1、 扬 州 市 教 育 科 学 “十 一 五 ”规 划 课 题申 报 、 评 审 书课 题 名 称 ： 小学品德教育如何回归生活 课 题 类 别 ： 所 属 领 域 ： 学 科 教 学 研 究 课 题 课题主持人： 徐 慧 所 在 单 位 ： 邗 江 区 杨 庙 镇 中 心 小 学 申 报 日 期 ： 2007 年 9 月 6 日 扬 州 市 教 育 科 学 规 划 领 导 小 组 办 公 室一、课题研究人员基本信息姓 名 徐 慧 性别 女 民族 汉 出生年月 1984.4行政职务 专业技术职务 小学二级 学科专长 语文教学最后学历 大专 固定电话 0514-87699817 移动电话 1377
2、3583457工作单位 邗江区杨庙镇中心小学 E-mail 通讯地址 邗江区杨庙镇中心小学 邮政编码 225125各类教育科研课题完成情况 参与研究论文或论著名称 发表论文（或出版论著）的报刊（或 出版社）名称及日期课题主持人十五期间教育科研情况独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10 篇）姓 名 工作单位 专业技术职务 课题组中的分工杨雪 杨庙中心小学 小一 中语胡士艳 杨庙中心小学 小一 高数吴彩莲 杨庙中心小学 小一 中语徐再传 杨庙中心小学 小高 高语余贞兵 杨庙中心小学 小高 高语刘永良 杨庙中心小学 小高 高数罗秀珍 杨庙中心小学 小高 中语刘俊 杨庙中心小学 小高
3、 高语朱宏美 杨庙中心小学 小高 低语课题组核心成员（不含主持人，限填 10人）孔琴 杨庙中心小学 小高 低语不 具 有 高 级 专 业 技 术 职 务 的 课 题 主 持 人 ， 须 由 两 名 具 有 高 级 专 业 技 术 职 务 、 且 主 持 过 市 级 以上 教 育 科 学 规 划 项 目 研 究 课 题 的 专 家 填 写 推 荐 意 见 。 推 荐 意 见 要 从 课 题 主 持 人 的 “专 业 水平 ”、 “科 研 能 力 ”、 “组 织 能 力 ”等 方 面 陈 述 。姓 名 孔琴 专业技术职务 小高 研究专长 小学语文工作单位 邗江区杨庙镇中心小学 联系电话 13645
4、259301曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 小学班主任工作中“无为管理”的研究区级第一推荐人推荐意见该教师具有很强的专业水平，所任教班级学科的成绩每次都名列前茅，深受家长和学生的爱戴。自协助教科研工作以来一直尽心尽力，工作认真，并能够创造性的开展工作，多次组织教师进行教育科研方面的学习、讨论，有效的促进了我校教科研工作的进步。签 名：年 月 日姓 名 余贞兵 专业技术职务 小高 研究专长 小学语文工作单位 邗江区杨庙镇中心小学 联系电话第二推荐人曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 遵循读写规律 提高读写能力区级推荐意见该教师综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，
5、能和同事友好相处，短短工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取得出色的成绩。签 名：年 月 日二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定当前学校品德教育脱离儿童的现实生活是品德教育实践中存在的一个严重问题：局限于书本的世界内，回避了纷杂的现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育，很多老师基本靠说教进行道德教育，学生没有良好的道德情感体验，他们所经历的书本世界无法与生活世界沟通起来，思品教学也就无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响，孩子理解不到、体验不到、也用不到，这样的学习也就成为一种无意义的学习。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世
6、界，从而影响他们的心灵。所以，品德教学必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界，关注实践过程，注重情感体验，才能促进学生良好道德情感的形成，才能促进良好道德行为习惯的形成，才有利于学生融入生活与和谐社会。1、思想品德：是指一个人依据社会思想观点、政治准则（包含法制）和道德规范在言行中表现出来的一些经常的、稳定的特征和方向。2、思想品德教育：是指将一定社会或阶级思想观点、政治准则、道德规范转化为个体思想品德的教育活动。3、生活化：“生活”是指人的各种日常活动或指人的生存、活着。“化”是指转变为某种性质的活动状态。“生活化”是指转变为人的生命或生存活动状态。4、小学品德教育生活化：是一种
7、以实际生活为载体，以实践体验为途径，以主体发挥为方式，以情感培养为核心，以学会正确处理自然、人、社会关系，并积极主动生活为目标的小学品德教育的教育模式。即在现代教育理论与现代教育思想指导下，通过确立小学品德教育生活化的思想，构建和形成品德教育生活化的目标内容、生活化的途径方式、生活化的评价标准等，将小学生的品德教育融入学生生活和社会生活实际之中，在教师的组织、协助及学生间协作、互助下，学生在生活实践活动过程中充分体验，在体验中逐步丰富生活的知识经验，培养起积极对待生活的态度，提高适应创造生活的能力，形成规范健康享用生活的行为，促使小学生道德素质的整体构建，为使他们将来人人成为合格公民打下坚实基
8、础的实践活动和方式。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1、当前小学课程改革把原来的思想品德课程改为低年级的品德与生活和中高年级的品德与社会 ，强调了学生的思想品德教育要密切联系生活和社会，注重学生的情感体验，只有学生有了真切的道德体验，思想品德的教育才较为成功。各地都在积极地探索。2、体验教育也是当前各课程所积极强调的，但是许多体验教育更多是体现在少先队活动上，把少先队活动当成思想品德体验教育的一个唯一途径，而系统地在思想品德这一课程中突出实践体验过程的成果不多。3、受应试教育影响，思想品德的课程还基本停留在思想品德知识的记忆中，学生对这些知识无法产生情感上的认同，更不用谈良好的情感体验
9、。4、品德课程在相当程度上的脱离生活甚至背离生活的倾向较为严重。、小学思想品德教育生活化：是一种以实际生活为载体，以实践体验为途径，以主体发挥为方式，以情感培养为核心，以学会正确处理自然、人、社会关系，并积极主动生活为目标的小学思想品德教育的教育模式。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标1、 探索“小学思想品德教育生活化 ”途径（方法） ；2、 探 索小学思想品德课“生活化课堂 ”教学模式；3、探索“小学思想品德教育生活化”与“情感教育”的结合；4、探索思想品德学科课程资源的开发和利用；5、索改变教师观念，促进教师成长。研究内容1、探索“小学思想品德教育生活化”途径（方法）：努
10、力影响社会大环境，改造家庭小环境，营造学校中环境，协调社会、家庭、学校三方力量，创造有利成长环境，整合进行思想品德教育，形成共向合力，朝着同一目标培养下一代，使其思想道德素质得以提高。在校内更要积极通过教师有目的的指导帮助，同学的协作互助，培养学生对待生活的积极态度和创造能力，使学生在实际生活中不断引导自我，发现自我，改造自我和完善自我。2、探索小学思想品德课“生活化课堂”教学模式：学生课堂上接触的书本世界能与生活实际自然的进行联系，课堂教学真正触及儿童的内心深处，能对儿童的心灵产生影响和触动主要（1）优化师生关系；（2）优化教学内容；（3）优化教学活动；（4）优化教学评价。思想品德课教学紧密
11、结合学生生活实际，在课堂中让学生充分体验生活，培养起积极向上的情感、态度，让学生真诚热爱生活，自主创造生活，健康享用生活。学生能在学习、生活实践过程中成为具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。3、探索“小学思想品德教育生活化”与“情感教育”的结合：（1）培养学生浓厚的学习兴趣：实现由“要我学”向“我要学”的转变，为学生发展智力、提高能力奠定良好的基础。 （2）激发学生积极的情感：根据学生情感发展的规律，逐步培养学生诚实、自信心、自尊、有责任感、同情、仁爱、正直、讲效率、刻苦、勇敢、自强、荣誉感等积极的情感。 （3）培养高尚的道德情操：这是情感教育的终极目标，认知和情感得到了和谐的发
12、展，道德成为了学生的内心需要，而不是外部强加的约束（4）培养师生良好情感：教师信任、尊重、理解、宽容、激励、鼓舞、唤醒学生，建立民主、平等的师生关系，提高教育教学质量。4、探索小学思想品德学科课程资源的开发和利用：遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，从生活中挖掘教学资源，5、探索改变教师观念，促进教师成长：更新全体教师的德育观念，重视小学思想品德教学，深入理解小学思想品德教育对学生成长的重要性。教师不能再仅仅是照搬教材，应注重品德与生活、社会的联系，以帮助学生形成良好的道德素养，提高小学思想品德教育的实效性。（四）研究的思路、过程与
13、方法研究方法文献法：搜集相关的理论、文献资料。调查法：问卷调查，了解现状及活动效果。行动研究法：相关活动的记录及分析。经验总结法：回顾、总结、反思研究过程，并形成结题报告。个案研究法：透过鲜活的个案探寻活动规律。研究过程与思路第一阶段：1、 申报课题2、 确定课题总体方案3、 开题报告4、 教师培训，包括课程标准解读和教材培训5、确定实验班级和实验教师6、确定子课题实施方案和研究计划7、组织研究队伍，明确各自任务8、 问卷调查（重点侧重于测量教师的教学科研的意识、方法与能力等等）第二阶段：1、 继续理念学习2、 各课题组按预定的方案开展研究工作3、 开设校内研讨课，进行课堂教学研究4、 课程资
14、源开发探索5、 阶段小结, 经验论文、个案交流并进行汇编第三阶段：进行总课题和子课题中期评估第四阶段：1、 实验深化阶段，向县开放课堂教学，进行学术交流2、 子课题撰写实验、研究报告3、 子课题成果鉴定、验收4、 阶段小结, 经验论文、个案交流并进行汇编第五阶段：（2008 年 5 月）1、 撰写总课题研究报告2、 编辑出版成果集3、 子课题优秀成果评选4、 收集研究成果5、 总课题成果鉴定教学研究重点：1、品德与社会教学试验围绕“如何建立学生主动参与课堂教学的机制”作研究（1）一手抓二年级的试验，一手抓一年级的试验，关心没机会接受培训的老师。（2）学校教研组定主攻专题，分解到每个任课老师。（
15、3）任课老师上完课作反思。可以了解学生、出点子、记随笔等。（4）实验校开课要围绕学校研究课题开，各协助校都要派人参加，发表见解。（5）学期结束，每位参加试验的任课老师至少交一份自己最满意的教案（或案例分析、课件、金点子等）交课题中心组。2、品德和社会课教学围绕“如何建立“活动体验表现”为特征的反馈机制”作研究。（五）主要观点与创新之处1、课堂追求富有人文的生命互动，将是我们实验过程中沉积下来的对整个学校文化产生深远影响的宝贵资源。2、师生共同开发学科课程资源将提升学校文化品味和丰富实验成果，并对学生的道德行为的潜移默化有重大影响。3、实验成果将以学生的体验活动呈现，而不是单纯的文本展示，使实验
16、更具有推广价值（六）预期研究成果成果名称 成果形式 完成时间 负责人形成课题方案，形成课题研究报告。 课例 光盘 200812 主持人形成小学品德教育生活化研究论文集 。 汇编成书 200912 主持人阶段成果（限5 项）形成“生活指导”式小学品德课课堂教学实例集 汇编成书 201012 主持人形成小学品德教育生活化的目标（内容） 、途径（方式） 、评价（标准）系列。汇编成书 200812 主持人最终成果（限3 项） 形成小学品德教育生活化的有关参考资料（包括校本教材） ，有关课题研究录像片。 光盘 201012 主持人（七）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学
17、科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。 ）在政府和教育主管部门的大力支持下，杨庙小学人凭借自身的朴实与勤奋，不断努力，不断创新，在长期的实践探索中，逐渐构建了自己的办学理念，注重形成自身的特色。现在，“质量就是生命”已深深扎根于每一个杨小人的心中，全体杨小人都凝聚着这样的信念：不断加强学习，不断深化课改，注重精致管理，提升办学品位。 “求真、求实、求精、求新”的校训是全校近千名师生员工共同的追求。2004 年，学校创建成为“扬州市合格中心小学” ，2005
18、 年，又荣获扬州市“文明单位”称号。最近几年来，我们进行本课题的探索和研究，就是为了使学生的自主学习得到进一步提高，最终寻求一种适合我校学生实际的培养自主学习能力的方法和策略，以便培养出优秀的学生，为我校的发展做出应有的贡献。在本次课题研究中,研究组成员均是我校的的骨干教师,都具有相当强的课堂组织教学能力。这是一支能力很强的教师科研队伍。在课题的申报过程中，各位老师都做了大量的工作；包括各种资料的搜集，并从网上查阅了这次指定的课题是否具备研究的可能性及现实性，我们已按照这次研究课题上了一节研究课，为我们的研究有了有力的保证。为了这次的课题申报工作，我校领导多次召开专门的会议，还多次组织教师讨论
19、研究。并且每周四的业务学习时间，召集组内成员研究，随时将研究结果汇报领导，领导提出可行性意见。为了提升学校的教学质量，教师的工作能力，学生的自主学习能力，一定要把握这次机会，争取课题申报获得圆满成功！三、课题主持人所属部门意见（一）课题主持人所在单位意见本 单 位 完 全 了 解 有 关 “十 一 五 ”规 划 课 题 管 理 的 精 神 ， 保 证 课 题 主 持 人 所 填 写 的 申报 评 审 书 内 容 属 实 ， 课 题 主 持 人 和 参 与 研 究 者 的 政 治 素 质 和 业 务 能 力 适 合 承 担 本 课 题 研 究 工 作 。同 意 申 报 。如 果 该 课 题 获 准 立 项 并 得 到 江 苏 省 教 育 科 学 规 划 领 导 小 组 办 公 室 经 费 资 助 ， 本 单 位 愿 意 以 不低 于 1： 1 的 比 例 划 拨 配 套 经 费 ； 如 果 该 项 课 题 获 准 立 项 没 有 得 到 江 苏 省 教 育 科 学 规 划 领 导 小 组办 公 室 经 费 资 助 ， 本 单 位 愿 意 为 该 课 题 划 拨 不 少 于 伍 仟 元 的 研 究 经 费 。单位盖章 负责人（签字）年 月 日（二）县（市、区）教育科研部门单位盖章 负责人（签字）年 月 日（三）市教育科研部门单位盖章 负责人（签字）年 月 日
