛，起初
3、他们站成一行，两端的小朋友觉得不公平，他们离中间的靶子最远。要使比赛公平，你认为小朋友应该怎样站？（站成圆形）可是老师没有这么大的圆规，怎么画圆呢？ 因为这些现象，学生熟悉，有经验，感兴趣，所以他们有话可说，有话要说，有话能说。通过积极思考，结合所学知识能较准确的解释生活现象，解决生活问题。 2.用新颖的形式激发学生 教学实践告诉我们，单调、呆板的练习，学生会感到枯燥乏味，淡化学习积极性，使注意力分散。厌静喜动、逞能好强，勇于竞争是儿童显著的心理特征。老师设计练习时，应尽可能让儿童动一动。在学生亲自参与的过程中“做”数学，获取知识。 例如，让学生做练习的主人，设计改错题；让学生当医生，设计判断
4、题；让学生当法官，设计操作实验题；还可以运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等，调动学生各个感官参与练习。从另一角度看，课堂中的练习一般都是由教师出题考学生。如果换个思路，把出题的权利下放给一些有能力出题的学生，搞个学生出题考老师、学生出题考学生、男生出题考女生、课堂活动生成题目大家练等等，使练习尽可能生动活泼，常练常新，让学生体会到数学的无穷魅力。 因此，设计练习时要做到练习的题型多样、形式新颖，使学生的兴奋中心不断受到刺激，活跃思维，提高练习效率。 3.凭人文的评价感动学生 课堂练习中的评价不应该仅仅是对与错的一种评判，应该是对学生学习的一种激励与引领。相信，当学生
5、取得成功时，有你发自内心的表扬与鼓励；当学生出现错误时，有你“再想想看，老师和同学们都相信你一定行” 、 “虽然你的结果与答案有差别，但是你是想法真的太伟大了，坚持下去” 。 古人云：“亲其师，信其道” 。让每一位同学都享有平等的话语权，他们有了说话的权利，有了说话的欲望，才可能，才会去积极思考说什么，如何说，才可能积极投入到练习当中去。 三、资源充分利用，是课堂练习有效的关键 这里所说的资源有两层含义，第一种是教师精心设计的习题资源；第二是课堂练习时动态生成的资源，包括学生练习时的情感态度，结果的对与错等等。任何一种资源都是宝贵的财富，稍纵即逝，需要我们积极对待，及时抓取，倍加呵护，用心挖掘
6、，充分利用。 1.预设资源，用够，用透 课堂中的每一环节，每一道习题都是教师精心设计的，要将它用好，用精，用够，用透，最大限度地发挥它的作用。练习的讲解不能以学生会做或做对习题为出发点，而是向学生传授数学思想方法，使学生在掌握数学基础、基本技能的同时，还能领悟和应用数学的思想方法，从而促进学生思维向纵深发展。 2.生成资源，用巧，用妙 “课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都须遵循固定的线路而没有激情的行程”（叶澜） 。新课程理念下的数学课堂，体现出开放和弹性，学生的探究随时会有新的情况和挑战，他们和老师一起成为课堂生活的创造者，使课堂充满活力，在教学过程中，教师要不时激发、捕捉、利用课堂中的生成资源。 课堂教学中，一切按照预设顺利进行是比较理想的状态，而现实的课堂难免会出现一些意外，乃至错误。在出现错误的情况下，我们要以一颗平常心、宽容心去对待学生的错误，有意识地进行灵活处理、巧妙设计，可以组织学生对出现的错误进行思考和讨论，从而纠正错误，利用错误。让错误成为课堂教学的亮点，为数学课堂增添更多的精彩。
