1、三年级下册语文第六单元教学设计21 放飞蜻蜓教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文。2.读准生字,能用自己的话说出生字词的意思。3.细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。4.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。教学重难点：1.用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。2.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。 ”第 一 课时(一)创设情境,导入新课1.展示蜻蜓飞舞的画面,师导入.1. 师:同学们,
2、这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢 ?(板书: 蜻蜓)请用一个词形容一下这样一只小蜻蜓,喜爱极了,爱不释手,但最后却把小蜻蜓放了.(板书:放飞蜻蜓),这到底是怎么回事呢?让我们一走入课文.(二)初读课文，整体感知1. 自主阅读,感知课文.（1）第一遍读,读准字词、读通课文。（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。（3）第三遍读，想一想课文讲述了一个什么故事。2检查自学情况。（1）出示生字、词语。（2）指名学生读，正音：“贞、蚊”是前鼻音；“ 埂、衡、蝇、抢 ”是后鼻音；“ 舌”是翘舌音。（3）指导书写“蜓”“衡”（3）质疑，有哪些词你不理解，讨论后交流。“孑孓”、 “一撅一撅 ”的意思（
3、4）文章讲述老一辈教育家（陶行知）先生看见一群孩子在（捉蜻蜓） ，就因势利导孩子们（谈蜻蜓） ，使他们懂得蜻蜓是人类的朋友，并（放蜻蜓）的故事。4合作学习生字。在小组内交流识字的方法，描红书写，互相评议，把字写美观。（三）总结反思，拓展延伸1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“ 放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。1、查阅有关蜻蜓的资料，读一读。2、查阅有关陶行知的资料第二课时教学过程：一、复习回顾，问题导入。1、检查词语（出示词语） 。2、请学生简要说说课文的主要内容。（陶
4、行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。 ）根据学生回答，板书：捉蜻蜓-谈蜻蜓-放蜻蜓二、读文入境，探究自悟：第一段：过渡：课文哪个自然段写“捉蜻蜓”的？1、指名读。2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？3、想想，他们捉到蜻蜓时的心情，会说些什么？（快乐）第三段：1、指名读。2、这群孩子捉了几只蜻蜓？3、这只蜻蜓当时在谁的手里？4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。5、个别读孩子们的话。这里有两个“放了它” ，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。 ）读出这种心情来！课文重点段 210 自然段
5、：过渡：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ （在课题下的“放飞”二字下加着重记号！）2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？用自己喜欢的方式将二到十自然段多读几遍，陶行知先生和孩子谈了有关蜻蜓的哪些知识？3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。4、交流讨论：A、从蜻蜓本身讲：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）吃食：（1）孩子们是怎么回答的？（翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，体会“七嘴八舌” 。 ）（2）后来陶先生怎么介绍的？（吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。 它是益虫。 ）（3
6、）补充知识：（一只蜻蜓每小时吃 20 只苍蝇、840 只蚊子，每天吃 1000 多只小飞虫。还吃稻飞虱、浮尘子等。 ）课件展示水虿、孑孓。读第 6 自然段。（4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？填表：特 点 作 用尾巴 一节一节，又细又长。 保持平衡，调整方向。眼睛 很大，结构很复杂。 可以看清四面八方的虫子。（5）课件欣赏：复眼。（6）除了尾巴、眼睛，你还知道蜻蜓的什么知识？（7）课件出示小知识：（种类、飞行、产卵、低飞原因。 ）（8）说话训练：听了、读了这些知识，用上“我知道还知道”说说你对蜻蜓的了解。（9）指导朗读 610 自然段。B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：课文中陶行知是怎样劝
7、说孩子们的？自由读文，划出描写神态、动作的词语，说说你从中感受到了什么？（1） “慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”? （2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。（3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说” ，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草” 、 “吃树页” 、 “吃泥土”的样子。（4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上” 。表扬翠贞说得对（5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？（根据学生回答板书：和蔼可亲、循循善诱、尊重平等）5、为什么你也同意放飞蜻蜓？想想：如果你就
8、是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。 ）6、将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？课件出示：陶行知肖像及个人简介、名言、伟人们的题词。简介：陶行知（18911946） ，中国教育家。1927 年创办试验乡村师范（即晓庄学校） 。他提出了“生活即教育” “社会即学校” “教学做合一”等教育思想。1、陶先生有四个字“爱满天下” 。不仅爱人类，而且爱生物，反对把生物弄死来做标本，把生物学变成死物学，这是人世间最伟大的爱。推广这样的爱，可以教导人们不再互相残
9、杀，人与自然和谐共处。2、人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。陶行知题词：伟大的人民教育家。 毛泽东万世师表。 宋庆龄当今一圣人。 董必武两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 郭沫若三、总结全文。1.学完这篇课文,你都有什么收获?2.出示老师的收获：真正的教育不是告诉,而是启发与诱导。每一个学生都有一颗向善的心,教师要善于唤起学生向善的心!四、作业。1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。板书： 放飞蜻蜓小朋友 陶行知捉 循循善诱谈 蜻蜓放 和蔼可亲教学反思： 22 在金色的海滩上教学设
10、计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文和提高默读课文的能力，学习能联系上下文的方法去学会读书。2、感受小姑娘诚实守信，诚实的美德，并能发现身边的美，宣扬美。教学重点、难点：通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。教学时间 一课时教学过程：一、课前欣赏，谈话揭题1、送于礼物，出示美丽的贝壳2、喜欢吗？3、引入故事，你们知道在什么地方能捡到这么美丽的贝壳吗？（海边）4、今天我们一起去金色的海滩看看，出示课题，齐读。5、当我们第一次踏上那片金色的海滩时，你能读懂在海滩边发生了什么故事吗？（课前有学案指导）二、学习海滩美景句子。1自由读课文的第一部分，找一找哪些地方描写了海滩？（学生找
11、句子） 。2课件出示图片及句子：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！（这一部分重点写了海边美丽的景色，语言生动，宛如海边一幅风景画。课件的展示，更能吸引学生的注意力加深映象，读出美感。 ）三、初读感知，初知“美”1.今天我们一起踏上那金色的海滩，去看一看，去读一读，你在金色的海滩上。一路上，你发现了哪些美丽的东西呢？美丽的大海 美丽的贝壳 美丽的小姑娘2大海真美，让我们先去欣赏美丽的大海，自由读 1 到 6 自然段。你看到了一个怎样的大海？3、交流：出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”指一生读。海水美在哪里？ 四、品读重点，体会“美”（一）
12、小姑娘的美1伴着美妙的音乐，我们再一次来到了美丽的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们默读读课文第 7 到 13 自然段，看看小姑娘究竟美在哪里呀？把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，好吗？2全班交流哪个地方先打动了你？随机小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。 ”（1）老师读一读这话，你发现有什么不同？（去掉一定）自由读，比较一下，你体会到了什么？是啊，让我们也一起坚定地读一读！（2）是啊，小姑娘是在什么情况下等他的呢？你们能联系上文去读一读吗？交流：太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。（3）天气越来越热了，小姑娘会想
13、找一个地方去休息一下吗？如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢？（4）可是那个小姑娘怎么想呢？再读句子：小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。我们看到了一个守信的女孩，感动了你，小姑娘还有哪些地方也打动了你？随机小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。（1）是啊，小姑娘很喜欢，但她还是还给了画家。默默地去读一读，去联系上下文读，你从哪儿读懂了小姑娘对这些贝壳特别喜欢？交流（2）但是，小姑娘没那么做，他出示句子读：（3）怪不得画家惊讶了， （出示句子：他惊讶地看着小姑娘，
14、他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。 ）此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，他心里默默地念叨着：_ _ _(温馨提示：写的时候，最好能用上不仅还或虽然但是等一些关联词，那就更棒了！)五、总结升华，体验“美”1.今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。2再读一读课题，你们还看到了什么？难道你仅仅看到了金色的海滩吗？（孩子金子般的心。 ）六、布置作业，发现“美”1其实美就在我们身边，只要我们有一双善于发现的眼睛，美就无处不在，说说你身边的美吧！2、最后，老师看你们这么棒，想送给你们一份礼物：出示：最能直接打动心灵的还是美。爱迪生如果漂亮的脸蛋是份推荐书的话
15、，那么圣洁的心就是份信用卡。读书的脸不仅仅是汲取知识，更重要的是了解人生懂得如何做人。老师赠言：出示读一读，这份特殊的礼物记在心中吧！3、请你们也写一句，作为礼物，赠给你身边的朋友或自己吧！板书：在金色的海滩上大海 贝壳 美守信用小姑娘 不随便要别人的东西 更美拾金不昧 教学反思：23 和时间赛跑教材分析：和时间赛跑一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时
16、间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭” ，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了” ，但是， “假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。教学目标：1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。教具准备：自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签；课件。教学过程：一、课前谈话同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？程老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书
17、签。 （出示课件：）1、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。（宋）朱熹2、合理安排时间,就等于节约时间。（英国）培根3、失去眼前的时间,就等于失去所有时间。（德国）贝纳姆谁能大声地给大家读一读？你能把自己的理解给大家说说吗？老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。二、情境导入（配乐出示古诗：） 长歌行师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛
18、跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们就一起来学习和时间赛跑 。三、领悟文章1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：（1）通过外祖母去世这件事， “我”懂得了_，长大后要告诉自己的孩子_。（2）文中的“我”是一个_的孩子。（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。2、小组讨论之后汇报。3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？爸爸的话朴实，深奥。 “我”有什么反应呢？指名读。5、理解两句关于时间的谚语。 （体会时间的宝贵）6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。7、爸爸的话始终围绕在耳际，爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底。 “我”发现时间果真过的是那么飞快， “我”是怎么明白爸爸的话的？“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想：“我急的是什么？” “悲伤的是什么？” “决定的是什么？”8、文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？他认为和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。能体会着读出你的感受吗？指导读。9、因为他时常能够赛过时间。这种游戏可能就是最好的珍惜时间的方法了。听了爸
