1、作文教学的阶梯仿写众所周知，学生写作是从模仿范文开始的。模仿是人们从事学习必不可少的途径和方法。小学生写文章一般都是由模仿、借鉴、创新的过程进行的。茅盾曾说：“模仿是创造的第一步。 ”仿写对于写作刚起步的学生来说，充分利用范文就像给学生一根拐杖，让学生拄着拐杖学走路，才能打开学生的思路，来表达自己的思想感情。仿写是学生在阅读与写作中筑起的减缓坡度的阶梯。 新课改要求语文课堂教学活动引导学生多读课文，把课文读懂、读熟，也就是读出意境、读出韵味。教材中的范文都是佳作，有的立意好，有的角度新，有的描写精彩，有的文笔优美，有的技法新颖，有的议论深刻，有的感情真挚等。所以，我要求学生认真阅读，思考文章是
2、怎样选材、怎样运用材料叙述的，使学生取长补短。有思必有所悟，把自己所感悟的仿写出来。 仿写是作文教学的阶梯。仿写是小学生写作的起始。首先借鉴某篇文章的开头，其次学习某篇文章的写作技法，再次学习文章的段落之间的过渡、篇章结构，久而久之，也就积累了许多经验，对写作也就有了兴趣了。那么，新课改阅读教学中，应如何引导学生进行仿写呢？ 一 阅读教学中引导学生仿写精彩例句、例段 语文教学主要是培养学生的阅读能力和写作能力。作文教学要与阅读教学密切配合，让学生“在读中写，以写促读” 。引导学生认真阅读课文，找准读写结合点，让学生在读中学写法，运用学得的写法进行仿写。在进行阅读教学时，要充分挖掘课文中的精彩例
3、句、例段，让学生从中学到丰富的语言和写作知识。学生的仿写过程，也是一个再创作的过程，能够有效地激励学生在不断对比、借鉴中汲取经验，触发灵感，提高表达能力。 如学习庐山云雾 ，云雾之美“千姿百态”一词把云雾的特点高度概括出来，可以让学生想一想，庐山的云雾还可能出现哪些动人的姿态？然后展示多媒体课件，把天空中姿态不同的云雾以动态的形式展示出来，激起学生强烈的表达欲望，进而学生说出了一个个精彩的句子。比如有学生这样仿写：“云雾缭绕在山间，像一条条巨龙在腾飞，还没等你看清楚时，它又变成了一群奔腾的绵羊，一阵风吹过，山沟间的云雾像是波涛汹涌的大海，好像要把我们吞没，转眼间又什么也看不清了。”这个片断是学
4、生根据课文中的例句进行具体的模仿写出来的，其他学生也写出了许多生动具体的句子。这样既增强了学生的写作信心，又锻炼了写作能力。 二 阅读教学中引导学生利用技法仿写 教材中的文章是最好的范文，叶圣陶曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”语文教学中，利用课文的写作技法特点指导仿写，是培养学生写作能力的又一个有效途径。如阅读魏巍我的老师描写蔡老师的片断：“她从来不打骂我们，仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。 ”这段细节描写表现出蔡老师对童年魏巍的爱。学过本篇课文后，我要求学生注意观察每个科任教师的神
5、态、动作、语言等特点。以我的老师为题仿写一段话。一个学生是这样写的：“我的语文老师，脸上总是荡漾着随和的微笑，一笔一画地教我们写汉字，用动听的声音教我们一句一句读课文；微笑着处理我和同学们之间的矛盾；微笑着鼓励我们克服学习、生活中遇到的困难。在同学们的心目中，她既是良师又是益友。 ” 文中几处用“老师的微笑” ，十分简洁的外貌描写，成功地仿写出与语文老师相处的生活片断，写出了老师的慈祥、和蔼的特点。 三 阅读教学中引导学生篇章仿写 有些阅读课文，不仅语言优美，而且写法很有特色，我注重让学生学习研讨整篇是怎样布局的，哪些材料详写，哪些材料需略写，怎样开头和结尾，以此例文仿写整篇文章。如写我爱故乡
6、的 ，可模仿桂林山水一文的写法：以总分总的构段方式构思全文，按一定的顺序观察和描写每个景点，抓住景物的特点进行描写，同时展开联想，抒发感情。 又如，在进行一只小鸟的阅读教学时，应注意诱导学生思考：课文是如何描写小鸟的？然后，播放编排摄制了花猫的录像，让学生有目的、有顺序地观察花猫的外形及生活习性等，最后以大花猫为题写一篇作文。一个学生在作文中是这样开头：“我非常喜欢我家的大花猫。 ”接着介绍了猫的外形、习性，列举了猫不但喜欢抓自己家的老鼠，而且还喜欢抓邻居家的老鼠，最后发出赞叹：“我喜欢助人为乐的大花猫。 ”小作者通过观察，发现狗只管自家门而猫却帮助大家抓老鼠这件事，恰当地运用了仿中求异创新的
7、篇章和写作观点。 读了学生的作文，我感觉到篇章仿写是成功的，小作者经历了“从读进到作品中去” ， “再以创新的品味写出来” ，练习的过程，把握了仿写的真正内涵。 四 引导学生“仿中创新” 蒲公英的梦是一篇童话。作者通过一棵蒲公英开花前的担心、开花后的痛苦遭遇以及做美梦等情节，呼吁保护环境的重要性。然后请同学们发挥想象续写蒲公英的梦。一个同学这样续写：“蒲公英很快进入梦乡，她飞呀飞，飞到美丽的大草原里，呼吸着草原上的新鲜空气，草原上开出一朵朵嫩黄的花，和着清风的旋律摇摆着，一只只蝴蝶飞来了，成群结队的蜜蜂围着她翩翩起舞，太阳公公也笑眯眯地看着她。蒲公英张开笑脸对太阳公公说：这里的环境真美啊！第二天蒲公英从美梦中醒来，她惊喜地发现：一个少先队员提着塑料袋正在捡砸在她身上的饮料罐。但他又发现椰子树上挂着一个牌子上面书写着：请手下留情，花草有生命。 ”小作者采用大胆的想象续写了梦境以及梦醒后惊喜的发现，成功仿写了童话。 仿写是阅读与写作相结合的好形式，是习作的起点，是作文教学的阶梯。小学生写的文章，是在模仿中摸索，在模仿中领悟，在模仿中创新成熟的，这是学生“在无法中求有法，然后再走向无法”的写作之路。
