1、学前儿童健康教育,川北幼专 董正东,学前儿童健康教育,第一章 学前儿童健康教育概述第二章 学前儿童健康教育的目标和内容第三章 学前儿童健康教育的设计与实施第四章 学前儿童身体保健教育第五章 学前儿童心理健康教育第六章 学前儿童体育第七章 学前儿童健康教育评价第八章 当代学前儿童健康教育理论简介,第一章 学前儿童健康教育概述,什么是健康？,讨论：健康就是身体没有疾病。,什么是健康？,健康包括四个方面：（1）生理健康（2）心理健康（3）社会健康（4）道德健康,什么是健康？,生理健康 身体各器官组织结构是否完整，发育是否正常，功能是否良好，生理生化指标是否正常。,什么是健康？,心理健康 人格发展是否
2、健全，智力、情感、意志行为活动是否正常，人际关系是否良好，社会适应能力是否强。,什么是健康？,社会健康 包括家庭教育、群体关系、社会环境、应变能力、处理角色的能力和工作能力是否正常。,什么是健康？,道德健康 主要指能够按照社会道德行为规范准则约束自己，并支配自己的思想和行为。有辨别真伪、善恶、美丑、荣辱的是非观念和能力。,什么是健康？,健康是人与环境之间、心与身之间整体关系和谐的结果。,什么是亚健康？,非健康，也非疾病。,什么是健康教育？,健康教育是一门研究传播健康知识和技术、影响个体和群体行为、预防疾病、消除危险因素、促进健康的科学。,什么是学前儿童健康？,学前期儿童各种器官、组织的正常生长
3、发育，能较好的抵抗各种急慢性疾病；性格开朗、情绪乐观、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。,什么是学前儿童健康？,学前儿童健康包括：（1）身体健康（2）心理健康（3）社会适应性良好讨论：为什么没有道德健康？,什么是学前儿童健康？,身体健康（1）生长发育良好，体形正常，身体姿势端正。（2）机体对内、外环境有一定的适应能力。（3）体能发展良好。,什么是学前儿童健康？,心理健康（1）动作发展正常。（2）认知发展正常。（3）情绪积极向上。（4）人际关系融洽。（5）性格特征良好。（6）没有严重心理卫生问题。,什么是学前儿童健康？,社会适应性良好（1）能较快地融入集体生活。（2）乐于与人交往合作，有良好的
4、人际关系。（3）能主动积极地应付各种压力，以保持他们与环境之间及自身内在的平衡。,影响学前儿童健康的因素,生物因素：遗传环境因素：自然环境、社会环境,影响学前儿童健康的因素,遗传 遗传是指祖先的性状对其后裔的传递，亲代的性状对其后裔的传递。这些性状包括体态、体质、行为等方面，还可以传递给子代一些隐性的或显性的遗传性疾病或缺陷。,影响学前儿童健康的因素,自然环境（1）良好的自然环境 充足的阳光，新鲜的空气，清洁的水源（2）不良的自然环境 不适当的温度、湿度、照明、噪音、空间（自然环境污染）,影响学前儿童健康的因素,社会环境（1）家庭（2）托幼机构（3）社区,影响学前儿童健康的因素,家庭 家庭的经
5、济、营养状况，家庭结构，家庭氛围，家庭的教养方式和态度，家长的心理素质、生活方式。,影响学前儿童健康的因素,托幼机构 托幼机构保健设施的完善程度和服务质量（管理制度、整体风气、教师素质、教育态度、教育观念和人格因素、师生关系等）。,影响学前儿童健康的因素,社区 社区的健康教育机构、医疗卫生机构、宣传和新闻部门、文化和娱乐部门、各类社会团体。,学前儿童健康教育,学前儿童健康教育是根据学前儿童身心发展的特点，提高学前儿童健康认识，改善学前儿童健康态度，培养学前儿童健康行为，保持和促进学前儿童健康的系统的教育活动。,学前儿童健康教育思想的发展,胎教思想从经验到科学保健思想从关注身体到身心并重课程设置
6、从单一的内容、形式到系统的组织、策略师资培养从“儿童看护者”到“学前儿童教育者”,我国学前儿童健康问题的现状,肥胖问题 肥胖症和心血管疾病越来越严重。意外伤害频繁发生 意外窒息、溺水、车祸、中毒等。虐待和忽视 家庭和幼儿园都有虐童现象。,第二章 学前儿童健康教育的目标和内容,我国学前儿童健康教育总目标,身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力知道必要的安全保健常识，学习保护自己喜欢参加体育活动，动作协调、灵活 幼儿园教育指导纲要（试行）,总目标的价值取向,身与心和谐发展保护与锻炼并重健康行为的形成与健康态度的转变并重,学前儿童健康教育目标体系,总目标年龄阶段目
7、标具体活动目标,学前儿童健康教育的内容,陈鹤琴提出的“五指活动”中“儿童健康”的内容包括： 饮食 睡眠 早操 游戏 户外活动 散步,学前儿童健康教育的内容,日常健康行为饮食营养身体生长安全生活心理健康体育锻炼,第三章 学前儿童健康教育的设计与实施,学前儿童健康教育活动的特点,注重情感教育和养成教育（培养健康情感，重视行为习惯养成）重视环境的教育作用（物质环境和精神环境）采取多种形式的教育活动（集体、小组、个别）专门的健康教育活动与随机教育相结合（课堂教育和随机、及时教育）鼓励学前儿童积极参与（教师和学前儿童是主体）健康教育效果评价具有自身特点（过程和结果）,健康教育活动的设计,活动名称（简单易
8、懂、富有童趣）活动目标（清晰准确、可操作性强）活动准备（物质条件和环境创设、知识经验和心理准备）活动过程（活动导入、引导幼儿参与思考、引导幼儿总结）（开始、进行、结束）活动延伸（可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动）,开展活动时应注意的问题,教师组织的所有活动应尽量有幼儿的动手参与幼儿参与时可能不如成人做得好，应给予理解老师的提问起着十分关键的导向作用避免使用成人化语言,学前儿童健康教育活动的途径,结合日常生活活动专门的健康教育活动结合其他领域的教育活动争取家庭的配合和社会的支持,学前儿童健康教育活动的组织形式,健康教育活动体育活动户外体育区域活动远足活动及短途旅游运动会健康谈话,第四
9、章 学前儿童身体保健教育,学前儿童身体生长教育的内容,身体认识与保护（五官保健）疾病防治与治疗（佝偻病、肥胖病、近视、弱视）早期性教育（树立正确的观念、进行正确的性生理知识教育、正确对待学前儿童的性游戏、幼儿园要与家庭有效衔接和密切配合）,学前儿童生活自理能力教育的内容,进餐饮水睡眠如厕盥洗,学前儿童饮食与营养教育的内容,知道营养素和人体健康的关系认识食物的名称、形状、色彩和特点建立良好的饮食行为习惯掌握饮食的方法和技能养成健康文明的饮食礼仪了解民间饮食文化及风俗习惯知道简单的处理和烹调食物的方法,学前儿童安全教育的内容,交通安全教育消防安全教育食品卫生安全教育防触电、防溺水教育幼儿园玩具安全
10、教育幼儿生活安全教育,第五章 学前儿童心理健康教育,心理健康案例,挂在悬崖上的人,心理健康案例,该事例给我们什么启示？ 上述的心理健康事例是要告诉我们一个简单道理，那就是当我们在无法避免苦难和死亡时不如放下心来，坦然面对，也许就能会有意外的收获。,学前儿童心理健康的标准,有正常的智力水平能够了解并接受自己能与他人建立和谐的关系善于调节和控制情绪有良好的环境适应能力,学前儿童心理健康的影响因素,先天因素（1）遗传（2）先天素质（胎儿期受影响）后天因素（1）家庭（家庭结构、居住条件、家庭氛围、家长的文化和心理素质、夫妻关系）（2）幼儿园（3）社会环境,学前儿童心理健康教育的内容,帮助学前儿童调整自
11、己的情绪（1）转移注意力（2）合理宣泄情绪（3）保持良好心态帮助学前儿童学习社会交往技能（1）学会移情（2）学会分享与合作（3）学会尊重与互助（4）恰当的自我评价,学前儿童心理健康教育的内容,帮助学前儿童形成良好的行为习惯（1）建立科学的日常生活习惯（2）养成良好的卫生习惯（3）培养广泛的兴趣对学前儿童进行初步的性教育（1）让儿童正常进入性角色（2）消除儿童对性的神秘感,学前儿童常见的心理疾病,（1）吮吸手指（2）咬指甲（3）屏气发作（4）口吃（5）言语发育延迟（6）选择性缄默症（7）抽动症（8）入睡困难（9）夜惊（10）多动症（11）梦靥（12）偏食（13）攻击行为（14）退缩行为（15）依
12、赖性为（16）分离性焦虑（17）性识别障碍（18）自闭症（19）撒谎（20）梦游症,第六章 学前儿童体育,学前儿童体育的任务,锻炼学前儿童身体，促进其正常发育，提高学前儿童对自然环境的适应能力，增强其体质。发展学前儿童的基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确。培养学前儿童机智、勇敢、遵守纪律等优良品德和活泼开朗的性格。,学前儿童体育活动的基本内容,基本动作：走、跑、跳、投掷、平衡、钻、爬、攀登基本体操：徒手操和轻器械操，排队和变换队形体育游戏：以发展各种基本动作为主要内容，并有一定的角色、情节和规则。,学前儿童体育活动的组织形式,早操活动户外体育活动其他形式的体育活动（三浴（日光浴、空气浴、
13、水浴）锻炼，远足活动，幼儿园运动会）,幼儿园体育课的结构,课的准备部分：以30分钟为例，约6分钟。热身活动。课的基本部分：大班20分钟左右，中班17分钟左右。完成该课的教学内容。课的结束部分：23分钟。放松活动。,如何上好体育课,课前准备（1）写教案 依据幼儿以前学过的内容、掌握程度、目前身体状况。（2）物质准备 场地、器具、数量和人数相符、牢固、易拿易放、检查服装等。,如何上好体育课,上课的要点（1）方法选择（2）控制运动量（3）重视动作（4）纪律要求（5）个别指导与照顾,如何上好体育课,幼儿运动量的调整方法（1）改变内容，增减强度（2）改变练习的重复次数（3）改变练习顺序、合理休息（4）改变练习条件、范围大小、障碍物的多少（5）改变练习密度、教学方法（6）学习与休息的合理交替（7）改进教学方法,第七章 学前儿童健康教育评价,第八章 当代学前儿童健康教育理论简介,
