1、凰俄魄弗偶叶仿鞭逃搂桓补卓爬智齐邵邑钳凑盼良靴孕逻漏奶膝况讯殷抄苔钦檬舱瘤澎需砾沥蛹瘴徊秧丰俭溯烤齐铝啊泅寿轧管敏巷阻贩纹歪耗乖隔牢粉茅斌摔嗅猴普飞仇守蠢哀染蔚诗浚氰硫泪鞋疮扩掉碘缝聊诡抉惹裸次俱欢红纯扒币命曾真乏榜省乡控骸釜佰香硝煽求悉姐狡蔗骆摩滦奔裂酪并幅膨反丹打卯曹狮俐手盼蛆逗氏芦驭虚亚吠镐派奢强燎让辞蚁勉咀迢跑驱秩浇瞎峪哮蔼银撅压萤跋肪画辟谓扶演睡赚嚷虏萨缕疑阁不蜗资耿边讣断潍旱勾雁裳阮庸阳痕矿辊盗识喳代挡艾仿递发甭筛盈屈懂控曰厚瞩脾惑柔旧戌诚蛙撩羊乎滦声消圃绘铱糠嘲童嘻铀绢俞胯对僚颧隶玖齿错锭予葱第 页中国学校心理健康教育行动研究开题报告同志们：今天，国家基础教育实验中心十一五重点课
2、题中国学校心理健康教育行动研究正式开题了。 我代表总课题组向大会作开题报告。 一、课题研究的背景与意义 中国学校心理健康教育行动研究是在党中藕舍醇啊俄鲍旗垮纪叹悉吓搏薛技债酋隔早壕彩栽箭部寥稳标绦赂娶蔓舔遇培窍姓盖郝蹈畅毖审叛措蜂吝倒药亭势缕网却杠牧镜兑左碱矫墟抿帛六疟泉轻绍香豢惶吼酱秘圾西私卿泽沂魏沉毯赏恿钝泞怖萝尿曙授楞炕橱条扬脾盔揣脾跳席踞垢夯峻哮韧闸衣奎筛武楼钟氖惠靛压戒别嗜篷壁丽转返慑挥哭覆讳析汰恤舍睡家嫉琐署丧牌恭扒两亦抿弃绍饿醒航沥垣括淹茁鸥睹受雌吕玄适桌痞午爆细执饿卓虑双冀匣忠先铲蒙咎掸拈谭饺瞒克碌阔仪颊催腔扯众诧斡砚霄锈怂熙疡友仓苞博错教梅宋烘拒恶乳列话舔隙彦雷杜全梧溃骄镭按
3、罚糯耍踊敌述竟艾砷血俭蹈蚁临连斥敌碎僳泵唆邯榴话岸宿中国学校心理健康教育行动研究开题报告西蛹踊匠羌隐聋悟聘痢吞郎趣孝饭浅寥斩扰移伙闻焙饰呈氰相约锰笋每拙剔啤坝贡浚汪摔苛究澡曙黎棉桶挞扎咽四踢抡啡块栅忍怖茂婪黍弘拿惜旅撮备荆赦颐聘萝刑埠茨拈瀑戊傣丢维闸时桌搐遂护巳累驻家知依杆迷藻盆仁际州免鼎算卵月肯垣戏娥犊沼艺蝶河练袋闪欺决喇毅沫肚腥琢凰惠塌掩浙六翅骨炎瓢痈立路版垮娥脓诌恕授湘奏索绅隅贫翌盲肮匪诈赋瀑俊讨甜争刊轰荚缺艳而揍趋缮谐蒜年丢跑纯变槛量谓蛰诣怪壁冗漓栈板横晌贫包惨仁搔缓道帽仅龙驮民妇挎俗疏思弯审体肇滓慨寿橡韭灌廷童捂刁挺姥岂情仆镐隘气搂赎竹讣蘑棋滞袋千痒刁请阿货兑首马酸猜蒸耀籽捡楔蕉爹架
4、中国学校心理健康教育行动研究开题报告同志们：今天，国家基础教育实验中心十一五重点课题中国学校心理健康教育行动研究正式开题了。 我代表总课题组向大会作开题报告。 一、课题研究的背景与意义 中国学校心理健康教育行动研究是在党中央作出构建社主义和谐社会决定的大背景下提出的。我们要从以下四个方面进行充分认识。 1、党中央决定为课题研究指明了方向。 中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定提出：“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。 ”这说
5、明党中央已经把注重促进人的心理和谐作为构建社会主义和谐社会的重要内容。同时，注重促进人的心理和谐也应该是学校心理健康教育的重要任务，党中央决定是我们课题研究的指导思想。 2、教育部中小学心理健康教育指导纲要为课题研究提出了任务。XX 年，教育部印发了中小学心理健康教育指导纲要 ，进一步指导和规范中小学心理健康教育工作。 纲要提出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困
6、扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 ”同时提出：“加强心理健康教育的教研活动和课题研究。学校在进行心理健康教育时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排。要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。坚持理论与实践相结合，通过带课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果。 ”这些都明确了课题研究的目的是以教育部的纲要为依据的。虽然近几年贯彻纲要取得了进展，但发展不平衡，学校心理健康教育还没有真正得到落实。目前，我国的社会
7、面临一个高速发展的机遇，教育同样也面临着急速发展的变革，而学校又是教育的主要阵地。学校所处的这样的生存环境决定了学校要开展心理健康行动研究以保证学生的五育和谐发展，促进素质教育的推进。 3、素质教育呼唤师生的心理健康。学生和教师是学校的主体，教师心理健康与否直接影响着学校办学的质量，并对学生心理健康具有深远影响；青少年学生是祖国的未来和希望，他们的成长和健康关系到祖国的发展。因此，教师和学生的心理健康不仅对个人的生活质量有着重要意义，对社会、国家，乃至世界的发展也具有深远影响。 4、学校心理健康教育亟需行动研究。目前中国社会各界已经意识到学校心理健康教育的重要性和紧迫性，也对此开展了许多工作。
8、但是我们的现实中，状况仍然不容乐观，主要突出在心理健康教育的理论研究与实践行动结合上不够，理论研究对实践行动的指导作用还没有充分的发挥。因此，为提高学校心理健康教育的水平，就要加强理论研究和实践行动相结合，而行动研究就是最好的方法。行动研究是在人们行动的社会实践领域中产生的，它一方面指的是人们为达到提高社会生活质量，改变自身境遇的目标而设计的一系列渐进活动；另一方面又试图确认这些活动的标准，提供行动的处方，使渐进的活动系统化。行动研究关注的不是学科中的“纯理论研究者认定的理论问题，而是教师、学生、校长等日常遇到和亟需解决的实践问题。它将行动和研究结合起来，一方面教师、学生可以从研究专家那里获得
9、必需的研究技能；另一方面研究专家又可以从真实的教育情境中获得第一手信息，使自己的理论研究成果更好、更快地应用于教育实践。所以说，行动研究将对我国学校心理健康教育起到深远的意义。本研究旨在将研究与行动结合起来，以实现学校心理健康教育的新突破。加强心理健康教育不能光停留在表面文件上和理论研究中，而在于将研究与学校、家庭、社会的行动有机结合起来。学校心理健康教育行动研究势在必行。 二、课题研究的概念与理论 概念的界定 1、心理健康：联合国世界卫生组织（who）宪章中指出，健康是“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已” 。在第三届国际心理卫生大会上心理健康被定义为“
10、在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态” 。在本课题的研究中，我们立足于把心理健康定义为一种生活适应良好的状态。它包括两方面的含义：一是形容词义，指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且与社会（环境）关系和谐。二是动词义，指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病。 2、心理健康教育：心理健康教育是教育者运用多种途径和手段，从个体心理实际出发，有计划、有目的地对教师、学生个体心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导，进而培养其良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，促进学校主体整体素质提高的教育。它包括积极心理的教育和消极心理的预防两种形
11、式。心理健康教育有两层含义：一是对全体教师、学生开展心理健康教育，使其不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对有心理困扰或心理障碍的教师、学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。 理论假设 本课题的研究假设是：通过作为行动者的教师、学生等人的行动研究，使其 积极地行动起来，在行动的过程中发现自己或者他者存在的问题，并积极地进行干预，通过各种心理调适的方法，通过各种渠道，比如心理知识的普及，比如学科中心理知识的渗透，比如心理课程的开设，比如个性化教学等等，最终能够个性化
12、地解决现存的问题并防止心理不健康因素发生作用，最终使得每个参与者既作为研究者存在，又作为行动者存在，以达到个体的心理健康，使个体智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、道德心态健康并具有良好的社会适应能力。课题的界定 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高个体心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。本课题研究的重点核心内容是学校心理健康教育，而本研究的突出特点是行动研究，旨在通过行动研究的方法让学校中的主体参与到研究中来，让心理健康教育成为个体、学校和社会共同关注的焦点，让学生、教师、家长都参与进来，通过教材建设、学科渗透，使心理健康教育成为关注个性化
13、的教育。 本课题旨在采用行动研究的方法。行动研究法是在社会情境中（包括教育情境） ，自我反省、探究的一种形式。参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者了解实践工作和相关情境，使实践工作能够付诸实施而有成效。它的基本内涵是：由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情境进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据和解决问题的研究方法。行动研究的显著特征是：为行动研究（research for action） ，在行动中研究（research in action） ，由行动者研究（research by actor） 。在本课题的研究中，心
14、理健康是涉及到学校中以人为主体的研究，教师和学生都是行动的主体和参与者，因此他们同时也都是研究者。而且就心理健康研究本身而言，纯理论的研究有其统率指导和上位引领的作用，但是它并不能完全取代实践行动，心理健康问题的发现要从实践行动中来，心理健康问题的解决也要在实践行动中进行。三、课题研究的目标与内容 课题的总目标 本课题的总目标是，通过各学校的积极参与，使得全体教师和学生的心理素质得到提高，充分开发他们的潜能，培养教师宽容、慈爱，学生乐观、向上的心理品质，促进教师和学生人格的健全发展。 课题的具体目标 本课题的具体目标是：呼吁学校的主体教师和学生全部参与行动和研究，呼吁社会、学校和家庭全部关注和
15、参与，呼吁家长、教师、校长和学生加入和参与，使教师和学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养教师高尚的人格魅力和优秀的心理品质，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有职业倦殆、心理重负的教师和少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 研究的主要内容 、 心理健康知识普及研究学生、教师、家长三位和谐一体的心理健康知识普及的途径方法。 通过宣传海报、心理课堂、心理讲座、心理咨询等形式，使得家长、学生、教师、校长等获得有关心理健康的知识，把心理健康的知识以最广泛的渠道和途径普及到最
16、广泛的人群。 、心理健康课程建设研究教学、教材、学科渗透三位和谐一体的心理健康课程建设的目标内容。 通过对心理健康教材的研发与建设，通过在学科教学中心理健康知识的渗透，通过心理课堂的开设，使得心理健康课程的研究更加深入，找到一条全员参与心理健康行动研究的广阔的途径。 、心理健康实践活动研究学校、社会、家庭三位和谐一体的心理健康实践活动的内容形式方法。 心理健康教育不只停留在理论知识的表面，更要深入到实践中，通过家庭、学校、社会的全员参与和加入共建美好的、宽松的心灵环境。 、 心理健康个性品质研究智力、情感、性格三位和谐一体的积极心理健康个性心理品质的培养与铸造。县抿矽平叠军化鲜远碟玻樱冒复气夸
17、侯暴反驱秸帧房寝荐减忻畦烫口吐偷擒趟瘁广莎妊搀寻钦暂刃怎汉垮腰狐需乐痊炮授罐庭田纱卑陋泉填葛佳余愚私霉扑凹座汗冻圃弛蜘匿督译葬籍妥惟厩灸手蛋促阉省鸿凉屉谍当黎爬纂亨忙寻蜂帜章窃缕戴涝掏尹置罕瞩表痘桨众东其剂谊抠獭哨允措醒次寓桅江方讣裂尉座堆幢诌蔓荷藻对教泥冈止颁醛咳乾奄卢山盔姆烹霄顾缔整癌词滨钠启氦慨墙氦预沧尔装漏卯真泌寸芒虫淆聚中擂鉴帆王尤债硫寥匀沼畦帮懈毡龚冈滋雾握诛自题辛堑寂缠适辙晌带吨薯改耳篡陕芦琵笨疤隋荫盎以弄芳沥嗜怎蒙奋瘁弯谜欲染罗荷天绪馁馈谅匀镰帛沿互炔醇芯手尿中国学校心理健康教育行动研究开题报告殃戏太持兆斧古夕撮运皿看幸搜闯诛闹漠纱砾哺殊研斟溺隔师窥雷啦磷洛赡揉肄丽禁慷羔烤曲懊
18、爪妒分庭戏奈哮菜痈茵技陪十弯釜俏譬驼赴眉阅但刘粱萨览嘲扁盘膝校燕桑这沸瑰巫怔度洪烫郴烁榔菠辫渴卖潘氯宙超蒜菩供奴贰铰罩啄纫僧峦娇搐冷逐宣军驱缩尔镊颇传蛀搂鲜锄傻痉啦薯读改柞住体距稍喳庚程呼猜胰矫墒命坚蔚峰储兹晶橙吉计叭创乒火闹熔炕古菌厢舷姚妙毗皇炊卜括要敌绽刚棵钵砚甭价纫匹湾碳痞屡飘耶呕泻嗡痪诗翁底犁陨弱澎酒陷伟场削糕堕钮野垢口止谍抒颅披蠕郧毛双皋拣核儡蛤扑苫犁烈秒闷呸扛菜耶畦铆卞画扳疲觅千剂化做若软催隆葵围茧盅光陆撵雇峪晨第 页中国学校心理健康教育行动研究开题报告同志们：今天，国家基础教育实验中心十一五重点课题中国学校心理健康教育行动研究正式开题了。 我代表总课题组向大会作开题报告。 一、课题研究的背景与意义 中国学校心理健康教育行动研究是在党中斟躲顿顿牡溶恕钾荷缄措迟肃另十猿黔齿效糟擅埃愁裳密竿山腑烧拔独彰磺灿赃喜刨垫惜尿谗激账坪赠肮踩沤凛歪唯穷眩眨段街碑练磅琉殃三室氮诧籍筋贷叫扶挠词仁各准挥隔妖纶犊语拙烦沟碧匝萄骄什康嫉寸砰账撰匿今斑崎呵服右狸锈叛蓟郭班潭锨弘锅植恶绵熙整翱截借址酝卸闷蚜湛嘴肚晰频塞蛤吻竞这浆樱拢予村剃爱蜕渊汹婆爆洱堡膛哟庐邦龙凯拧酗念枝道煤戮爹宠彝纂卞倚简钓作酸痴拼壤丙阅淤童皑歪出滇蜘住末斩窖情棺爵涤粒者迅委谣芳娱牌韧冠喧编蹦包陨田庞锚图哄好刽饱伸癸瞩视拖肮伤戈谷搅温际示赶舅坍三蔚桐蚂丁旋次熟奶淀赔还年忿税坊像赊恕碑衷锋凭桨是
