1、 1 中学教育知识与能力简答题必背知识点第一章 教育基础知识和基本原理1 原始社会的教育特点 教育与生产劳动相结合 教育没有阶级性 教育水平低下 2 古代教育的特点（记忆口诀：等升内地房租） 教育的阶级性与等级性 教育与生产劳动相脱离 教育内容形式单一 身份地位的象征性 教育方法崇尚书本，死记硬背 组织形式是个别教学。 3 近代教育的特点（记忆口诀：公义世法） 公立教育崛起 初等义务教育普遍实施 2 教育的世俗化 教育的法制化 4 20 世纪以后世界教育的特点（记忆口诀：全民多现身） 教育的全民化 教育的民主化 教育的多元化 教育技术现代化 教育的终身化 5 生产力对教育的制约作用（记忆口诀：
2、内人解手龟速） 生产力水平决定教育的规模和速度 生产力水平制约教育结构的变化 生产力水平制约教育的内容和手段 6 政治经济制度对教育的制约作用（记忆口诀：零售木纸） 决定教育的领导权 决定受教育权 决定教育目的 决定教育体制 7 教育对政治经济制度的影响（记忆口诀：人民论） 3 为政治经济制度培养所需要的人才 促进民主 传播思想，形成舆论，作用于一定的政治经济制度 8 影响个体身心发展的因素 遗传:是人的身心发展的物质前提; 环境:人发展的现实基础。为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象等,使遗传提供的发展可能性变成现实; 学校教育:在人的发展中起主导作用 主观能动性:是人的身心发展
3、的动力, 是促进个体发展的决定性因素。9 学校教育的独特功能 （记忆口诀：学校的社会加速开发个性两小时） 对个体发展做出社会性规范 加速个体发展 对个体发展的影响具有即时和延时的价值 开发个体特殊才能和发展个性 10 全面发展教育的组成部分及其关系 德育：灵魂和统帅作用 智育：前提和支持作用 4 体育：物质基础作用 美育：动力作用 劳动技术教育：综合其它各育作用。 11 教育制度的影响因素(建立学制的依据) 生产力发展水平和科学技术发展状况 社会政治经济制度 青少年儿童身心发展规律 人口发展状况 本国学制的历史发展和国外学制的影响 12 教育科学研究的基本步骤 选题 查阅文献 提出研究假设 制
4、定研究计划，设计研究方案 收集、整理和分析资料 作出结论，撰写成文 13 教育实验研究的实施步奏： （口诀：假设对象无关，研究前后变化，检验假设） 5 提出假设 选择实验对象 控制无关因素 推行研究计划 对比前、后测成绩 检验假设 14 教育行动研究法的特点（根据名称记忆） 为教育行动而研究：是指研究的目的是为了改进教育实践。 在教育行动中研究：是指研究的内容是教育教学活动中的问题。 由教育行动者研究：是指研究的主体是教师。 15 教育行动研究法的实施步骤（联系教育科学研究的基本步骤记忆）确定课题 拟定计划 实施行动 总结评价 16 个案研究法的步骤（联系教育科学研究的基本步骤记忆） 确定个案
5、 收集资料 6 拟定方案 实施方案 撰写报告 第二章 中学课程 17 影响课程开发的主要因素 （记忆口诀：社会知识儿童） 社会政治经济制度和文化发展水平 学科特征 学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性 课程理论 18 新课程改革的 6 项具体目标 转变课程功能 调整课程结构，体现课程结构的均衡性、综合性、选择性。 密切课程内容与生活和时代的联系 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行国家、地方、学校三级课程管理制度 19 新课程改革的新型教学观 7 教学不只是课程传递和执行的过程，更是教学是课程创生与开发的过程。 教学不只是教师教，学生学的过程，更是师生交往、
6、积极互动、共同发展的过程。 教学重过程甚于重结论。 教学更为关注人而不只是学科。 20 综合实践活动课程的主要内容（记忆口诀：学习劳动要相信社区）信息技术教育 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 21 新课程结构特点 均衡性：下调传统科目比重。 综合性：开设综合课程。 选择性：增加地方课程和校本课程。 第三章 中学教学 22 教学过程的基本规律 8 间接经验与直接经验相统一 （教学过程中学生认识的特殊性） 掌握知识与发展能力相统一 （发展性规律） 教师的主导与学生的主体相统一 （双边性规律） 传授知识与思想教育相统一 （教学的教育性规律） 23 教学原则及其要求。 直观性原则 启发
7、性原则 巩固性原则 循序渐进原则 因材施教原则 理论联系实际原则 科学性与教育性相结合原则 量力性原则 第四章 中学生学习心理 24 引起无意注意的条件（关键字记忆：强度新异性运动和对比） 客观条件：强度、新异性、运动、对比。 主观条件：人对事物的需要兴趣，情感和情绪状态等。 25 影响有意注意的条件（引起有意注意的条件） 9 （关键字记忆：目的、意志、兴趣、情绪、习惯、组织） 明确目的 意志克服 培养兴趣 稳定的情绪 良好的习惯 合理组织活动 26 注意规律在教学中的应用 根据学生的外部表现了解学生的听课状态 运用无意注意的规律（见 24 题）组织教学 利用有意注意的规律（见 25 题）组织
8、教学 运用两种注意相互转换的规律组织教学 在教学过程中培养学生良好的注意品质 27 瞬时记忆的特点 时间极短:一般保持时间在 5 秒钟之内 容量较大：凡是进入感觉通道的信息都能被登记 形象鲜明：保持事物原有特征，未经处理。 信息原始，容易衰退。 10 以图像编码为主。 28 短时记忆的特点 时间很短：一分钟以内。 容量有限：72 个组块。 意识清晰：正在操作，又称工作记忆。 易受干扰。 以听觉编码为主。 29 长时记忆的特点 容量无限。 长久保存：一分钟以上乃至终身。 以意义编码为主。 备注：瞬时，短时、长时 3 种记忆请对比记忆。 30 记忆的品质（记忆口诀：记忆里确实准备劫持李敏镐） 敏捷性：记忆的速度。 持久性：保持时间的长短。 准确性：记忆的正确性。 准备性：提取和应用的速度。 31 影响遗忘进程的因素（关键字记忆） 学习材料的性质，数量。
