1、基础心理学知识,肖琼 ,第一节 绪论（introduction）,基础心理学：理论体系的建立和基本规律的探讨,应用心理学：将心理学的理论运用于实际生活，服务于提高人们的生活质量和工作质量,一、 概述心理学的概念：psychology = psyche + logos心理学是阐述心灵的学问 （19世纪末之前 哲学范畴）心理学是研究心理活动的科学 （1879年 科学范畴）心理学是研究行为的科学 （20世纪 20-60年代）心理学是对行为和心理历程的科学研究 （20世纪70年代）心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。人的心理，即意识，是心理发展的最高层次，只有人才有意识。 心理学是介于自然
2、科学和社会科学之间的中间学科或边缘学科。,第一单元 基础心理学的研究对象及内容,基础心理学,以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。,基础心理学的内容,认知过程：感觉、知觉、记忆、表象、言语、 思维、想象 心理过程 情感情绪（感情）过程 意志过程心理现象 个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念等 个性 个性心理特征：能力、人格（气质、性格）,第二单元 人的心理的本质,一、心理是脑的机能。 有神经系统的动物才有心理： 无脊椎动物，神经系统简单，有感觉现象； 脊椎动物，有脊髓和大脑，有知觉现象； 灵长类动物，大脑发展，有思维萌芽； 人类，大脑高度发达，有了
3、思维，有了意识。所以，正常发育的大脑为心理的发展提供了物质基础二、心理是客观现实的反映。客观现实是心理的源泉和内容心理反映是一种主观的能动的反映心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。,第三单元 心理学发展简史,一、科学心理学的建立 德国著名心理学家艾宾浩斯说过：“心理学有一个很长的过去，却只有一个短的历史。” 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室。标志着心理学成为一个独立的学科。此事件是科学心理学诞生的标志。,学派的纷争之构造主义（structuralism）,构造主义的奠基人为德国的冯特，著名的代表人物为铁钦纳，这个学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识
4、，并把人的经验分为感觉、意像和激情状态三种元素。在研究方法上构造主义强调内省方法。在他们看来，了解人们的直接经验，要依靠被试者对自己经验的观察和描述。,机能主义（functionalism）,以詹姆士思想为基础，代表人物有杜威和安吉尔等人。强调意识的作用与功能。他们不把意识看成个别心理元素的集合，而看成川流不息的过程。意识的作用就是使有机体适应环境。,James,W.,行为主义(behaviorism),美国心理学家华生发表的从一个行为主义者眼光中所看的心理学，宣告了行为主义的诞生。 行为主义的两个重要的特点：1、反对研究意识，主张心理学研究行为；2、反对内省，主张用实验方法。 行为主义锐意研
5、究可以观察的行为，这对心理学走上客观研究的道路有积极的作用。但是由于它的主张过于极端，不研究心理的内部结构和过程，否定研究意识的重要性，因而限制了心理学的健康发展。,Watson,J.B.,格式塔心理学(Gestalt psychology),即完形心理学。创始人有韦特海墨、柯勒和科夫卡。格式塔的意思是“整体”。格式塔心理学反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。整体不能还原为各个各部分、各种元素的总和；部分相加不等于全体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。,Wertheimer,M.,精神分析学派(psychoanalysis),精神分析学派由奥地利精神病
6、医生 弗洛伊德创立的，它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验。人类的一切个体的和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。精神分析学派重视动机的研究和无意识现象的研究，过分强调无意识的作用，并且把它与意识的作用对立起来，把性欲夸大为支配人类一切行为的动机。,精神动力学理论,三、当代心理学研究的主要取向,二次世界大战后新的心理学思想相继产生： 60年代美国的罗杰斯和马斯洛为代表的人本主义心理学（humanism）。人本主义认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要。重视人自身价值，提倡充分发挥人的潜能，被为心理学的第三势力。 60年代发展起来的认知心理学(cognitive
7、 psychology)是心理学研究的新方向。它把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动。 解剖心理学与心理学的接合，构成了生理心理学(physiological psychology)，成为心理学研究的重要组成部分，为进一步探索人类的心理现象，起到促进做用。 加之：心理动力学理论 行为主义理论,第四单元、研究心理现象的原则和方法,一、研究心理学的原则（一）客观性原则 就是按照事物本来的面目来说明、解释事物。（二）辩证发展原则 用辩证发展的眼光来看待事物，不能割断事物之间的密切联系。（三）理论联系实际的原
8、则 运用心理学的规律为人类的实践活动服务以提高人的工作和生活质量,二、心理学的研究方法,（一）观察法 在自然条件下，有目的、有计划地系统观察人的行为和活动，从中发现心理现象产生和发展的规律的方法叫观察法。（二）调查法 用口头或书面的形式向被调查的对象提问，让他回答，通过对他的回答的分析来了解他的心理活动的方法叫调查法。分为访谈法和问卷法（心理量表）两种形式。（三）个案法 个案法是对某一被试者所做的多方面的深入详细研究,包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对他的评价等等，目的在于发现影响某种心理的行为的原因。（四）实验法 实验研究的方法就是主试者在严格控制条件的情况下，观察被试者的行为
9、或活动，探索客观条件和人的心理活动之间的因果联系的研究方法。（自变量，因变量，无关变量）,第二节、心理活动的生理基础,第一单元、神经系统的构造及功能一、神经元及其功能 神经元是神经系统的基本结构单位、功能单位和营养单位。它由细胞体、树突和轴突三部分组成。 神经元具有接受刺激、传递信息和整合信息的功能，大脑约有1000亿个神经元。 神经元分为感觉神经元、运动神经元和中间神经元三种。,二、神经系统的结构,神经元经过复杂连接而构成神经系统。人的神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。 周围神经系统是由脑神经、脊神经和植物性神经构成的。周围神经系统实现着中枢神经系统同感觉器官和效应器官的联系。 中枢神
10、经系统是由位于脊椎管内的脊髓和位于颅腔内的脑构成的。部位越高，结构就越复杂，机能也就越多样化。,神经系统（Nervous system）,中枢神经系统（Central nervous system）脑脊髓,外周神经系统（Peripheral nervous system）躯体神经系统（12对脑神经、31对脊神经）自主神经系统（植物神经）交感神经系统（兴奋）副交感神经系统（平静）,三、中枢神经系统及其功能,脊髓：最低级的中枢，呈柱状，由三种神经元构成。传递信息，完成简单的反射。,脑：脑干、间脑、小脑和端脑（大脑）。脑干brainstem：脊髓之上。延髓（脑）、桥脑和中脑。脑的最古老部位，维持生命
11、的基本活动的主要机构。间脑Diencephalon：脑干之上，丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑。（感觉中枢）小脑cerebellum：后方。保持身体平衡，调节肌肉紧张，实现随意与不随意运动。,四、大脑皮层的结构与功能,五、大脑两半球功能的不对称性,有损大脑的生活习惯,长期饱食轻视早餐甜食过量长期吸烟睡眠不足蒙头睡觉不愿动脑带病用脑少言寡语空气污染,第二单元 内分泌系统（endocrine system）与心理,神经系统是身体中的第一大信息交流系统，内分泌系统是第二大信息交流系统，腺体-激素或称荷尔蒙（hormone）-内部与外部行为垂体腺（pituitary） ：主腺体。一个豌豆状的结构，垂在脑的
12、下部。侏儒症，巨人症，肢端肥大症（acromegaly）。还具有调节其他腺体的功能 。 甲状腺:（thyroid gland）:颈部，调整新陈代谢。甲状腺机能亢进（hyperthyroidism）甲状腺机能减退（hypothyroidism），分泌不足还会使儿童神经系统的发育受到严重影响，严重者将来会智力落后。 肾上腺（adrenal gland）：位于胸腔的下方，肾的正上方。肾上腺素（adrenaline）和去甲肾上腺素（noradrenaline）。前者与恐惧有关，后者与愤怒有关，都起着唤醒肌体的作用。肾上腺性激素的过度分泌会导致过度男性化（virilism），即一些男性特征的过度发展。
13、生殖腺：男性激素主要来自睾丸，但也有一小部分是由肾上腺提供的。 女性的性腺是卵巢。胸腺：增强免疫功能胰腺：糖尿病,三、巴甫洛夫高级神经活动类型学说,一、高级神经活动过程的基本特性：兴奋和抑制二、无条件反射和条件反射 无条件反射是动物和人生而具有，不学而会的反射。 条件反射是个体通过模仿、学习、在无条件反射的基础上形成的反射。（经典条件反射、操作条件反射）,中性刺激转变成条件刺激的过程,第一步 UCS（食物）-UCR（唾液分泌）第二步 NS（脚步声）+UCS（食物）-UCR（唾液分泌）第三步 多次重复第二步第四步 CS（脚步声）-CR（唾液分泌）,斯金纳操作性条件反射,操作性条件反射：斯金纳（B.F.skinner,1904-1990）,行为分为两类应答性行为：由已知的刺激引起的；操作性行为：由有机体自身发出的，这些行为由于受到强化而成为在特定情境中随意的或有目的的操作。,条件反射分为两类应答性条件作用：即经典性条件作用：刺激（S）反应（R）的联结，反应是由刺激引起的；反应性条件作用：即操作性条件作用，操作（R）-强化（S）的过程，重要的是跟随操作后的强化（即刺激。）,
