1、-_北师大版五年级上册小学语文教案-_第一单元 马教材分析:马是人类忠实的朋友，它体态优美，奔放有力，狂放不羁。伟大的性格，坚毅进取的精神使它成为自由奔放的象征，文明崇高的化身。本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。其中陈树青的天马是一篇说明文，杜甫的房兵曹胡马 、李贺的马诗是古诗，周涛的巩乃斯的马是散文，李幼容的马背小学是一首现代诗。选编的这些课文，不论是古代作品，还是当代作品，作者们都以自己细腻的文笔，丰富的想象来状物抒情，从不同的侧面描写了马的外形特点：静态中的马
2、形神兼备、生动健美、苍劲有力；动态中的马如“山洪奔泻”般雄伟壮阔，气势恢宏。无论是哪一篇作品，字里行间都流露着作者对马的亲切、热爱、敬仰之情。四篇课文所表现的主题都与“马”这一核心词语有关联，从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。“语文天地”则安排了“畅所欲言” ，积累带有“马”字的成语，讲讲“马”的成语故事。 “初显身手” ，是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。习作方面，写关于马的习作，设计了三个题目，有写实的，有想象的，有的是有关“马”的作品的介绍，有的是故事的叙述，体裁不限，自由拟题。这些题目都与单元主题、所选的课文、 “畅所欲言” 、 “初显身手”有密切的关系，
3、是有源之水，使学生有的可写，能写得好。单元目标：认知目标：1、学会本单元的生字,读准字音,理解字义,学会运用.2、理解关键词,理解课文,感悟作者的情感.技能目标： 1、运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思，摘抄自己喜欢的词句，积累有关“马”的词语和成语。2、鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵华彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。情感目标:-_1、通过搜集带“马”字的成语，及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中，使学生的鉴赏、交际能力得到提高。2、引
4、导学生互评作文，悟出写评语的方法和需要注意的问题。3、教给学生学会倾听别人的发言，并能抓住别人说话的要点。单元重点:鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵华彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。单元难点:通过搜集带“马”字的成语，及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中，使学生的鉴赏、交际能力得到提高。单元教学课时安排：天马：2 课时 古诗二首：2 课时巩乃斯的马：2 课时 语文天地：3 课时作文课：2 课时 天 马教学目标：知识与技能：1、掌握本课新学到的词语，
5、联系上下文说说“卓越;“构思奇妙“匠心独运“等词语的意思。2、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。过程与方法：1、体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者词语表达的准确性、严谨性、负责性。2、朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。情感态度与价值观：1、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。-_2、理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文用词的准确和周密，理清课文的说明顺序。教学难点：体会作者严谨、生动的表达方法，学习写简单的提纲，了解天马的艺术价值和象征意义。课时划分：2 课时第一课时教学
6、目标：1、朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。2、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。教学过程：一、导入同学们，本单元的主题是“马” 。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。出示“骏马奔腾图” 。1、让学生用一句话说一说看到了什么？2、让学生看课文插图“天马” ，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎样的？3、 （激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？板书读题二、初读课文，整体感知 1、自读课文要求：读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。不理解的地方画出“问题泡泡” 。2、指名朗读，其他同学认
7、真听，注意读音是否正确。纠正读音。你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）你认为哪个字容易写错？怎么样写才漂亮？3、快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕” 、 “青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？） （质疑方法的指导）-_三、精读课文，理解内容1、为什么以”天马”作为中国旅游的图形标志？学生自由朗读课文解决问题，小组交流，全班交流：历史悠久汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。艺术品中的杰作样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们
8、的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。象征历史悠久的文化古国中国，正在腾空飞速前进。总结：因为它艺术价值高，外形具有浓厚的中国特色和风格，是我国悠久文化历史的代表性杰作，它象征着历史悠久的文化古国中国，正在腾空飞速前进。2、天马是什么样子？作者按照什么顺序写的？从整体到局部。课文描写了天马身体的哪些部位？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。3 通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字“马踏飞燕” ，后来为什么改了？了解飞廉、龙雀。 “马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度
9、很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。4、体会加点词语的作用。我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，词语表达非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。四、总结：通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。
10、 ）五、作业-_1、 “日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。2、熟读课文，做到有感情的朗诵。第二课时教学过程一、复习1听写生字、词。2说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？3全班齐读课文。二、课文研讨1这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。理解“神奇” “高超” “叹服叫绝” 。提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？飞行瞬间，支撑平衡。2课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（1 旅游标记；2 介绍来历；3-5 艺术价值
11、；6 名称由来；7 象征意义。）3同学们谈得很好，课文基本上是按照“总分总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。4再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。 ）板书设计：历史悠久天 马 体态轻盈 神形兼备 严谨旅游标记 艺术品杰作 生动、力量、联想 细致含义深刻 令人叫绝、中国特色和风格 负责名称的由来-_古诗二首教学目标：知识与技能：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。过程与方法：用多种方
12、法熟读古诗，体会两首诗的相同与不同之处。情感态度与价值观：1、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。教学重难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。课时安排：2 课时教学过程：一、谈话导入同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。 （板书课题：古诗二首）
13、二、讲授新课1交流预习情况。（1）要注意的读音：大宛（yun ） 锋棱（lng ） 骁（xio）腾 堪（ kn ）（2）易错字：钩 瘦 蹄 （3）比一比，再组成词语：（做成投影片，让学生辨析组词）婉（ ）骁（ ）堪（ ）棱（ ）俊（ ）-_宛（ ）饶（ ）湛（ ）凌（ ）峻（ ）yn（ ） s （ ）燕 似 yn（ ） sh （ ）（4）读课文：古诗二首2复习学习古诗的方法：提问：我们学习古诗有哪几步？学生：知诗人解诗题明诗意悟诗情。3按步骤学习第一首古诗房兵曹胡马（1）作者在什么时间和背景下写的这首诗？这是一首咏物言志诗。作品作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，
14、裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。（2）解释课题：从题目中你了解了什么？兵曹：兵曹参军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房的兵曹为何人不详。胡：当时指西域。（3）学生学习和交流，理解诗词的意思： a 读了这首诗，哪些地方读懂了？b 还有什么问题没有解决？c 谁能把全诗的意思给大家讲解一下？（学生相互交流，相互补充，老师适时点拨。 ）大宛名：著名的大宛马。锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。竹批：形容马耳尖如竹尖。峻：尖锐。这是良马的特征之一。堪：可以，能够。托死生：把自己的生死委托给马。指这种马值得信赖，能保障人的生命安全。骁腾：
15、健步奔驰。 （4）胡马是一匹怎样的宝马？你从哪些地方看到的？-_锋棱瘦骨，尖耳、蹄轻。前面四句正面写马的外形，是实写。诗人用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马” 。如果你有如此宝马，你心情如何？小结：诗人刻画细致，维妙逼真。颔联两句以“二二一”的节奏，突出每句的最后一字：“峻”写马的气概， “轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。这一部分写马的风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写其骨相、双耳和奔驰之态，因为这三者最能体现马的特色。乘上奔马而来，写它纵横驰骋，历城过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这难道不是一个忠实的
16、朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰的形象吗？（5）诗后四句写出马的什么？抒发了作者怎样的情感？诗的前四句写马的外形，后四句写马的品格，是虚写，由咏物转入了抒情。想象驰骋疆场英勇善战的场面，表达了诗人积极进取、建功立业的情感。先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最后宕开一句：“万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。小结：这种蓬勃向上的精神用骏马来表现确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表现忧国之情，真不可同日而语。三、作业1自由朗读这首诗歌，进一步体会诗人的思想感情。2背诵
17、古诗房兵曹胡马板书设计：外形实写 咏物马 品格虚写 抒情：积极进取、建功立业第二课时一、复习导入二、讲授新课1这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺) 马诗原列第五首，借写咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才-_异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。2自由朗读这首诗歌，理解词义、诗意，体会诗人的思想感情。燕山：这里指燕然山。我国西北是产马地区， “大漠” “燕山”本是马的故乡。何当：什么时候才能够。络脑：指马辔头。 （辔（pi）：驾驭牲口的缰绳。 ）快走：迅速地跑火痛快地跑。清秋：天气凉爽的秋天。3. 前两句描写了一副怎样的画面？一二句写景，清冷大气的画面。实写，侧面衬托壮志
18、未酬、怀才不遇的心境。展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。4. 三四句表达了作者怎样的思想感情？渴望杀敌报国、建功立业的迫切心情。三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？ 从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”时草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。3大面积指名朗读，齐读，练习背诵。三、总结1学习了课文，你感受到了这两首诗的相同与不同了吗？相同：（1）两首诗都是写马的诗。 （2）都有咏物言志的特点。不同：（1）两首诗的内容不同。 （2）表达的思想感情不同。实写马；虚写马。描绘画面是马图；弯月下大漠如雪的景色。四、作业。1 背诵课文并默写。2收集马的成语板书设计：古诗二首
