1、(单选题) 1: 将迁移分为的特殊迁移和非特殊迁移的依据是（） 。A: 从迁移发生的方式B: 从迁移的影响效果C: 从迁移发生的学习类型D: 从迁移的方向正确答案: A(单选题) 2: 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等） ，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（） 。A: 以学生为中心的发现学习B: 以教师为中心的讲授策略C: 师生互动策略D: 合作学习策略正确答案: B(单选题) 3: 皮亚杰认为应多做事实性的技能性的训练的儿童应该属于（） 。A: 感知运动阶段B: 前运算阶段C: 具体运算阶段D: 形式运算阶段正确答案: C(单
2、选题) 4: 听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这种倾听属于（） 。A: 鸡尾酒式的倾听B: 内容的倾听C: 承担义务的倾听D: 创造性的倾听正确答案: D(单选题) 5: 我国心理学家通常将 11-12 岁至 14-15 岁的年龄阶段称之为 （ ） 。A: 童年期B: 少年期C: 青年期D: 青年初期正确答案: B(单选题) 6: 在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做（） 。A: 心理评估B: 心理诊断C: 心理辅导D: 心理测验正确答案: A(单选题) 7: 完形-顿悟说的提出者
3、是（） 。A: 桑代克B: 苛勒C: 斯金纳D: 加涅正确答案: B(单选题) 8: 埃里克森人格发展理论中， （）阶段开始，儿童喜欢尝试探索环境，自己的活动范围逐渐扩展到家庭之外。A: 信任对怀疑B: 自主对羞怯C: 主动感对内疚感D: 勤奋感对自卑感正确答案: C(单选题) 9: （）以实用主义为基础的为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。A: 罗杰斯B: 布鲁纳C: 杜威D: 桑代克正确答案: C(单选题) 10: 被称为心理学的第三势力的是（）心理学。A: 行为主义B: 认知主义C: 人本主义D: 建构主义正确答案: C(多选题) 1: 强化
4、程序可分为（）A: 积极强化B: 连续强化C: 断续强化D: 消极强化正确答案: B,C(多选题) 2: 奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括（） 。A: 预知概念的例子B: 一个概念的定义C: 新材料和已知例子的类D: 一个概括正确答案: B,C,D(多选题) 3: 自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在（） 。A: 影响学生对学习活动的选择B: 影响学生对于学习内容的选择和安排C: 影响学生的努力和对待学习困难的态度D: 影响学生的思维模式和情感反应模式正确答案: A,C,D(多选题) 4: 外部强化可激发人的外在动机行为，运用外部强化影响人的形式包括（） 。A: 奖赏训练B:
5、取消训练C: 惩罚训练D: 回避训练正确答案: A,B,C,D(多选题) 5: 训练发散思维的方法有多种，下列哪些属于发散思维的训练方法？A: 用途扩散B: 头脑风暴C: 结构扩散D: 自我设计训练正确答案: A,C(多选题) 6: 维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为（） 。A: 学习者是自主积极的“学徒式学习者 ”B: 学生的学习是受背景影响的C: 为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架D: 教学是一个相互作用的动力系统正确答案: A,B,C,D(多选题) 7: 非正式群体的特点包括（） 。A: 成员间相互满足心理需要B: 具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性C: 行
6、为上具有一致性D: 成员的角色和数量不固定正确答案: A,B,C,D(多选题) 8: 直观是理解科学知识的起点，要想有效地观察直观对象，突出直观对象的特点，必须运用的感知规律有（） 。A: 强度律B: 差异律C: 活动律D: 组合律正确答案: A,B,C,D(多选题) 9: 当今，建构主义学习理论的基本观点有（） 。A: 操作观B: 知识观C: 学习观D: 学生观正确答案: B,C,D(多选题) 10: 按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为（） 。A: 前创造力B: 潜创造力C: 普通创造力D: 真创造力正确答案: A,B,D(多选题) 11: 从问题的性质来
7、看，可以将问题分为（） 。A: 抽象问题B: 归纳结构问题C: 转换问题D: 排列问题正确答案: B,C,D(多选题) 12: 研究材料表明，在教师的人格特征中， （）对教学效果有显著影响。A: 教师的热心和同情心B: 教师的敬业心C: 教师富有激励和想像的倾向性D: 教师的责任心正确答案: A,C(多选题) 13: 复述策略包括（） 。A: 复习B: 试图回忆C: 过电影D: 多种感官协同记忆正确答案: A,B,C,D(多选题) 14: 教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式，是其他教学能力和教学行为的调节中枢，它的发展特征包括（） 。A: 从他控到自控B: 敏感性逐渐增强C: 迁移性逐
8、渐提高D: 反思性逐渐增强正确答案: A,B,C(多选题) 15: 课堂气氛是教学过程的软情境，教师期望可通过（）影响课堂气氛。A: 接受学生意见的程度，创造不同的社会情绪气氛B: 对有不同期望的学生提供不同的反馈C: 向不同期望的学生提供难度不等的学习材料D: 允许学生提问并耐心倾听学生回答问题正确答案: A,B,C,D(多选题) 16: 动机的作用主要表现在（） 。A: 激发行为B: 行为定向C: 记忆行为D: 维持行为正确答案: A,B,D(多选题) 17: 学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应考虑（） 。A: 精选教材B: 合理编排教学内容C: 合理安排教学程序D: 教授
9、学习策略，提高迁移意识性正确答案: A,B,C,D(多选题) 18: 学习动机的两个基本成分是（） 。A: 学习内驱力B: 学习需要C: 学习诱因D: 学习期待正确答案: B,D(多选题) 19: 巴普洛夫的经典性条件反射中，有哪些基本规律？（）A: 消退B: 惩罚C: 获得与消退D: 刺激泛化与分化正确答案: C,D(多选题) 20: 教育心理学的发展趋势有（）A: 转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起B: 关注影响教育的社会心理因素C: 注重实际教学中各种策略和元认知的研究D: 年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视正确答案: A,B,C,D(多选题)
10、21: 教育心理学研究的基本原则有（）A: 客观性原则B: 系统性原则C: 教育性原则D: 理论联系实际的原则正确答案: A,B,C,D(多选题) 22: 皮亚杰在 1930 年出版的儿童的道德判断等著作中，把儿童的道德发展划分为（） 。A: 自我中心阶段B: 权威阶段C: 可逆性阶段D: 公正阶段正确答案: A,B,C,D(判断题) 1: 程序性知识是关于世界的事实性知识，主要用来回答事物是什么、为什么的问题。A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 2: 集体讨论又称头脑风暴法（brainstorming）,是由奥斯本（A. P. Osborn, 1963）提出来的一种培养创造力的方法
11、。A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 3: 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 4: 前创造力不能产生创造性的结果。A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 5: 加里培林将心智动作的形成分成四个阶段，分别是动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段。A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 6: 个案研究是通过直接观察教育教学过程并记录下个体某种心理活动的表现或行为变化，从而了解学生的心理的方法。A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题)
12、7: 认知技能即心智技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动形式。A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 8: 智力超常的学生一旦被鉴别出来，学校可以采取三种方式对他们进行特殊教学：跳级、丰富课程内容和单独编班。A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 9: 60 年代掀起了一股人本主义思潮，布鲁纳提出了“以学生为中心”的主张,认为教师只是一个“方便学习的人” 。A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 10: 组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 11: 系统性
13、原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 12: 单瑟洛（Dansereau）认为学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 13: 元学习能力的核心是自我认识。A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 14: 教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以理论为主。A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 15: 强化量越大，效果越明显。A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 16: 影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 17: 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程是问题解决。
