1、 1 2018 新人教版部编本三年级上册语文教学计划及教学进度 一、班级情况分析 我班共有学生 XX人，其中男生 XX 人，女生 XX人，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面，有良好的学习习惯。有个别同学还是没有按时完成作业，思维不能扩散，上课积极性不强。需要多加辅导，多加鼓励。班级原先组织了学习小组，有了一定的学习氛围，在这学期中发扬以前的优点，克服缺点，提高学生的整体水平。 二、教材分析 本册共有课文 27篇，其中精读课文 20篇，略读课文 7 篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分，但第五单元没有语文园地，而是在课文之后安排
2、了习作例文和习作：我们眼中的缤纷世界。第一单元、第四单元、第七单元和第八单元各安排了一次口语交际。附录部分包括生字表 (一 )，要求会认的字 ;生字表 (二 )，要求会写的字 ;词语表。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童话、猜测与推想、发现身边2 的美、壮丽的祖国山河、大自然的礼物、美好的品质。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 三、教学目标 1、知 识与技能 （ 1）认识 250个字，会写 250个字。累计认识 2050 个字，会写 1250 个字。 （ 2）积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10篇
3、（段）。练习复述课文。 2、过程与方法 （ 1）会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 （ 2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （ 3）继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 （ 4）学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方 面的作用。 （ 5）开始学习略读，粗知文章大意。 （ 6）初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 10 万字。开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 （ 7）讲述故事努力
4、做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。 3 （ 8）结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3、情感态度与价值观 (1)语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发 学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。 （ 2）初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 4、习作方面，从本册“
5、开始练习习作。 不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出 自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。 四、教学重难点 1、识字要求 学会 250 个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认 250个生字，只要求读准字音，不抄不默不考；具有一定的识字能力。 2、语言积累 4 联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 3、读书要求 借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解
6、主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课后阅读的习惯。课外阅 读量不少于 7 万字。 4、写作要求 初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体、感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。 5、口语表达要求 用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 五、教学措施 （一）识字、写 字教学 识字、写字是贯穿整个小
7、学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字5 的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认250 个字、写 250个字。要求认识的识字量，这是下限。应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 （二）阅读教学 1、精读课文的教学 精读课文 是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。 （ 1）加强词、句训练。 （ 2）要重视朗读的指导和训练
8、。 （ 3）逐步培养学生默读的能力。 （ 4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离 ，沟通无障碍。 （ 5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，6 在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料
9、的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过 同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。 2、略读课文的教学 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点
10、。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读 课文，不必把每句每段都搞清楚。 3、选读课文的教学 7 教材后附有 8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师
11、的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。 （三）口语交际教学 1、 明确教学要求，培养口语交际能力。 教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手 ，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。 2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可
12、以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。 3、全员参与。 要尽可能地使每个学生都积极参与， 人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达8 和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。 4、引导学生自主进行评价。 对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价
13、，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣 赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。 5、在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。 课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，又要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言，丰富的想象力，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，形成有效的师生互动、生生互动的局面。 （四） 习作教学 1、重视培养习作兴
14、趣，使学生乐于表达。 中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不9 管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。 2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方 式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们
15、割裂开来。有些话题，如“我们的课余生活”是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，可以修改教材里习作的内容。 六、教学进度 周次 日 期 教 学 内 容 课时 1 9 3 9 7 入学教育（安全教育） 7 1大青树下的小学 2花的学校 2 9 10 9 14 3*不懂就要问 口语交际：我的暑假生活 7 习作：猜猜他是谁 语文园地3 9 17 9 21 4 古诗三首山行赠刘景
16、文夜书所见 7 5铺满金色巴掌的水泥道 6秋天的雨4 9 26 9 30 7*听听，秋的声音习作：写日记 8 语文园地 10 5 10.1 10.5 国庆 节 7 6 10 8 10 12 8去年的树 9*那一定会很好 7 10在牛肚子里旅行7 10 15 10 19 11*一块奶酪 习作：我来编童话 7 语文园地三 快乐读书吧8 10 22 10 26 12总也倒不了的老屋 13胡萝卜先生的长胡子 7 14*不会叫的狗 9 11 5 11 9 口语交际：名字里的故事 习作：续写故事 7 语文园地 10 11 12 11 16 期中复习，期中考试 7 11 11 19 11 23 15搭船的鸟
17、 16金色的草地 7 习作例文：我家的小狗 我爱故乡的杨梅 12 11 26 11 30 习作：我们眼中的缤纷世界 语文园地 望洞庭 7 17古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨 13 12 3 12 7 18富饶的西沙群岛 19海滨小镇 7 20美丽的小兴安岭 14 12 10 12 14 习作：这儿真美 语文园地 21大自然的声音 7 22父亲、树林和鸟 15 12 17 12 21 23带刺的朋友 口语交际：身边的“小事” 7 习作：我有一个想法 16 12 24 12 28 语文园地 24司马光 25掌声 7 26灰雀 27*手术台就是阵地 17 12 31 1 4 口语交际：请教 语文园地 7 习作：那次玩得真高兴18 1 7 1 11 总 复 习 期末考试 7
